淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課程的整合

1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學(xué)習(xí)與交流淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課程的整合.精品文檔.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課程的整合昌都地區(qū)第三高級(jí)中學(xué) 蘭娜【摘要】 信息技術(shù)的發(fā)展和普及日益改變著我們的學(xué)習(xí)和生活，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，根據(jù)小學(xué)生身心特點(diǎn)，在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮多媒體、網(wǎng)絡(luò)功能，創(chuàng)造各種語(yǔ)言情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生參與英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生為交際運(yùn)用英語(yǔ)的能力，已成為目前英語(yǔ)課程改革的新視點(diǎn)之一?！娟P(guān)鍵詞】 現(xiàn)代信息技術(shù) 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 多媒體 整合在藏民族地區(qū)，除了漢語(yǔ)和藏語(yǔ)兩種語(yǔ)言外，學(xué)生還要學(xué)習(xí)英語(yǔ)。而英語(yǔ)作為小學(xué)的一門(mén)重要學(xué)科，在小學(xué)升學(xué)考試中

2、占有相當(dāng)重的比例。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師在課堂上充分發(fā)揮，不僅無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。信息技術(shù)與課程的整合徹底地影響并改變了當(dāng)前學(xué)校教育中的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，根據(jù)小學(xué)生身心特點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體、網(wǎng)絡(luò)功能，創(chuàng)造各種語(yǔ)言情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生參與英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生為交際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。 一、信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)整合的必要性英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“英語(yǔ)課程要力求合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書(shū)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)英語(yǔ)的渠道；積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生參與課

3、程資源的開(kāi)發(fā)和利用。利用以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，能使腦、眼、耳、口、手并用，這種集圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)、文字等多種信息為一體的教學(xué)，能全方位、多層次地吸引學(xué)生,增加信息獲取量，使英語(yǔ)課堂教學(xué)更為生動(dòng)活潑、興趣盎然,讓學(xué)生聞其聲、觀其形、臨其境,自始自終都保持強(qiáng)烈的興趣，從而易于接受、記憶新的語(yǔ)言材料和學(xué)習(xí)內(nèi)容。信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合可以有效地提高教與學(xué)的效率?！毙畔⒓夹g(shù)與課程整合的本質(zhì)與內(nèi)涵就是在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下，尤其是“主導(dǎo)主體”教學(xué)理論的指導(dǎo)下，把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感工具與豐富的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應(yīng)用到各學(xué)科

4、教學(xué)過(guò)程中，使各種教學(xué)資源，各個(gè)教學(xué)要素教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過(guò)整理、組合、相互融合。充分發(fā)揮多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的工具性能，利用互聯(lián)網(wǎng)豐富、強(qiáng)大的共享資源，把信息技術(shù)融入到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中去。美國(guó)卡內(nèi)基美大學(xué)的一項(xiàng)研究顯示：人類(lèi)知識(shí)來(lái)源有80%由視覺(jué)而來(lái)，但記憶功能僅保留11%，來(lái)自聽(tīng)覺(jué)部分較少，但存留比例較大，兩者綜合運(yùn)用時(shí)，保存率可提高至50%。也就是說(shuō)，如果既能聽(tīng)到，又能看到，再通過(guò)討論、交流，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，知識(shí)的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)效果。二、信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)方面1、在聽(tīng)力教學(xué)上的應(yīng)用英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，而語(yǔ)言是有聲的，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，聽(tīng)是第一位的。要使學(xué)生

5、敢于開(kāi)口、打下較好的語(yǔ)音基礎(chǔ)，就必須先訓(xùn)練聽(tīng)力。只有先聽(tīng)好，才能說(shuō)好。所以，教師要充分發(fā)揮小學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)敏銳、辨音能力強(qiáng)、愛(ài)模仿的特點(diǎn)，給學(xué)生具體的聽(tīng)音指導(dǎo)，介紹正確的聽(tīng)的方法和技巧，幫助學(xué)生形成良好的聽(tīng)的能力和習(xí)慣。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，由于沒(méi)有缺乏一個(gè)真實(shí)、自然、豐富的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生只能通過(guò)課堂上老師的普通教學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，老師只能利用磁帶這一單一材料在課堂上用錄音機(jī)等調(diào)和進(jìn)行學(xué)習(xí)，長(zhǎng)時(shí)間僅僅運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)通道，學(xué)生感到枯燥無(wú)味，在一定程度上制約了聽(tīng)力的效果。再加上母語(yǔ)的干擾、語(yǔ)言文化背景的差異、語(yǔ)言環(huán)境的缺乏等因素，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平相對(duì)讀寫(xiě)等方面更難以提高?！岸嗝襟w技術(shù)引入英語(yǔ)教學(xué)中，在英語(yǔ)輔助教學(xué)

6、、語(yǔ)言習(xí)得和語(yǔ)言測(cè)試等方面都帶來(lái)了難以估量的影響和變化”。它為教師和學(xué)生提供了大量的語(yǔ)言訓(xùn)練材料，讓學(xué)生適應(yīng)不同的發(fā)音習(xí)慣，提高辨音能力。同時(shí)，圖文并茂、生動(dòng)活潑的多媒體制作，能更大地激發(fā)學(xué)生聽(tīng)的欲望和興趣，也為他們提供了逼真的語(yǔ)言情景，讓學(xué)生能在情境訓(xùn)練中進(jìn)行語(yǔ)言綜合運(yùn)用，使他們易學(xué)樂(lè)學(xué)。如：學(xué)生明確了聽(tīng)的目標(biāo)后，安排他們聽(tīng)課文材料的同時(shí)觀看生動(dòng)的畫(huà)面，降低了聽(tīng)的難度，也加深了對(duì)聽(tīng)的內(nèi)容的印象；在聽(tīng)音重述課文核實(shí)答案時(shí)，電腦提示給予的褒獎(jiǎng)，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)的信心。2、在單詞教學(xué)中的應(yīng)用單詞是構(gòu)成語(yǔ)言的基礎(chǔ)，沒(méi)有一定量的詞匯輸入就不可能有相應(yīng)的語(yǔ)言輸出。而傳統(tǒng)的背誦和默寫(xiě)往往使學(xué)生很快對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)

7、失去興趣并喪失自信心，因此運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行詞匯教學(xué)不失為良策。生動(dòng)逼真的圖片，準(zhǔn)確清晰的發(fā)音可以同時(shí)給學(xué)生以視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的刺激，從而將單詞的抽象含義轉(zhuǎn)化為直觀易懂的圖形信息反饋給學(xué)生，使枯燥的單詞學(xué)習(xí)過(guò)程變得生動(dòng)活躍，趣味盎然。比如在動(dòng)物單詞的教學(xué)教程中，我們可以利用多媒體，制作動(dòng)物圖片，再配上動(dòng)物的叫聲，使學(xué)生有一個(gè)清晰的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的刺激，再播放表示該動(dòng)物的單詞，配上讀音，學(xué)生就很容易記住這些單詞了；運(yùn)用各種多媒體教學(xué)方法能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓枯燥無(wú)味的單詞學(xué)習(xí)變得有趣、有實(shí)效，也許還有更好的等待我們?nèi)ネ诰?，但是事?shí)證明教師只有千方百計(jì)，以學(xué)生為主體，充分采用多種有效的教學(xué)手段

8、，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到生動(dòng)活潑的發(fā)展。3、在口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用 小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)現(xiàn)狀:在小學(xué)階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程是我國(guó)堅(jiān)持改革開(kāi)放，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的一項(xiàng)戰(zhàn)略性工程，根據(jù)教育部關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的指導(dǎo)意見(jiàn)和基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）為要求，2001年，教育部下發(fā)文件要求在城市及鄉(xiāng)村有條件的小學(xué)從三年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課。新頒布的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力要求有了明顯提高， 語(yǔ)言作為交際工具，“說(shuō)”是首要的。小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)之一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生敢于開(kāi)口。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，讓他們?cè)谡n堂上、學(xué)習(xí)

9、生活中學(xué)習(xí)、使用英語(yǔ)，使英語(yǔ)成為一種習(xí)慣行為。小學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，反應(yīng)快，處在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，新鮮感和模仿能力較強(qiáng)，記憶力好，聽(tīng)力靈敏。針對(duì)這一特點(diǎn)，我們只要在英語(yǔ)教學(xué)中扣住教學(xué)目標(biāo)，圍繞教材內(nèi)容，運(yùn)用電教媒體虛擬語(yǔ)境，學(xué)生就仿佛置身于英語(yǔ)對(duì)話情景中，教材中抽象的語(yǔ)言知識(shí)就變成了生活中的人物對(duì)話，引發(fā)學(xué)生想說(shuō)的欲望。信息技術(shù)為學(xué)生能創(chuàng)造許多的說(shuō)的場(chǎng)景，學(xué)生能更好地明確英語(yǔ)情境中什么場(chǎng)合說(shuō)什么，怎么說(shuō)。這樣一來(lái)，學(xué)生因此而能多說(shuō)、勤說(shuō)，乃至?xí)f(shuō)?，F(xiàn)代信息技術(shù)在提高小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力方面有著很大的優(yōu)越性，作為現(xiàn)代的英語(yǔ)教師，更應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，提高自己的教育技術(shù)，讓我們適時(shí)地正

10、確運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)服務(wù)于我們的英語(yǔ)教學(xué)，解放學(xué)生的嘴，讓學(xué)生敢講、樂(lè)講。4、在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用閱讀教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要課型之一，它能使學(xué)生廣泛地汲取知識(shí)，開(kāi)闊眼界，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和和跨文化意識(shí)。教師可以利用信息技術(shù)對(duì)課文呈現(xiàn)、注釋和朗讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀和默讀中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。 信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了內(nèi)容豐富、形式多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，使抽象的難以理解的靜態(tài)知識(shí)形象化、動(dòng)態(tài)化、全方位調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)，使學(xué)生的認(rèn)知渠道多元化，使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)具有積極的推動(dòng)作用?？偠灾?，在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用，改變了學(xué)的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)的閱讀興趣，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生的分析能力、解決問(wèn)題的能力及自主學(xué)習(xí)的能力得到充分的發(fā)展。參考文獻(xiàn)：陳麗