五年級下冊語文同步拓展8 愛國詩人屈原教學反思_湘教版

1、.8?愛國詩人屈原?教學反思屈原愛國、有才干，是一位偉大的詩人，并且深受百姓的愛戴?？墒浅鯀s聽信了其別人的讒言，把屈原流放到了很遠的地方去，不再重用他。后來楚國被秦國占領，他感到報國無門，在萬分悲憤之下，抱著石頭投汨羅江自盡了。當人們聽到這個消息，為了讓屈原的尸體不被魚蝦所傷害，人們把食物用箬葉包起來，纏上紅絲線投入江中。從此以后，每年的五月初五為了紀念屈原，就成為傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)。課文還介紹了屈原的詩作，以此展現(xiàn)他愛國憂民的精神境界。一、教學效果學生對屈原的歷史不太理解，所以在導入新課時，我設計了這樣的導語：再過幾天就是端午節(jié)了，想必大家都知道端午節(jié)是為了紀念我國偉大的詩人屈原而設立的，關于

2、屈原可歌可泣的故事大家都知道很多。今天，讓我們走進課文中的屈原，學習?愛國詩人屈原?，用歷史和現(xiàn)代的的目光去品評屈原。多媒體展示屈原簡介和相關圖片此導語讓學生從對屈原的興趣遷移到對文本的興趣，又抓住了學生對端午節(jié)比較理解這一時機，具有實效性，又使學生理解了關于屈原的文學常識。每一個學生都有一個世界，他會用自己獨特的心去感悟事物，形成自己獨特的心靈世界。新課程提倡個性化閱讀，指出“閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程。在閱讀過程中，學生同樣也會有自己獨特的感悟。作為老師應珍視學生的這種的感悟。教學中，我引導學生通過讀他的詩作，使學生體會到屈原是一個憂國憂民的愛國詩人。通過對課文有關屈原被排斥

3、語句的感悟，使學生受到愛國憂民的情感教育。這樣，學生就能到達情的激發(fā)、智的啟迪、美的熏陶的效果了。二、成功之處由于本課是一篇詩文結合的人物敘事文，根據(jù)新課標的要求和學生實際，我采用了朗讀法、點撥法和討論法等方法進展教學。朗讀法使學生由讀促悟，由讀入境。老師的點撥和學生積極的考慮相結合，既拓展了學生思維的深度，又充分發(fā)揮了老師的主導作用。討論法加強了師生互動，生生互動，表達了“自主、合作、探究的學習方式和以學生為主體的理念。關于學生的閱讀方法，以“圈點讀書法為主，學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。此外，我還采用多媒體手段輔助教學。其中最能表達這點的是研讀課文內(nèi)容部分。我采取了這樣的教學過程：首先設

4、疑討論：1、讀課題說說從課題看，作者是從哪些方面寫屈原的。2、從哪些地方表現(xiàn)了屈原的愛國？在書上圈圈畫畫，并標上序號。3、課文哪一小節(jié)重點寫了屈原是一個詩人？他的詩有哪些特點？把他的詩句畫下來，理解這些詩句的意思。不理解的做上記號。學生自學，小組討論，老師巡視指導，然后交流學習情況。然后在這三個問題議論的根底上，深化討論：1、屈原具有哪些品質(zhì)?2、說說課文為什么要寫人們對屈原的紀念？全班討論，各抒己見，老師點撥，總結。最后進展拓展環(huán)節(jié)：假設班上要舉行一次屈原紀念碑碑文征集活動，你怎樣寫？這樣就順利地完成了教學目的。三、缺乏之處教學過程還是過于保守，老師提出的問題過多，導致學生只是為了完成老師的問題而學習。忽略學生的主體地位，因此無法調(diào)動孩子學習的主動性與積極性，這對培養(yǎng)孩子的質(zhì)疑才能、主動獨立考慮才能是非常不利的因素。四、改進措施我在今后課堂教學中要大膽放手，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。要在課上為學生的學習興趣