高三年級第二學(xué)期復(fù)習(xí)計劃

1、高三年級第二學(xué)期復(fù)習(xí)計劃市東中學(xué) 浦靜瀅一、 第一學(xué)期復(fù)習(xí)情況總結(jié)1、 情況分析（1） 在基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)上著重加強，對于教材上涉及的知識進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)（2） 對于考查單一知識點或者考查知識點較少的簡單題進(jìn)行了系統(tǒng)訓(xùn)練，降低失分率（3） 進(jìn)行了一定量的綜合試卷的訓(xùn)練2、 假期作業(yè)（1）9套綜合練習(xí)卷，目的是保持學(xué)生學(xué)習(xí)的節(jié)奏，防止松懈（2）分層布置作業(yè)，使得寒假作業(yè)能夠發(fā)揮更大作用將學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)成績分成六個檔次AF，其中AB檔得同學(xué)布置創(chuàng)新題、能力題以提高應(yīng)對中檔題和難題的水平；EF檔的同學(xué)規(guī)定其在固定日期必須完成教材的重新研讀，并作相應(yīng)的讀書筆記，以提高其基礎(chǔ)題的得分能力；CD檔得同學(xué)處于中游

2、，建議其根據(jù)自己的實際情況選擇做能力題提優(yōu)還是選擇復(fù)習(xí)教材補缺。（案例：寒假作業(yè)的日程表以及完成的要求：）二、 教師對“教”的分析1、教材是根本 要注重課本上出現(xiàn)的每一個知識點，復(fù)習(xí)時務(wù)必讓學(xué)生精讀教材。例如教材中在旁邊注釋的內(nèi)容很多學(xué)生忽視，課后練習(xí)中許多有價值的結(jié)論也應(yīng)當(dāng)請學(xué)生注意。2、課程標(biāo)準(zhǔn)是要求課程標(biāo)準(zhǔn)中對于每個知識點應(yīng)當(dāng)處于哪個認(rèn)知水平作了明確劃分，對于一些關(guān)鍵詞的歸屬必須明確：認(rèn)知水平劃分層次水平層級 基 本 特 征記憶水平能識別或記住有關(guān)的數(shù)學(xué)事實材料，使之再認(rèn)或再現(xiàn)；能在標(biāo)準(zhǔn)的情境中作簡單的套用，或按照示例進(jìn)行模仿。（簡記為水平1）用于表述的行為動詞如：知道，了解，認(rèn)識，感知

3、，識別，初步體會，初步學(xué)會等。解釋性理解水平明了知識的來龍去脈，領(lǐng)會知識的本質(zhì)，能用自己的語言或轉(zhuǎn)換方式正確表達(dá)知識內(nèi)容；在一定的變式情境中能區(qū)分知識的本質(zhì)屬性與非本質(zhì)屬性，會把簡單變式轉(zhuǎn)換為標(biāo)準(zhǔn)式，并解決有關(guān)的問題。（簡記為水平2）用于表述的行為動詞如：說明，表達(dá)，解釋，理解，懂得、領(lǐng)會，歸納，總結(jié)，比較，推測，判斷，轉(zhuǎn)換，初步掌握、初步會用等。探究性理解水平能把握知識的本質(zhì)及其內(nèi)容、形式的變化；能從實際問題中抽象出數(shù)學(xué)模型或作歸納假設(shè)進(jìn)行探索，能把具體現(xiàn)象上升為本質(zhì)聯(lián)系，從而解決問題；會對數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展或?qū)?shù)學(xué)問題進(jìn)行延伸，會對解決問題過程的合理性、完整性、簡捷性的評價和追求作有效的思考

4、。（簡記為水平3）用于表述的行為動詞如：掌握，推導(dǎo)，證明，研究，討論，選擇，決策，解決問題，會用，總結(jié)，設(shè)計，評價等。課標(biāo)中對于某些知識點有特別的指出，如課標(biāo)導(dǎo)言第三段第四節(jié)針對向量指出過：又如向量代數(shù)內(nèi)容，一方面保持它在中學(xué)數(shù)學(xué)課程中已有的地位，另一方面加強向量學(xué)習(xí)與其他數(shù)學(xué)知識以及物理學(xué)習(xí)的聯(lián)系和配合。為此，在八年級學(xué)習(xí)平行四邊形的基礎(chǔ)上引進(jìn)向量的有關(guān)概念以及向量的加減法，在九年級學(xué)習(xí)相似三角形的基礎(chǔ)上引進(jìn)實數(shù)與向量相乘，在高一年級學(xué)習(xí)三角比的基礎(chǔ)上引進(jìn)向量的數(shù)量積，逐步建立向量代數(shù)的知識結(jié)構(gòu)；同時讓矩陣與行列式適度進(jìn)入中學(xué)代數(shù)，并在幾何研究以及其他方面更多地發(fā)揮向量的工具作用。再進(jìn)一步提

5、出，利用向量工具研究平面直線方程和有關(guān)的位置關(guān)系；在空間向量應(yīng)用的背景下精簡傳統(tǒng)的立體幾何內(nèi)容。關(guān)于立體幾何的設(shè)計，在中學(xué)階段形成從直觀認(rèn)識空間圖形入門、建立空間幾何必要的理論基礎(chǔ)、然后用向量方法研究空間圖形的學(xué)習(xí)序列。3、考綱是指向： 在考試手冊中也再度指出了三類認(rèn)知水平的劃分。4、歷屆高考卷是實例參考如何使用歷屆高考卷？建議采用同類知識點比較的方法，可以作為綜合復(fù)習(xí)的好材料。以近三年的解析幾何知識點的考查為例：08年理科：20.（本題滿分16分）本題共有3個小題，第1小題滿分3分，第2小題滿分5分，第3小題滿分8分。設(shè)（b0）是平面直角坐標(biāo)系中的點，是經(jīng)過原點與點（1，b）的直線，記Q是直

6、線與拋物線的異于原點的交點.（1）已知a=1,b=2,p=2.求點Q的坐標(biāo)；（2）已知點（ab0）在橢圓求證：點落在雙曲線=1上；（3）已知動點P（a,b）滿足ab0，p=，若點Q始終落在一條關(guān)于x軸對稱的拋物線上，試問動點P的軌跡落在哪條雙曲線上，并說明理由.09年理科21（本題滿分16分）本題共有2個小題，第1小題滿分8分，第2小題滿分8分。 已知雙曲線設(shè)過點的直線l的方向向量 （1） 當(dāng)直線l與雙曲線C的一條漸近線m平行時，求直線l的方程及l(fā)與m的距離；（2） 證明：當(dāng)時，在雙曲線C的右支上不存在點Q，使之到直線l的距離為。10年理科23（本題滿分18分）本題共有3個小題，第1小題滿分3

7、分，第2小題滿分6分，第3小題滿分9分.已知橢圓的方程為，點P的坐標(biāo)為（-a，b）.（1）若直角坐標(biāo)平面上的點M、A(0,-b)，B(a，0)滿足,求點的坐標(biāo)；（2）設(shè)直線交橢圓于、兩點，交直線于點.若，證明：為的中點；（3）對于橢圓上的點Q（a cos，b sin）（0），如果橢圓上存在不同的兩個交點、滿足,寫出求作點、的步驟，并求出使、存在的的取值范圍.三、 學(xué)情分析1、區(qū)重點層面學(xué)生存在的問題和可采用的手段：（1）眼高手低加強中檔題的訓(xùn)練，并指出其問題所在，使其明確自身存在的問題（2）信心不足通過難題訓(xùn)練，多給予其成功感，提高信心（3）一知半解加強基礎(chǔ)題的訓(xùn)練，提高基礎(chǔ)知識和基本技能的掌

8、握案例：3+1考試部分學(xué)生的得分率可以看出該生的大致情況：三、解答19100%100%100%100%50%100%100%100%20100%64%100%71%64%79%71%71%21100%57%100%100%50%100%100%71%22100%75%88%63%38%63%75%100%2367%39%33%67%22%39%56%56%其中藍(lán)色部分代表第一類情況，紅色部分代表第二類情況，黃色部分代表第三類情況。2、存在的問題：分層教學(xué)效果好，但如何提高效率。 希望大家能夠提供一些建議以改進(jìn)方法、提高效率四、 擬采取的對策1、 大致策略：（1） 課堂教學(xué)針對中等層面的學(xué)生展開（2） 優(yōu)等生提優(yōu)采取提供能力型問題讓他們自己解決的方法，適當(dāng)答疑（3） 學(xué)習(xí)困難的學(xué)生采取個別糾錯指導(dǎo)的方法，從基礎(chǔ)抓起2、 具體計劃（1）2月中旬到3月中旬，完成文理科拓展內(nèi)容的教學(xué) 文科教學(xué)內(nèi)容相對較少，可以適當(dāng)補充一些基礎(chǔ)練習(xí)，以彌補文科學(xué)生基礎(chǔ)相對較差的問題。（2）3月中旬到4月上旬，完成第二輪的專題復(fù)習(xí) 一般就知識劃分，主要開展立體幾何、函數(shù)、數(shù)列、解析幾何等專題，并且在一些常規(guī)的解題方法上給與指導(dǎo)。（3）4月中旬到下旬，綜合卷訓(xùn)練應(yīng)對二模考試 主要通過歷年各區(qū)二模卷的練習(xí)來進(jìn)行。通過大量的綜合練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對考試的能力，增加考試的經(jīng)驗，增進(jìn)考試的技巧，鍛煉心理素質(zhì)。（4）5