四年級下《漁歌子》教學設計

1、四年級下漁歌子教學設計設計理念把握詞眼“不須歸”，以不同層次的讀貫穿課堂，努力 營造一個詩意的課堂。通過品味詞的語言，還原、豐富詞的畫面，理解古詩詞 “詩中有畫，畫中有詩”的寫作特色。理解詩詞與擴大閱讀量相合，采用一篇帶多篇的做法， 提高課堂實效。如：通過對比誦讀張松齡、蘇軾的詞，加深 體會這首詞的寫作特色和詞人抒發(fā)的感情。教學目標理解漁歌子的所表現(xiàn)的內容、意境，體會作者的思 想感情，背誦這首詞。拓展相關詩詞進行對比教學，激發(fā)學生自主閱讀古詩詞 的興趣和能力，養(yǎng)成課外主動積累的習慣。教學重點：通過讀文和想象，能由詞到畫，感受鄉(xiāng)村的詩情畫意； 走進詩人的內心世界。教學難點：體會“斜風細雨不須歸”

2、的意境。學法滲透：通過此課，讓學生意識到，詩詞可讀，可畫，可唱。結 合課文拼音、注釋，想象畫面、聯(lián)系作者生平和已學詩詞是 學習詩詞的好辦法。一、導入：回顧憶江南，走進漁歌子。師：煙花三月走江南！這些天咱們可沒閑著，去了充滿 田園氣息的鄉(xiāng)下人家，才了翁卷的鄉(xiāng)村四月，又賞 范成大的四時田園雜興。田園風光領略無數(shù)，江南美景 盡收眼底，怎一個“好”字了得！難怪白居易會寫下憶江 南師：真好！這是我們學過的首詞，你們一定知道許多有 關詞的知識吧？師：了解得真不少！今天我們要吟誦的漁歌子，又 是一首詞。漁歌子是詞牌名，注意“漁”字有三點水，漁翁的 漁。二、前置性學習檢測生字、生詞、多音字找出描寫春天的四字詞

3、語。如果讓你選一種顏色來做為春天的代表色， 你認為應該 是什么？為什么？二、吟誦出詞的味道。出示詞初讀要求：請大家試著讀幾遍，要求讀準字音，難讀的字多讀幾遍，爭取把 整首詞讀正確、讀流暢。a a、 自由讀b b、個別讀兩三個，交流：西塞山：在今浙江省湖州市 西面。鱖魚：一種淡水魚，味道鮮美。師：“西塞山”這么難讀的詞都讀正確了， 了不起！ “塞” 是個多音字?！拔魅健?一座山的名字，在浙江湖州。“鱖魚”的“鱖”，不好記，能認識它，博學！ 一種淡 水魚，味道很鮮美噢！箬笠：用竹蔑、箬葉編制的斗笠。蓑衣：用草或棕制成的防雨用具。師：平翹舌音，你都讀準確了，贊一個。這兩個詞的確很難 讀，讓我們一起

4、讀兩遍。箬笠、蓑衣見過嗎？干什么用的？ 看，就是頭上戴的帽子。箬笠是用什么編的？竹子，所以， 是竹字頭?！八蛞隆毕喈斢诂F(xiàn)在的雨衣。是用草、棕編的， 都和植物有關，所以是草字頭，這些都是古代勞動人民常用 的避雨工具。c c、 集體讀：我們一起把整首詞讀一讀。再讀要求：讀出詞的節(jié)奏感，讀出點詞的味道。師：詩詞讀準了字音，讀流暢了，那是遠遠不夠的。詩 詞的讀法和不一樣，詩詞在古代都是用來唱的，特別是詞， 讀起來有一種抑揚錯落的音樂美，讀的時候要抑揚頓挫、輕 重緩急。a a、自由練練。b b、請朗讀不錯的孩子示范讀， 師：試著像 XXXX 同學這樣， 讀出點詞的韻味來。其中哪一句讀得特別好。c c、再

5、請三四個孩子讀，評價：有點感覺了！像是在讀 詞了！有了音樂感，韻律美！詞的節(jié)奏感有了！d d、齊讀，師引：西塞山前白鷺飛三、吟誦出一幅山水風光畫。師：讀著，讀著，你的腦海中出現(xiàn)了哪些景物呢？師：誰補充？還有另外的嗎？師：詩詞語言很精煉，它可以用最少的文字描繪最美的 畫面。短短一首詞，容納了如此多的景物，如此多的景物當 然不可能平鋪在畫面上。請同學們閉上眼睛，展開想象的翅 膀，描繪最美的畫面，使畫面豐滿、立體、有聲有色。音樂，師范讀，學生想象畫面。師：你一定看到了最美的景，耳邊傳過美妙的聲音，或 許還能感受到各種江南氣息，把你所看到的、聽到的、感覺 到的，用自己最美的語言描繪出來。生描繪想象到的

6、最美畫面：A A、畫面：西塞山前白鷺飛師評：西塞山高聳入云！在你們眼中西塞山是怎么樣 的？“西塞山前”引導讀出山的連綿起伏。讓我們朗讀的聲 音也高低起伏。師領生跟，讀好“西塞山前”。真是一行白鷺上青天！白鷺如此的悠閑！在西塞山附近 展翅飛翔。讀出白鷺的悠閑，飛得高遠，目光追隨著白鷺， 聲音傳到山那邊了。讀“白鷺飛”朗讀整句：帶著這些感受，讀：西塞山前白鷺飛。評價：這就對了，就該讀出這樣的起伏、轉折、變化。B B、畫面：桃花流水鱖魚肥師評：你眼中的桃花是最美的！怎樣的顏色？桃花如仙 子落入凡間，在枝頭悄然開放。你看到的桃花？流水呢？春來江水綠如藍！看到流水中的鱖魚了吧？鱖魚歡快地 在水中游來游去

7、，似乎要躍出湖面，多么肥嫩鮮美的魚?。?請讀出鱖魚的歡快。那岸邊的桃花又是怎樣一番美景呢？鱖魚歡快地在水中游來游去，似乎要躍出湖面，多么肥 嫩鮮美的魚啊！請讀出鱖魚的歡快。多么清澈的流水，請你 帶著全班同學靜看流水，生領讀：桃花流水鱖魚肥紅的花，綠的水，慢慢欣賞??！再讀：桃花流水鱖魚肥師：想象著想象著，詞的意思就明白了！結合朗讀：你們描繪得畫面讓人陶醉啊！讀：西塞山前 白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。師：美哉，江南！這青的山，白的鳥，粉紅的桃花，青 綠的流水，好一幅山水風光畫！預設 3 3、4 4 句，學生有描繪到呢，就點到：悠閑自得的 釣魚翁輕松、愉悅，心情放松。“斜風細雨”點到：煙雨江 南別有一番

8、情趣！師：讓這么美的畫面在你的筆尖流淌吧！請幾個孩子讀自己所描繪的 a a、師或生接：頭戴青斗笠， 身披綠蓑衣，在斜風細雨中釣魚的人啊都舍不得回家了！b b、師接：青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。c c、師引：妙筆生美景，難怪詩人會 -生接：青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。d d、師：帶著這些仙境般的畫面，再次吟誦漁歌子。四、吟誦出一個悠閑垂釣人。師：斜風細雨不須歸，不須歸就是不回去，不想回家。 景色太美了，詩人醉了，舍不得回去了。詩人只是喜歡這美 景嗎？還喜歡什么呢？不著急，想讀懂古詩詞啊，一定要了 解詩人。咱們一起走近這個偉大的詩人 張志和。出示：張志和，初名龜齡，唐代著名詞人詩人，畫家，

9、還精通 音律。1616 歲， 寫折子給皇帝， 寫的是治國良方， 皇帝很喜歡，賜名“志和”。后來因事被貶官，從此再也不作官，隱居在 太湖一帶，扁舟垂釣，自稱“煙波釣徒”。主要成就：玄 真子以及大易十五卷；永垂史冊的千古絕唱漁父詞 師：了解了這些再細細地品一品，此刻你就是詩人，詩人就是你，走進詩人的內心世界，是什么讓你斜風細雨不須 歸呢？師：的確，詩人是只羨神仙不羨官，只想做一個悠閑垂 釣人，過悠閑自得的生活。師引：釣著釣著，詩人就和自然融為一體。如此和諧！真是畫中有人，人在畫中。讀漁歌子欣賞歌曲漁歌子四、唱歌入情“古人唱歌兼唱情！ ”詩詞更在于以聲傳情，下面讓我 們帶著這份悠閑、輕松，聽聽現(xiàn)代人

10、將它譜上曲，來吟唱 師：帶著這顆清閑飄逸的心，我們的詩人寫出了千古流 傳的經典詩詞和老師一起背誦這首千古絕唱吧！五、補充拓展小組合作學習、賞析張松齡的和答弟志和漁父歌。 思考：小組合作說說這首詞的意思。抓重點詞體會作者所表達的思想，并互相說一說。師：這么美的景色，你們想回去嗎？師：想不想？師：你們真是張志和的知音啊， 張志和被稱為煙波釣徒， 他就喜歡這樣的垂釣生活，于是他就這樣有感情地寫下漁 歌子?？墒撬母绺缃袕埶升g，很擔心他在外流連忘返， 惹出麻煩，于是寫了一首和答弟志和漁父歌，這首詞也 是采用漁歌子的詞牌來寫的。出示和答弟志和漁父歌整首詞。生紛紛自由吟誦。師：好吧，原來我想讀，你替老師讀

11、吧。生：樂是風波釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。師生不禁鼓起掌來。師：次讀就讀得這么好，真好，會讀表示本事，讀得懂 才是了不起，哥哥在叫弟弟干嗎？師：你怎么知道的？師：一個字一一生大聲叫道：還。師：對了，哥哥在勸弟弟快些回來， 那我也來勸勸你們， 你們就是張志和，我就是哥哥，看看你們能不能用詞來回答。師：賢弟啊，太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。幾位學生遲疑地輕聲地：青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸 師：怎么回答？預備，齊。師：狂風浪起且須還。生：斜風細雨不須歸。師：且須還。生：不須歸。師：且須還。生：不須歸。師：為何不歸？為何不歸呢？師：是啊，這么美的風景，怎么舍得回來呢

12、？師又指名一舉手的學生。師：也是風景太美了，讓你不想回家，還有嗎？師：好一個流連忘返啊，張志和厭倦了朝廷的爭斗，流 連于山水之間，據他的好朋友顏真卿記載，張志和的魚鉤是 沒有魚餌的。師：就是釣魚要放魚餌，魚餌放了，魚才會上鉤，沒有 魚餌，釣得到魚嗎？師：會有魚上鉤嗎？師：張志和卻說，他釣著了很多很多。師：他釣著了什么呢？師：好一個美麗的風景啊，被你釣著了，還釣著了什么 呢？師：不是跟別的國家戰(zhàn)爭，不喜歡官場上的明爭暗斗， 喜歡現(xiàn)在的生：自由自在的生活。師：你說，他釣著了什么？生：美麗的風景。師：還有生：自由自在的生活。師：你的手舉得那么高，最后一個發(fā)言的機會給你。生：他釣著了桃花芬芳的香味，讓他芬芳撲鼻。師：讓他的生活生：芬芳撲鼻。師：你真是一個富有詩意的人?。∵@就是張志和一生的 追求。六、學以致用，深入體會。同樣是垂釣，不同的人有著不同的心境，下面讓我們用 剛才學習古詩的方法小組學習下面這首古詩，看看這兩首垂 釣詩有什么相同和不同之處。漁歌子張志禾口西塞山前白鷺飛，桃花流水蹶魚肥。青薯笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。柳宗元千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。