251可化為一元一次方程的分式方程

1、湘潭市中/小學(xué)教師統(tǒng)一備課用紙科目數(shù)學(xué)年級(jí)初 二班級(jí)483、487時(shí)間2013年 4月 課題2.5.1可化為一元一次方程的分式方程第 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1 理解分式方程的意義,掌握分式方程的一般解法.2 了解解分式方程時(shí)可能產(chǎn)生增根的原因,并掌握驗(yàn)根的方法.重 點(diǎn)分式方程的解法及把分式方程化為整式方程求解的轉(zhuǎn)化思想的滲透.難 點(diǎn)了解產(chǎn)生增根的原因,掌握驗(yàn)根的方法.教學(xué)用具教材+學(xué)練優(yōu)學(xué)習(xí)用具教材+學(xué)練優(yōu)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注六 教學(xué)過程: (一) 課堂引入1回憶一元一次方程的解法，并且解方程2提出P53的問題李老師的家離學(xué)校3千米,某一天早晨7點(diǎn)30分,她離開家騎自行車去學(xué)校.開始以每分鐘150米的

2、速度勻速行駛了6分鐘,遇到交通堵塞,耽擱了4分鐘;然后她以每分鐘v米的速度勻速行駛到學(xué)校.設(shè)她從家到學(xué)?？偣不ǖ臅r(shí)間為t分鐘.問: (1) 寫出t的表達(dá)式; (2) 如果李老師想在7點(diǎn)50分到達(dá)學(xué)校,v應(yīng)等于多少?分析: 李老師在遇到交通堵塞時(shí),已經(jīng)走了多少米?還剩下多少米? 剩下的這一段路需要多少分鐘? 如果李老師想在7點(diǎn)50分到達(dá)學(xué)校,那么她從家到學(xué)校總共花的時(shí)間t等于多少?由此可以得出:t的表達(dá)式 t=6+4+ v應(yīng)滿足 20=6+4+ 觀察(2)有何特點(diǎn)？概括 方程（2）中含有分式，并且分母中含有未知數(shù)，像這樣的方程叫做分式方程.辨析：判斷下列各式哪個(gè)是分式方程(1) ； (2) ；(

3、3) ； (4) ； (5)根據(jù)定義可得：(1)、(2)是整式方程，(3)是分式，(4)(5)是分式方程思考: 怎樣解分式方程呢？這節(jié)課我們就來研究一下怎樣解一個(gè)分式方程.(板書:可化為一元一次方程的分式方程)為了解決本問題，請同學(xué)們先思考并回答以下問題：1）回憶一下解一元一次方程時(shí)是怎么去分母的，從中能否得到一點(diǎn)啟發(fā)？2）有沒有辦法可以去掉分式方程的分母把它轉(zhuǎn)化為整式方程呢？上面的例子可以整理成: 10= 兩邊乘以v,得10v=2100 兩邊除以10,得v=210 因此,李老師想在7點(diǎn)50分到達(dá)學(xué)校,她在后面一段的路上騎車速度應(yīng)為每分鐘210米.概括:上述解分式方程的過程，實(shí)質(zhì)上是將方程的兩

4、邊乘以同一個(gè)整式，約去分母，把分式方程轉(zhuǎn)化為整式方程來解.所乘的整式通常取方程中出現(xiàn)的各分式的最簡公分母.例1 解方程: 解: 方程兩邊都乘最簡公分母x(x-2),得 5x=3(x-2) 解這個(gè)一元一次方程,得 x= -3 檢驗(yàn):把x= -3帶入原方程的左邊和右邊,得 左邊= , 右邊= =-1 因此x=-3是原方程的解例2 解方程: 解: 方程兩邊都乘最簡公分母(x+2)(x-2),得 x+2=4 解這個(gè)一元一次方程,得 x=2 檢驗(yàn):把x=2代入原方程的左邊,得左邊= 由于0不能作除數(shù),因此不存在,說明x=2不是分式方程的根,從而原分式方程沒有根.注意：由于分式方程轉(zhuǎn)化為一元一次方程過程中，要去掉分母就必須同乘一個(gè)整式，但整式可能為零，不能滿足方程變換同解的原則，有時(shí)可能產(chǎn)生不適合原分式方程的解（或根），這種根通常稱為增根.因此，在解分式方程時(shí)必須進(jìn)行檢驗(yàn).由此可以想到，只要把求得的x的值代入所乘的整式(即最簡公分母)，若該式的值不等于零，則是原方程的根；若該式的值為零，則是原方程的增根如能保證求解過程正確，則這種驗(yàn)根方法比較簡便例3: 解方程: 解 (略)隨堂練習(xí): P57 練習(xí)小 結(jié): 解分式方程的一般步驟：1在方程的兩邊都乘以最簡公分母