關(guān)于擴(kuò)寫(xiě)的作文訓(xùn)練

1、關(guān)于擴(kuò)寫(xiě)的作文訓(xùn)練【篇一：關(guān)于擴(kuò)寫(xiě)的作文訓(xùn)練】學(xué)習(xí)目標(biāo)1 對(duì)擴(kuò)寫(xiě)這一寫(xiě)作手法有較全面的了解；2掌握擴(kuò)寫(xiě)的步驟與方法；3能熟練運(yùn)用擴(kuò)寫(xiě)這種作文訓(xùn)練形式。寫(xiě)作指津“擴(kuò) ”字有 “擴(kuò)大 ”、 “擴(kuò)充 ”、 “擴(kuò)展 ”的意思，顧名思義，擴(kuò)寫(xiě)是一種擴(kuò)充、拓展型的寫(xiě)作形式，即將短小的原作通過(guò)合理的想象加以擴(kuò)展和生發(fā)，使內(nèi)容更加豐富，景物更加鮮活，情節(jié)更加具體，人物更加豐滿，繼而形成較長(zhǎng)的文章。這好比幾何圖形中的“相似性 ”，縮寫(xiě)的 “相似性 ”是由大縮小，擴(kuò)寫(xiě)的“相似性 ”是由小擴(kuò)展到大。擴(kuò)寫(xiě)的對(duì)象可以是一篇短文、一段話、一句話，也可以是一個(gè)提綱或一首詩(shī)等。擴(kuò)寫(xiě)時(shí)，很多同學(xué)都有“老虎吃天，無(wú)處下口”那種力

2、不從心的感覺(jué)。我認(rèn)為，遵循以下四個(gè)步驟，按部就班地進(jìn)行就可以寫(xiě)出比較成功的擴(kuò)寫(xiě)文。認(rèn)真閱讀原文，吃透原文范增起，出，召項(xiàng)莊，謂曰：“君王為人不忍。若入，前為壽，壽畢，請(qǐng)以劍舞，因擊沛公于坐，殺之。不者，若屬皆且為所虜！”莊則入為壽。壽畢，曰：“君王與沛公飲，軍中無(wú)以為樂(lè)，請(qǐng)以劍舞?！表?xiàng)王曰： “諾。 ”項(xiàng)莊拔劍起舞；項(xiàng)伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公；莊不得擊。在擴(kuò)寫(xiě)時(shí)，許多學(xué)生更動(dòng)了原材料，將原本“祝福健康長(zhǎng)壽”的 “壽 ”，解釋為“作壽”、 “過(guò)生日 ”，于是就把這場(chǎng)鴻門(mén)宴當(dāng)作范增刻意安排的 “ 壽宴 ”。還有 “為所虜 ”是 “被沛公俘虜”的意思，有人卻曲解為“擄走劉邦”；此外，還有一些學(xué)生

3、寫(xiě)鴻門(mén)宴的政論，把記敘文變作議論文。這都是沒(méi)有吃透原文而匆忙行文的結(jié)果。努力尋找擴(kuò)寫(xiě)點(diǎn)，抓住擴(kuò)寫(xiě)重點(diǎn)擴(kuò)寫(xiě)不是處處增加文字，平均用力，而是要把彰顯原作主旨的地方作為擴(kuò)寫(xiě)重點(diǎn)。一般而言，記敘文常有詳述和略述的部分，擴(kuò)寫(xiě)的空間，就在略述部分。我們可以在人物和事件兩個(gè)方面進(jìn)行擴(kuò)充，把原文中的一些概括性的語(yǔ)言變?yōu)槊鑼?xiě)性的語(yǔ)言，還可增加氣氛的渲染和細(xì)節(jié)的描寫(xiě)；議論文可進(jìn)一步闡發(fā)原文論點(diǎn)或補(bǔ)充論據(jù)；詩(shī)詞可以以散文化的形式進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)，擴(kuò)寫(xiě)時(shí)可著重于“還原情境”、 “構(gòu)設(shè)畫(huà)境 ”、 “表現(xiàn)意境”等方面。如要擴(kuò)寫(xiě)“舍南舍北皆春水，但見(jiàn)群鷗日日來(lái)?；◤讲辉壙蛼撸铋T(mén)今始為君開(kāi)”（ 杜甫客至）。我們就可以先還原情境：

4、春天，浣花溪畔，主人迎候客人。接著構(gòu)設(shè)畫(huà)境：詩(shī)句共有院外、院里兩個(gè)畫(huà)面，畫(huà)面順序?yàn)橛赏舛鴥?nèi)，表現(xiàn)主人迎候客人的期盼之情和行為順序。院外畫(huà)面又分春水、群鷗兩個(gè)小畫(huà)面，院內(nèi)畫(huà)面則分花徑、蓬門(mén)兩個(gè)小畫(huà)面。再試圖表現(xiàn)意境：寫(xiě)景中洋溢著詩(shī)人對(duì)客人來(lái)訪的期盼和驚喜。如能按照這些擴(kuò)寫(xiě)點(diǎn)展開(kāi)想象，就可以使此詩(shī)情境更具體、內(nèi)容更豐富。展開(kāi)想象，大膽擴(kuò)寫(xiě)想象是創(chuàng)造性思維的核心，對(duì)原文思維、情感與語(yǔ)言等方面的創(chuàng)新都離不開(kāi)它。大家在學(xué)完回鄉(xiāng)偶書(shū)后，腦海里會(huì)浮現(xiàn)出一幅朦朧的畫(huà)面，有人、有事、模模糊糊的，還會(huì)有景有情，但就是不具體。我們就可以通過(guò)創(chuàng)造想象情境，利用藝術(shù)空間，大腦假設(shè)推新，想象出一個(gè)有聲有色的故事，讓朦朧的

5、形象變成清晰的形象。擴(kuò)寫(xiě)時(shí)既要緊扣中心，符合人物性格，又要大膽發(fā)揮，合理想象。一般來(lái)說(shuō)，擴(kuò)寫(xiě)的原材料往往只有一個(gè)簡(jiǎn)單的梗概和情節(jié)，那么擴(kuò)寫(xiě)就要發(fā)揮自己的想象力，對(duì)原文中不明確、不具體的地方，多問(wèn)幾個(gè) “怎么樣 ”， “是什么 ”， “為什么 ”，針對(duì)這些問(wèn)題展開(kāi)合理而又豐富的想象，想象出更細(xì)致的故事情節(jié)，想象出更生動(dòng)的人物形象。把原文沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)的東西補(bǔ)充完整，把原文沒(méi)有突出的中心意思更好的表現(xiàn)出來(lái)，我們就能使原文更加充實(shí)、豐富。深入思考，細(xì)化認(rèn)識(shí)行文前要深入思考下列問(wèn)題：自己尋找的那些擴(kuò)寫(xiě)點(diǎn)怎么安排？如何安排詳略？如何安排先后？深入思考后合理安排這些問(wèn)題，擴(kuò)寫(xiě)的文章才能言之有序、主次分明、詳略

6、得體。具體行文時(shí)，要注意錘煉語(yǔ)言。一般說(shuō)來(lái)，議論文要嚴(yán)密概括，記敘文講究具體生動(dòng)，說(shuō)明文注重準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔，應(yīng)用文則崇尚平實(shí)得體。擴(kuò)寫(xiě)是很有效的作文訓(xùn)練方法之一，一篇文章的形成過(guò)程就可以看作是不斷擴(kuò)寫(xiě)的過(guò)程。我們先由話題或標(biāo)題拓展為一句中心思想，由中心思想再擴(kuò)寫(xiě)為提綱，再由提綱擴(kuò)寫(xiě)為每一段及整篇文章。這樣由點(diǎn)想到線，由線想到面，再由一個(gè)面想到另一個(gè)面，由此及彼，由淺到深，從內(nèi)到外，全方位地進(jìn)行巧妙構(gòu)思謀篇的方法，值得大家重視。如2007 廣東生高考優(yōu)秀作文愛(ài)的接力，作者先把話題傳遞限定為愛(ài)心的傳遞，再確立中心為通過(guò)兩次棉被的傳遞過(guò)程表 達(dá)希望愛(ài)心代代相傳，接力下去的愿望。下面就是擴(kuò)寫(xiě)這兩次傳遞 棉被

7、的過(guò)程及自己的感受。一篇佳作通過(guò)不斷的擴(kuò)寫(xiě)就完成了。范文示例（一）鄭敏思（原曲枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下， 斷腸人在天涯。走累了，他坐在青石上，休息著。一陣秋風(fēng)吹過(guò)，幾片黃葉落在他 冰冷的掌心。又是深秋，不知為什么，秋天帶給他的總是無(wú)盡的凄 涼。抬頭望望天空，他已經(jīng)很少這樣做了。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，有一株老樹(shù)蒼 涼地矗立在天邊，夕陽(yáng)的余暉慘淡地籠著它，勾勒出一則古老而悠 遠(yuǎn)的神話。老樹(shù)寂寞地站在那里，什么都不擁有，只擁有那條枯藤 和這迷離的神話。他想讀懂它。忽然，一群烏鴉，披著晚霞與滿身 的疲憊，在黃昏中劃過(guò)長(zhǎng)空，飛向老樹(shù)，飛向它們的舊巢。他愣住 了。是的，他讀不懂老樹(shù)的神話，讀懂

8、它的，只有這群寒鴉獨(dú)自走了好遠(yuǎn)，他進(jìn)了一個(gè)偏遠(yuǎn)的小鎮(zhèn)。這里的一切都那么小巧、 精致，空氣中總含著淡淡的濕氣。他喜歡這里。在黃昏中，小鎮(zhèn)更 顯得唯美與朦朧。小橋、流水、人家都鍍上一層柔柔的金色，人們 那樣地平和，劃著船，靜靜地遠(yuǎn)去，直至消失，回到他們應(yīng)回的地 方。那地方是富麗堂皇還是破舊不堪，似乎并不重要，重要的是一 份平凡又含蓄的牽掛。他坐在橋頭，看著這一切，潛然淚下，盡管 告訴自己是沙子的緣故。他決定離開(kāi)，這里不屬于自己。又踏上了征途，騎著這么多年惟一的伙伴 一一匹瘦弱的老馬，走在 荒涼的古道上，走在這無(wú)際的荒原上。一陣秋風(fēng)迎面吹來(lái)，他閉上 眼睛，仰起頭，兩行冰冷的淚水從眼角流出，他終于懂了

9、，這么多 年他一直在尋求著心中那個(gè)美好的神話，那一片壯麗的風(fēng)景。但是， 現(xiàn)在它們都碎了，徹底碎了，連殘骸都不存在。那株老樹(shù)，就是最 美好的神話，那個(gè)小鎮(zhèn)，就是最永恒的風(fēng)景，這么多年，他一直遺 失了它們。想到這里，他策馬狂奔，想在風(fēng)中使這一切都逝去。但 是，老馬長(zhǎng)嘯一聲，停了下來(lái)，哀怨地看著他，是的，馬老了，已 經(jīng)再也跑不動(dòng)了。他牽著老馬，慢慢地走著，走進(jìn)夕陽(yáng)里，與它一起消失在天邊?！纠蠋燑c(diǎn)評(píng)】這是一篇根據(jù)古代散曲擴(kuò)寫(xiě)的散文。文章以自己的理解闡釋了這首 名作的景、情、境，非常真切、具體地表現(xiàn)了天涯淪落人的孤寂愁苦之感。人物內(nèi)心刻畫(huà)得比較生動(dòng)，語(yǔ)言十分優(yōu)美，是一篇較成功的擴(kuò)寫(xiě)文。范文示例（二）【作

10、文題目】把下面的材料擴(kuò)寫(xiě)成一篇不少于700 字的文章。有一只老虎，看見(jiàn)曾打敗過(guò)自己的水牛被農(nóng)人吆喝著耕地，便去問(wèn)牛為什么怕農(nóng)人，牛說(shuō)因?yàn)槿擞小爸腔?”。老虎向農(nóng)人要求看看他們的 “ 智慧 ”。農(nóng)人說(shuō)把“智慧 ”忘在家里了，可以去拿，但要先把老虎捆起來(lái)，免得他走后老虎把牛吃掉。老虎聽(tīng)從了。農(nóng)人回村叫來(lái)村民，把老虎裝進(jìn)鐵籠，對(duì)老虎說(shuō)，這就是“智慧 ”。要求：（1 ）以記敘為主。合理想像，適當(dāng)充實(shí)情節(jié)。注意運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、心理、環(huán)境和細(xì)節(jié)描寫(xiě)。（2）以簡(jiǎn)短的議論結(jié)尾。（3）題目自擬。智慧的力量張春生這是水鄉(xiāng)晚春的一天。一只老虎剛剛飽餐了一只野羊，它心滿意足地舔著嘴巴，悠然自得地到山下散步。它信步來(lái)到

11、水田邊，低頭瞧了瞧自己的倒影?！岸嗝葱蹅ソ∶腊。　崩匣⒉唤潎@一聲，“瞧，額頭上那威風(fēng)凜凜的王 字！呣 再看看這鋒利無(wú)比的牙齒，還有我油光閃亮的外衣。我是當(dāng)之無(wú)愧的山中之王。天下英雄誰(shuí)能敵？也只有牛哥能與我青梅煮酒論英雄。他不禁回憶起當(dāng)初和水牛大戰(zhàn)的情景。悵恨了一陣子 它至今還為那次自己的失敗耿耿于懷。忽然，老虎聽(tīng)見(jiàn)一陣吆喝聲由遠(yuǎn)及近，定睛一看，卻見(jiàn)一位農(nóng)人趕著一頭牲畜在耕地。再仔細(xì)端詳：“?。吭瓉?lái)是牛哥！”老虎吃驚地張大了嘴巴。只見(jiàn)水牛拉著沉重的犁，努力地耕著地，一派忍辱負(fù)重的樣子。老虎有些不敢相信，急忙擦擦眼睛 沒(méi)錯(cuò)，是水牛！老虎不禁迷惑起來(lái),等水牛一走近，他就問(wèn)道：“嘿！牛哥，多日不見(jiàn)，

12、你怎么落到如此境地！想當(dāng)初，連我也不是你的對(duì)手，如今怎么做了農(nóng)人的奴仆？瞧兄弟我在山中稱王，倒也自在，要不要我?guī)湍闶帐斑@個(gè)農(nóng)人？”水牛苦笑一聲答曰：“莫要造次！你我哪是這農(nóng)人的對(duì)手？不是我軟弱，實(shí)在是農(nóng)人具有一件非常厲害的東西?！薄?哦？是何寶物？”老虎睜圓了眼睛?！爸腔?！ ”“ 智慧？此乃何物？我倒要領(lǐng)教。 ”老虎仰天長(zhǎng)嘯，抖抖威風(fēng)，不屑地瞥了農(nóng)人一眼，傲慢地說(shuō)道： “聽(tīng)說(shuō)你有一件寶物叫智慧 ，能否拿來(lái)讓俺瞧瞧？”農(nóng)人抱著雙臂微微一笑：“可以！不過(guò)，我把它忘在家里了?！薄?呣 ” 老虎擺出兇神惡煞的樣子，“回家取來(lái)讓俺見(jiàn)識(shí)一下！”農(nóng)人想了想，狡黠地笑了笑：“好??！不過(guò)我要先把你捆起來(lái)，你這么

13、兇，免得把我的牛吃掉。”老虎聽(tīng)見(jiàn)農(nóng)人這么說(shuō)，暗自得意，“敗給水牛的事農(nóng)人還不知道呢！要不，他怎肯回家給我拿寶物呢？等寶物一到手，我就是天下無(wú)敵的了！”想到這里，就裝作寬宏大量的樣子說(shuō)：“好吧，你可要快點(diǎn)?！鞭r(nóng)人用韁繩捆好老虎，就轉(zhuǎn)身走了。不一會(huì)兒，只見(jiàn)農(nóng)人領(lǐng)著一群村民，拿著木棒抬著鐵籠跑來(lái)了，老虎驚恐起來(lái)，卻動(dòng)彈不得，眼睜睜地看著村民把自己裝進(jìn)鐵籠里。農(nóng)人不慌不忙地走過(guò)來(lái)，帶著勝利者的微笑，“你看，這就是智慧。你雖然有強(qiáng)大的力量，但智慧是比力量更強(qiáng)大的精神力量?！泵鞔鷦⒒f(shuō)過(guò)：“力之用一，而智之用百?！笔堑?，智慧就是這樣一種神奇的力量，凡事都要用智，它能使弱小者變得強(qiáng)大；只用蠻力，再?gòu)?qiáng)大也終會(huì)

14、滅亡。讓我們的生活中處處閃爍著智慧的火花吧！【老師點(diǎn)評(píng)】本篇擴(kuò)寫(xiě)文章有如下幾個(gè)突出優(yōu)點(diǎn)：（1 ）嚴(yán)格遵循擴(kuò)寫(xiě)要求。擴(kuò)寫(xiě)是在不改變?cè)念}旨、思想內(nèi)容、結(jié)構(gòu)順序的前提下，對(duì)原文的添枝加葉。這篇擴(kuò)寫(xiě)在主要人物，主要情節(jié)，主題等方面都與原文一致。作者抓住了一些能體現(xiàn)主旨的情節(jié)和細(xì)節(jié)進(jìn)行擴(kuò)充，更加有力地突出了“智慧的力量”這個(gè)主題。（2）嚴(yán)格按命題要求行文。結(jié)尾引用劉基的話，呼應(yīng)標(biāo)題，簡(jiǎn)短有力。（3）本文對(duì)人物的外貌、心理、語(yǔ)言等方面刻畫(huà)的很細(xì)膩，特別是語(yǔ)言詼諧、幽默。專題訓(xùn)練【作文題目】輞川閑居贈(zèng)裴秀才迪王維寒山轉(zhuǎn)蒼翠，秋水日潺湲。倚杖柴門(mén)外，臨風(fēng)聽(tīng)暮蟬。渡頭余落日，墟里上孤煙。復(fù)值接輿醉，狂歌五柳前

15、。注釋： 王維：盛唐山水田園詩(shī)人，畫(huà)家。字摩詰，官至尚書(shū)右丞，故亦稱王右丞。他的詩(shī)大多反映閑適、退隱的思想，色彩清淡，意境深幽，優(yōu)美如畫(huà)，蘇軾評(píng)價(jià)說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)有有詩(shī)”。接輿：春秋時(shí)一名“鳳歌笑孔丘”的楚國(guó)狂士。在這里，詩(shī)人把裴迪比作接輿。五柳先生：陶淵明五柳先生傳中塑造的人物 一位忘懷得失、以詩(shī)酒自?shī)实碾[士，其實(shí)這是陶淵明的自我寫(xiě)照。在這里，王維以陶淵明自況。據(jù)新唐書(shū)。王維傳，“（王維）別墅在同川，地奇勝 與裴迪游其中，賦詩(shī)相酬為樂(lè)工將這首詩(shī)歌擴(kuò)寫(xiě)成一篇不少于800 字的文章。要求：合理想象，在尊重原作精神的基礎(chǔ)上化簡(jiǎn)為詳，對(duì)原作進(jìn)行必要擴(kuò)充；巧妙剪裁，突出重點(diǎn)，使文章主題鮮明，情趣盎然；

16、側(cè)重于寫(xiě)景，側(cè)重于敘事，還是兩者并重，可以自己決定?！緦?xiě)作指導(dǎo)】一、讀懂原詩(shī)（包括注釋），把握此詩(shī)的景、情、境。這首詩(shī)是詩(shī)人王維與裴迪相酬為樂(lè)之作。首聯(lián)和頸聯(lián)寫(xiě)景，描繪輞川附近山水田園的深秋暮色；頷聯(lián)和尾聯(lián)寫(xiě)人，刻畫(huà)詩(shī)人和裴迪兩個(gè)隱士的形象。全詩(shī)情景交融，無(wú)論是輞川附近山水田園的優(yōu)美景色，還是詩(shī)人和裴迪兩個(gè)隱士的形象，都能完美地表現(xiàn)詩(shī)人的隱居生活的閑居之樂(lè)和詩(shī)人對(duì)友人的真摯感情，體現(xiàn)出王維閑居輞川這一精神家園時(shí)內(nèi)心生活之豐富及其所達(dá)到的深度?？偟膩?lái)說(shuō)，這首詩(shī)不可單純地當(dāng)作寫(xiě)景詩(shī)或閑適詩(shī)來(lái)看，作者并非閑逸地描寫(xiě)輞川秋日暮景以寄托閑居之情致，也并非將景物作為欣賞的對(duì)象或情感的附著物，而是把景物看作

17、時(shí)間意義的體現(xiàn)者，在寫(xiě)景的同時(shí)，表達(dá)對(duì)生命之思索，可謂是一首以景寫(xiě)意的哲理詩(shī)。我們抓住原作的這些基本內(nèi)容與精神，擴(kuò)寫(xiě)才符合要求。二、尋找擴(kuò)寫(xiě)點(diǎn)，突出擴(kuò)寫(xiě)重點(diǎn)。蘇軾評(píng)王維的詩(shī)歌是“詩(shī)中有畫(huà)”我們可以展開(kāi)聯(lián)想構(gòu)設(shè)畫(huà)境。詩(shī)的首聯(lián)和頸聯(lián)描寫(xiě)了“寒山 ”、 “秋水 ”、 “落日 ”、 “孤煙 ”等一系列景物，形成了一幅和諧的山水田園畫(huà)卷，而且景中含情。聯(lián)系曾經(jīng)學(xué)過(guò)的詩(shī)詞歌賦中的有關(guān)秋景的描寫(xiě)，對(duì)本詩(shī)中的秋的意象加以豐富；也可以不做任何意象添加，就抓住本詩(shī)提供的“寒山 ”、 “秋水 ”、 “落日 ”、 “孤煙 ”等意象進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)，使景物鮮活地呈現(xiàn)在讀者面前。頷聯(lián)和尾聯(lián)寫(xiě)人，我們可以細(xì)致的描寫(xiě)人物的動(dòng)作

18、、神態(tài)、內(nèi)心感受，渲染人物的“醉態(tài) ”、 “狂態(tài) ”?！玖?xí)作示例】輞川閑居贈(zèng)裴秀才迪（擴(kuò)寫(xiě)）王秋韻簾外，下了大半天的秋雨眼看著就住了。屋前那五棵柳樹(shù)，枝葉原本都隱約泛出枯黃之色，但一經(jīng)秋雨洗滌，似又轉(zhuǎn)而蒼翠了。庭中那高大的美人蕉，肥碩的葉子托著水珠，在微風(fēng)中輕輕地?fù)u蕩，盈 盈地變幻出五彩的光。東籬下殘菊的落蕊，在偶爾墜落的水珠的敲 擊下，發(fā)出似有若無(wú)的量響 我終于按捺不住業(yè)已半老的心，拿 著手杖披上夾衫推開(kāi)了半掩的柴門(mén)：空氣特別清爽。啊，太陽(yáng)又在西邊露出了他的臉，紅彤彤的，莫非還害羞？寒蟬不知道在那棵樹(shù) 上斷斷續(xù)續(xù)做著她歌唱家的夢(mèng)。 ”放眼望去，遠(yuǎn)處的終南山連著帝都，隱隱約約，不甚分明；但是，

19、 我知道那里的一切，那曲折的山路，那茂密的樹(shù)林，那孤獨(dú)的茅舍， 都是我非常熟悉的。還有那個(gè)小伙子裴迪，一個(gè)很有理想的青年， 可是也來(lái)終南山，我的閑居生活中，的確有了情趣，可是他隱居在 此，莫非也抑郁不得志，世道怎么會(huì)那樣？分別已經(jīng)一年多了，他 還好嗎？為了勸他為過(guò)效力，我結(jié)束了終南山的隱居生活，陪他回 了京城。雖然朝廷還委任我官職，但我習(xí)慣了清閑，已經(jīng)看不慣社 會(huì)的混亂與紛爭(zhēng)，更不忍看到戰(zhàn)爭(zhēng)的血淚，于是選擇了隼周川這里來(lái) 閑居。這里雖不比終南山，但是，你看，寒山經(jīng)過(guò)洗滌轉(zhuǎn)而蒼翠了， 像飄帶一樣映帶左右的溪流每天淡泊寧?kù)o地繞過(guò)我的茅屋，潺潺地 流過(guò)山腳，流向遠(yuǎn)方，一天又一天，不知道疲倦啊，多好的

20、地方，不也適宜我閑居嗎？你聽(tīng)，遠(yuǎn)處傳來(lái)陣陣的松濤，和著 知了一 一知了 一一”的叫聲，仿佛天籟梵響一般，心靈不也寧?kù)o了起來(lái)？ 這里，雖也有喧囂，遠(yuǎn)處有一個(gè)渡頭，平時(shí)舟船車(chē)馬，人流聚散， 縉紳士子商賈走卒村民漁夫，熙熙攘攘，人生百態(tài)，悲歡離合，都 在這里上演。但是，今天這個(gè)時(shí)候，渡頭空蕩蕩的，被夕陽(yáng)的余輝 映照得一片金黃，連同那平靜的水面，和遠(yuǎn)處村落里裊裊升騰的那 一縷炊煙，整個(gè)兒給人以感動(dòng)不已的溫馨。你住桃源仙境，四面斷絕紅塵；我來(lái)東南隼周川，尋訪隱逸高人一一是誰(shuí)在放歌？正納罕間，那人已經(jīng)晃蕩到了眼前。啊，原來(lái)是裴賢弟。剛才我還想到你呢，真是心有靈犀啊。歡迎歡迎?！蹦υ懭市?分別已經(jīng)一年整，別

21、來(lái)無(wú)恙乎？ ”啊，什么風(fēng)把你吹來(lái)了？ ”所謂 綠水青山知有君，白云明月偏相識(shí) ，是酒風(fēng)把我吹來(lái)的，呵呵，我 是來(lái)討杯酒喝的?！焙玫?，來(lái)來(lái)來(lái)，呼兒將出新釀酒，與爾暢敘兄 弟情！ ”說(shuō)話間，早有小僮在院內(nèi)擺好小桌，端出三五碟鄉(xiāng)野小菜、兩三碟 干果和一壺劍南村”的水酒。一見(jiàn)桌上有酒，也不等主人相邀，裴 迪便自己落了坐，還一個(gè)勁的催王維坐。不幾句話，便是幾杯醇酒 入肚，臉便成了煮熟的蝦米，眼睛也瞇成了縫兒。還是那個(gè)德行，嗜酒如命啊。我不覺(jué)搖了搖。他或許看見(jiàn)了到我搖頭之狀，圓睜著 眼睛說(shuō)自己現(xiàn)在每天飲酒，酒量極大，不會(huì)醉的，并且說(shuō)道：摩詰兄長(zhǎng)，豈不聞 酒逢知己千杯少乎？你看，今日天色景致也好：近處， 庭

22、院樸素雅致，殘菊垂柳，芭蕉柴門(mén)，溪流縈繞，空氣清新，知了 唱晚；遠(yuǎn)處，寒山蒼翠，晚霞滿天，渡頭沉寂，炊煙升騰。吾輩豈 非身在桃花源乎？比之東晉陶淵明前輩又有何不及呢？今天，我可 要陪兄長(zhǎng)您效仿李謫仙 會(huì)當(dāng)一飲三百杯了，呵呵一一”啊，真是一 位知心知肺的好兄弟呀。我知道裴賢弟是一位和我一樣厭倦官場(chǎng)渴 望隱逸的朋友。不覺(jué)地，我的豪放也被點(diǎn)燃了起來(lái)，大喝了一聲好！ ”于是推杯換盞，觥籌交錯(cuò)，把酒當(dāng)歌，我仿佛回到了一年前 隱居過(guò)的終南山，那曲折的山路，那茂密的樹(shù)林，那孤獨(dú)的茅 舍世渾濁兮莫吾知，莫吾知兮吾飲酒，吾飲酒兮發(fā)狂吟，發(fā)狂吟兮舞 五柳，舞五柳兮慰平生，慰平生兮歸園田，歸園田兮鄙仕宦，鄙仕 宦兮

23、任逍遙，任逍遙兮世渾濁。世渾濁兮莫吾知，莫吾知兮吾飲 酒”裴賢弟越唱越高亢，最后竟至于手舞足蹈起來(lái)。哈哈，哈哈。賢弟，你醉了吧？ 沒(méi)有，摩詰兄一一長(zhǎng)，我高興著 呢，聽(tīng)我唱吧一一慰平生兮歸園田，歸園田兮鄙仕宦，鄙仕宦兮任 逍遙”遠(yuǎn)山似乎也受到了感染，因?yàn)槲业亩蟼鱽?lái)了山的回響：慰平生兮歸園田，歸園田兮鄙仕宦，鄙仕宦兮任逍遙”在山谷的回聲中，我的心中涌起了一首小詩(shī)，就用它來(lái)回贈(zèng)裴賢弟的豪情吧一一寒山轉(zhuǎn)蒼翠，秋水日潺溪。倚杖柴門(mén)外，臨風(fēng)聽(tīng)暮蟬。渡頭余落日，墟 里上孤煙。復(fù)值接輿醉，狂歌五柳前?！纠蠋燑c(diǎn)評(píng)】本篇文章增寫(xiě)的內(nèi)容緊緊圍繞原作的主題且合情合理。寫(xiě)出了秋景 的意境，寫(xiě)人物既抓住重點(diǎn)又突出了人物

24、的個(gè)性特征。作者用語(yǔ)言、 動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)方法，形象逼真地還原了當(dāng)時(shí)的情境。習(xí)作突出 的亮點(diǎn)是引用大量的古詩(shī)文，用詩(shī)文擴(kuò)寫(xiě)詩(shī)文，這既豐富了文章內(nèi) 涵又增添了習(xí)作的文采。【篇二：關(guān)于擴(kuò)寫(xiě)的作文訓(xùn)練】作文擴(kuò)寫(xiě)訓(xùn)練讓我們先來(lái)弄清什么是擴(kuò)寫(xiě)。擴(kuò)寫(xiě)”是一種 給材料作文工它是把一段話，或一篇較短，內(nèi)容較概括的文章，擴(kuò)展成篇幅較長(zhǎng)、內(nèi)容豐富的文章。，擴(kuò)寫(xiě)是一種作文能力的訓(xùn)練方式。從某種意義上說(shuō)，與看圖作文一樣，都屬于要求我們按照提供的材料進(jìn)行作文練習(xí)。不過(guò)，“看圖作文 ” 提供的材料是圖畫(huà)，要求我們根據(jù)畫(huà)面所描繪的內(nèi)容，所表達(dá)的意思作文。因此，練習(xí)看圖作文，必須先看懂圖意，然后再依據(jù)圖意，展開(kāi)想象寫(xiě)成作文。

25、“擴(kuò)寫(xiě) ”練習(xí)提供的材料是一段文字，要對(duì)這段文字進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)，則必須看懂這段文字的意思，然后圍繞中心抓住重點(diǎn)，展開(kāi)想象，進(jìn)行作文。一、寫(xiě)作形式(1)擴(kuò)句成段例如：謙虛是一種美德便可以擴(kuò)寫(xiě)成：謙虛的人，善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，激勵(lì)自己見(jiàn)賢思齊；謙虛的人，不計(jì)較個(gè)人得失，能處處以大我利益為先；謙虛的人，能認(rèn)知個(gè)人的價(jià)值，把成就歸功于群眾合作的結(jié)晶( 2)擴(kuò)段成篇例：一個(gè)人能否有成就，只看他是否具備自尊心與自信心。一個(gè)成功的人，必然具備自尊心與自信心。因?yàn)樽鹬刈约旱娜瞬拍苡兴鶠橛兴粸椋惺掠屑榷ǖ脑瓌t，也才容易成功。而自信心則是向上的原動(dòng)力，有自信的人能看清自己的價(jià)值，明白自己的才華與限制，不隨波逐流，所

26、以能走出自己的一片天。材料 我們校園一年四季都是綠的。春天是一片生機(jī)勃勃的嫩綠，夏天是一片濃緣，秋天綠得深沉，冬天綠得集中，好一個(gè)綠色世界啊。要求a.把上面一段話擴(kuò)寫(xiě)成300字左右的文章；b.具體描寫(xiě)四季之綠的形態(tài)特點(diǎn)，題目自擬。(2)擴(kuò)篇成篇 材料 我選我李平是我們班的勞動(dòng)委員。前幾天她轉(zhuǎn)學(xué)走今天的班會(huì)上。王老師讓大家補(bǔ)選一名勞動(dòng)委員。選誰(shuí)呢?大家都在想。突然沙江寧站起說(shuō)： “我選我 ”。大家都愣住了。王老師問(wèn)“沙江寧，談?wù)劙?，你為什么選自己”江寧說(shuō)：“我和李平是好朋友。李平是三好學(xué)生，她不怕累，關(guān)心集體，熱愛(ài)勞動(dòng)。我要向她學(xué)習(xí)，象她那樣，熱心為大家服務(wù)。”沙江寧的話還沒(méi)說(shuō)完，教室里響起一片

27、掌聲。 要求 a 、擴(kuò)寫(xiě)原文，把主要內(nèi)容寫(xiě)具體。b 、注意人物言行、神態(tài)的描寫(xiě)。這篇短文，含事情的基本要素，要在提供的“骨架 ”上加上血和肉，進(jìn)行人物描寫(xiě)。此外，擴(kuò)篇成篇也可提供簡(jiǎn)要的提綱。材料 題目：誠(chéng)實(shí)的孩子時(shí)間：一個(gè)星期天地址：小琴的姑姑家事件：小琴星期天上午跟爸爸到姑姑家去玩。午飯后，她不小心打碎了一只熱水瓶。晚上，小琴忐忑不安，在爸爸的教育下，小琴向姑姑認(rèn)了錯(cuò)。姑姑夸她是誠(chéng)實(shí)的孩子。要求： (1)擴(kuò)寫(xiě)要做到中心突出，條理清楚，注意詳略；(2)篇未要點(diǎn)題。二、寫(xiě)作指導(dǎo)。作文需要拓展想象，要善于縱橫開(kāi)掘，擴(kuò)充容量，要在理清思路、展開(kāi)描寫(xiě)上下功夫。(1)讀懂原文，確定中心思想。擴(kuò)寫(xiě)不能離開(kāi)

28、題意和原文的主要內(nèi)容及中心思想，重砌爐灶。因此，要認(rèn)真分析題目的要求和所提供的材料：是記人敘事還是寫(xiě)景狀物。在理清基本要素和主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上抓準(zhǔn)材料的中心思想，并把它作為擴(kuò)寫(xiě)文的中心思想。(2)劃分原文層次，確定擴(kuò)寫(xiě)重點(diǎn)。a.不管是擴(kuò)段還是擴(kuò)篇，都要按一定的順序劃分層次，作為擴(kuò)寫(xiě)的 段落基礎(chǔ)，注意重點(diǎn)層次。b 擴(kuò)寫(xiě)并非原文處處都要擴(kuò)寫(xiě)，而是要根據(jù)中心內(nèi)容確定擴(kuò)寫(xiě)重點(diǎn)。例如：星期天，小明到新華書(shū)店去買(mǎi)現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典?？墒?，不巧，書(shū)剛買(mǎi)完，小明心里很著急。營(yíng)業(yè)員劉阿姨讓小明留下地址，說(shuō)到倉(cāng)庫(kù)里去找找看，有的話就通知小明。晚上，下起大雨來(lái)。劉阿姨把一本現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典送到小明家里，小明十分感動(dòng)。*這段材料

29、有兩件關(guān)聯(lián)的事：一是小明去書(shū)店買(mǎi)書(shū)，二是劉阿姨來(lái)送書(shū)，而本文主要是表?yè)P(yáng)劉阿姨不辭辛苦，一心為讀者服務(wù)的優(yōu)秀品質(zhì)。因此，擴(kuò)寫(xiě)的重點(diǎn)應(yīng)該是“劉阿姨冒雨送書(shū)”。(3)展開(kāi)想象，學(xué)會(huì)描述。描繪形象，使文章具體生動(dòng)。確定了原文的中心，層次和擴(kuò)寫(xiě)點(diǎn)后，就展開(kāi)想象。一般供擴(kuò)寫(xiě)的材料比較概括，要以原文中心思想為基礎(chǔ)，把自己日常的見(jiàn)聞思感融匯到擴(kuò)寫(xiě)的內(nèi)容里，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去聯(lián)想有關(guān)的情節(jié)或細(xì)節(jié)。擴(kuò)寫(xiě)時(shí)，可抓住關(guān)鍵詞和重點(diǎn)句子，采用分解或提問(wèn)的方法展開(kāi)敘 述或描寫(xiě)： 寫(xiě)事情要充分展開(kāi)主要情節(jié)，寫(xiě)出前因后果和發(fā)展變化； 寫(xiě)人物要通過(guò)人物外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的刻劃，表現(xiàn)人 物的性格特點(diǎn)； 寫(xiě)景物要抓住景物

30、的形、態(tài)、色、聲去進(jìn)行細(xì)致描繪、展現(xiàn)物的特 征。 三寫(xiě)作注意 （一）擴(kuò)寫(xiě)時(shí)的要訣 1. 運(yùn)用聯(lián)想的觸發(fā)來(lái)豐富內(nèi)容。 2.把概括的文句詳細(xì)陳述或反覆辯論出來(lái)。 3.把省略的部分加以補(bǔ)充。 4.把抽象的變成具體的。 5.把隱晦暗示的地方具體地顯示出來(lái)。（二）擴(kuò)寫(xiě)的要求是：（ 1 ）體裁不變：記敘文仍是記敘文，論說(shuō)文仍是論說(shuō)文。 （ 2）結(jié)構(gòu)不變：不能改變?cè)瓉?lái)的順序、段落或結(jié)局。 （ 3）文類不變：散文仍是散文，不可變成新詩(shī)或小說(shuō)。 （ 4）人稱及立場(chǎng)不變。 （ 5）中心思想不變：不能偏離題意或過(guò)分渲染。 四 . 佳作賞析： 管閑事的爺爺 材料： 我有一個(gè)愛(ài)管閑事的爺爺，但是在鄰居們的眼里他卻是一個(gè)

31、熱心腸。記得有一次，我放學(xué)回家，看見(jiàn)樓道里有許多泥鞋印，就告訴了爺 爺，他二話沒(méi)說(shuō)，拿起拖把就出門(mén)了。我也端了個(gè)簸箕跟了出去。 爺爺雙手握著拖把把兒，彎著腰，一下一下地擦著地。望著擦得干 干凈凈的地面，爺爺直了直發(fā)酸的腰，笑了。 擴(kuò)寫(xiě) 管閑事的爺爺 我有一個(gè)愛(ài)管閑事的爺爺，他中等身材，橢圓形的面龐上爬滿了皺 紋，黑黑的眉毛下面長(zhǎng)著一雙慈祥的眼睛，他還有一張誰(shuí)也說(shuō)過(guò)的 嘴。盡管爺爺也是滿頭白發(fā)了，但是在我的眼里他永遠(yuǎn)是年輕的。 爺爺在鄰居們的眼里卻是一個(gè)熱心腸。記得有一次，我放學(xué)回家，看見(jiàn)樓道里有許多泥鞋印，回到家里我就問(wèn)爺爺：“是誰(shuí)那么不講道德，把您昨天剛擦干凈的樓道又給踢臟了？ ” 爺爺二話

32、沒(méi)說(shuō)，拿起拖把就出門(mén)了。我也端了個(gè)簸箕跟了出去。爺爺雙手握著拖把把兒，彎著腰，弓著背，一條腿在前，一條腿在后，一下一下地擦著地。剛剛擦了一半，拖把就被泥裹滿了。爺爺又提著拖把回到家里去投一投。拖把剛一放進(jìn)水桶里，水就變成了黑泥湯了。爺爺就又換了一桶清水來(lái)投。爺爺費(fèi)了好大的力氣，才把拖把清洗干凈了，他再一次彎下腰，把拖把把兒夾在腋下，用雙手攥住拖把頭，使勁擰。水順著爺爺?shù)闹缚p流了出來(lái)，滴到了爺爺?shù)男?，弄濕了他的腳?？墒菭敔斠稽c(diǎn)也不在乎，繼續(xù)干活。當(dāng)爺爺費(fèi)了九牛二虎之力，把樓道擦得差不多了的時(shí)候，我拿著笤帚和簸箕再把落在地上的土掃成一堆兒，撮到簸箕里，倒掉。這時(shí)，滿樓道里飄著一股股水氣的清香。望

33、著干凈的地面，爺爺直了直發(fā)酸的腰，笑了。我也抬起頭，看到爺爺潔白的頭發(fā)上掛滿了晶瑩的汗珠，他的臉紅通通的，透出一股不服老的勁。下班的叔叔阿姨們回來(lái)了，他們不忍把爺爺剛擦過(guò)的地面踩臟，就踮著腳尖上樓。爺爺笑呵呵地說(shuō)：“踩吧，踩臟了我再擦，就當(dāng)是鍛煉身體，做了一套擦地操?！贝蠹叶急粻敔?shù)挠哪簶?lè)了，紛紛說(shuō)：“您老人家辛苦了，咱們樓有了您，永遠(yuǎn)是最清潔的。謝您嘍！”爺爺聽(tīng)了，高興地笑了，笑得是那么燦爛，那么開(kāi)心，就像是一個(gè)受到表?yè)P(yáng)的小孩子。包含各類專業(yè)文獻(xiàn)、文學(xué)作品欣賞、高等教育、外語(yǔ)學(xué)習(xí)資料、幼兒教育、小學(xué)教育、各類資格考試、中學(xué)教育、應(yīng)用寫(xiě)作文書(shū)、作文擴(kuò)寫(xiě)訓(xùn)練17 等內(nèi)容?！酒宏P(guān)于擴(kuò)寫(xiě)的作文

34、訓(xùn)練】咚咚咚 ，門(mén)外響起了敲門(mén)聲。媽媽出去開(kāi)了門(mén)，走進(jìn)一位面帶微笑的阿姨。啊，這張慈祥的熟悉的面孔，正是我的班主任張老師，我趕忙坐起來(lái)。張老師快坐。說(shuō)完我又告訴媽媽這是我的張老師。媽媽連忙端來(lái)一杯水遞給了張老師。張老師一邊把帶來(lái)的蘋(píng)果、梨放在桌子上，一邊對(duì)我說(shuō)：腳好了沒(méi)有 ? 你別著急，在家好好養(yǎng)傷。你落下的三天功課，我?guī)湍阊a(bǔ)。聽(tīng)著，我激動(dòng)得不知如何是好，眼眶潤(rùn)濕了。張老師打開(kāi)課本，指著第20 課的課題說(shuō)：這一課，你沒(méi)上吧?好，我們現(xiàn)在就來(lái)上這一課，你把書(shū)打開(kāi)。先看看生字詞，讀一讀課文。隨著張老師親切的話語(yǔ)，我打開(kāi)了書(shū)。等我預(yù)習(xí)好了，張老師便一段一段地給我分析、講解。從生字詞開(kāi)始一直到整篇課文

35、講完。像課堂上一樣還提問(wèn)，看我答好了，她微微一笑。最后，她說(shuō)：明天，我給你補(bǔ)第21 課，你先把課文看看。第二天，天氣突然變了，下起了暴雨。我望著窗外的雨，心想：張老師大概不會(huì)來(lái)了。誰(shuí)知出乎我的意料張老師來(lái)了! 她照例給我講課，還布置重點(diǎn)作業(yè)給我做，最后還像上課那樣檢查提問(wèn)，見(jiàn)我答對(duì)了，她又微微一笑。以后，無(wú)論刮風(fēng)下雨她一放學(xué)就趕來(lái)給我補(bǔ)課，從不間斷。20 多天過(guò)去了，她天天如此，我的功課一點(diǎn)也沒(méi)落下過(guò)，考試還得個(gè)好成績(jī)，張老師，你真是我們的好老師。簡(jiǎn)評(píng)無(wú)話可說(shuō)，寫(xiě)不具體，是的一大攔路虎。這篇范文給我們以直接的對(duì)比啟示：記敘文不但要有一般的記敘，還要有描寫(xiě)，其中包括環(huán)境描寫(xiě)、人物形象描寫(xiě)和心理描寫(xiě)。具體的記敘內(nèi)容必須用一定的對(duì)話形式表現(xiàn)。這篇例文值得同學(xué)們對(duì)照閱讀，學(xué)習(xí)把文章寫(xiě)具體。例文 4恢復(fù)友誼林維芳 原文體育課上，金勤不小心摔了一跤，腿上流血了。衛(wèi)生員林兵急忙陪他到衛(wèi)生室，為他止住血，包扎好傷口。他倆回到了操場(chǎng)上。要求：根據(jù)上面的材料，展開(kāi)合理想象，寫(xiě)一篇400 字左右的記敘文。注意把林兵陪金勤去衛(wèi)生室包扎傷口的過(guò)程寫(xiě)清楚，寫(xiě)具體。題目自定。 擴(kuò)寫(xiě)叮鈴鈴 ，上課了。這一節(jié)是體育課。在課上，追逐打鬧的金