《教師的挑戰(zhàn)》讀書心得體會

1、教師的挑戰(zhàn)讀書心得體會高效課堂是以小組合作學習,師生共同建立學習共同體為基礎(chǔ)的學習方式 ,提高小組合作學習的有效性,才能促進課堂教學的高效。小組合作學習是新課程倡導(dǎo)的學習方式之一,先學后導(dǎo),問題評價教學模式更是把小組合作學習作為其核心內(nèi)容,以此實現(xiàn)師生教學、學習方式的根本轉(zhuǎn)變。通過學習教師的挑戰(zhàn)一書,結(jié)合自身實際,就高效課堂合作學習小組的建設(shè)談幾點認識。1、師生創(chuàng)建學習共同體,是小組合作學習的前提條件。先學后導(dǎo),問題評價教學模式,是以問題為主線,以評價為手段,以任務(wù)驅(qū)動為途徑而開展的一系列有效教學活動。完成這一系列教學活動的前提是師生必須共同創(chuàng)建一個學習共同體。學習共同體的概念使高效課堂實驗站

2、在教育改革理論的前沿,它要徹底拋棄傳統(tǒng)的教學觀,摒棄教師站講臺我講你聽的講授式教法,改之以教師走下講臺,以學生學習指導(dǎo)者,幫助者的身份和學生一起建立一個學習共同體。在這個共同體中,教師始終把學生置于主人地位,把學習的主動權(quán),學習的大部分時間、空間還給學生,真正做到變教室為學室,變教師為導(dǎo)師 ,實現(xiàn)師生在學習共同體中教學相長,實現(xiàn)互助性學習。先學后導(dǎo),問題評價教學模式,是以小組合作學習為主體進行的一種教學活動,學習小組的組建是創(chuàng)建學習共同體,開展互助性學習的前 提。學習小組建立應(yīng)當保持總體水平的基本一致,保證各小組開展公平競爭,以此最大程度激發(fā)學生的學習興趣,提高學習積極性。組內(nèi)各成員也應(yīng)當逐步

3、培養(yǎng)一種學習共同體的意識,不同層次、不同水平的學生之間應(yīng)有一種積極互幫的團隊精神。2、明確目標和責任,是小組合作學習順利進行的關(guān)鍵。以小組為單位,師生合作學習,是高效課堂實現(xiàn)的主要學習方式。小組合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù),有明確的目標和責任分工的互助性學習,所以,合作學習也是一種目標導(dǎo)向活動,只有明確學習目標和責任分工,才能使合作有順序、高效率。先學后導(dǎo) ,問題評價教學模式,強調(diào)開發(fā)三單,即問題導(dǎo)讀單、問題生成單、問題訓練單,應(yīng)特別注意三單的目標導(dǎo)向功能。三單開發(fā)中,問題導(dǎo)讀單,主要是導(dǎo)學功能;問題生成單主要是生成解決疑難問題;問題評價單主要是檢測評價功能。三單的設(shè)計應(yīng)成

4、為目標導(dǎo)向的風向標,切忌成了簡單習題練習。通過內(nèi)容精煉、導(dǎo)向明確的三單,對學生進行正確的引導(dǎo),把握學習方向,引導(dǎo)學生對學習內(nèi)容進行感知、思考、 歸納,提出學習要求,指導(dǎo)學習行為 ,讓學生明確知道做什么,怎么做。合作學習小組建設(shè)中,小組成員應(yīng)有明確的責任分工,要求每個學生都必須承擔一定的學習任務(wù),分工明確,責任到人,并明白各自承擔的角色。努力培養(yǎng)每個孩子的學科語言及敢說、會說的能力。通過角色意識的培養(yǎng),為不同層次的學生發(fā)展服務(wù),讓優(yōu)秀者更優(yōu)秀 ,讓平凡者不平凡。3、加強指導(dǎo)與調(diào)控,是小組合作學習的高效率的保證。先學后導(dǎo),問題評價教學模式以小組合作展示學習過程為其教學主環(huán)節(jié) ,實現(xiàn)了教的課堂向?qū)W的

5、課堂的轉(zhuǎn)變,生進師退。但教師永遠是學生學習活動的設(shè)計者,是后臺的導(dǎo)演,學生以教師為媒介 ,憑借教師的引導(dǎo)、幫助,通過自主互助的學習方式研學教材,獲得知識,提高能力。所以 ,高效課堂教學仍然是由教師控制教學進程的。在自主學習、生成問題、合作討論、小組展示等各個環(huán)節(jié),教師要始終加強對學生學習的指導(dǎo)與調(diào)控。教師要走下講臺,通過巡視,深入到學生中,觀察學生動態(tài),幫助學生明確角色。對于學生的討論、交流要給予充足時間,并及時提醒、點撥,對學生生成的問題進行篩選和梳理,使教學流程有可控性。4、培養(yǎng)合作技能,呈現(xiàn)互助性高效課堂。當學生個體有了明確的學習任務(wù)時,才能促進個體的學習。高效課堂教學尤其突出了合作學習

6、,共同探究、自我展示這個以任務(wù)驅(qū)動為核心的學習過程,使學習任務(wù)聚焦在學生身上。合作學習小組建設(shè)就是以任務(wù)驅(qū)動的各個環(huán)節(jié)為線索,對合作學習的方法與過程進行探索,使學生在小組合作中獲得感知,增長技能,體驗合作學習的愉悅,充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢,提高課堂教學效率。合作技能是合作學習能否由形式走向?qū)嵸|(zhì)的基礎(chǔ),是小組合作學習順利開展的重點。學生的合作技能需要教師在教學中有意識、有計劃的培養(yǎng)。如傾聽的技能:聽別人發(fā)言也是參與學習,在聽別人發(fā)言的過程中邊聽邊想,吸取精華,補充自己;表達的技能:語言規(guī)范,學科語言成熟,表達清楚 ,特別是敢說,敢于質(zhì)疑問難等;交往的技能:善于與人合作,尊重別人 ,善于采納別人的

7、意見,善于控制自己的情緒等。合作技能的培養(yǎng)是各個方面,教師要從細節(jié)入手,及時捕捉學習動態(tài) ,培養(yǎng)學生這方面的技能。5、展示合作成果,呈現(xiàn)體驗式高效課堂。先學后導(dǎo) ,問題評價教學模式是一種學生高度參與的體驗式課堂。展示合作學習成果,是其重要的環(huán)節(jié)。學生背景不同,基礎(chǔ)有差異,對事物、問題的看法有不同之處。在小組合作時,促使學生有更多的機會暴露個人想法,組員之間可以分享彼此的觀點和學習收獲。以組為單位,代表小組合作成果的展示,更能使集體的成果得以展現(xiàn) ,更大激發(fā)小組合作學習的積極性。展示合作成果,輪流為每個學生提供表現(xiàn)的機會,盡量讓每個組都得以展示,這樣就可以匯集多角度的思想,突破個人思維的局限,拓

8、展視野。要充分發(fā)揮三單及小黑板在展示過程中的呈現(xiàn),啟思作用。成功的高效課堂應(yīng)當是成功展示合作成果的課堂,讓精彩在展示中出現(xiàn),讓展示成為學生最期待的時刻。6、重視合作評價,呈現(xiàn)促進式高效課堂。評價 ,是促進學習進程的重要手段,評價的方法、手段、形式應(yīng)當是多樣的。在高效課堂教學中,適應(yīng)學生合作學習的需要,評價首先要注意的是以小組為單位的總體獎勵為依據(jù)。我們的評價對象不是某一個同學,因為個人代表著集體智慧的結(jié)晶所以一定要以小組為評價對象,激勵組內(nèi)各個成員。其次評價要適時、恰當 ,以評價促學習,用評價的話語,激發(fā)各組的學習興趣 ,用教師評價的智慧和真情,點燃學生的學習欲望。同時評價還應(yīng)堅持多元、多樣性,如小組可以自評,要求小組定期地評價共同情況,檢討小組活動情況和功能發(fā)揮程度,以保持小組活動的有效性。班內(nèi)組間也可互評,班級也可以小組為單位開展各類評選等。恰當、有效的合作評價,是保證小組