四年級下冊語文教案最佳路徑2 蘇教版

1、.?最正確途徑?教學設計教學目的：1、正確認讀生字詞; 2、有感情朗讀課文。 3、從格羅培斯設計最正確途徑的過程中，引導學生感悟他做事的科學態(tài)度與科學的思維方式，體會格羅培斯的創(chuàng)新思維、精益求精的精神以及以人為本的思想。教學重點、難點：引導學生圍繞“迪斯尼樂園途徑設計為什么被評為世界最正確設計？它與法國南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)絡等問題發(fā)表自己的見解。懂得尊重別人，相信別人，給人自由與選擇的時機，其中蘊含著宏大的價值教學流程：一、激趣導入1、出示圖片看到圖片你想到什么？關(guān)于迪斯尼樂園你理解些什么？設計意圖讓學生將課前搜集的資料進展展示交流，訓練學生搜集整理信息的才能，激發(fā)學生的學習興趣導出課題，今

2、天我們就來學習一篇和迪斯尼樂園有關(guān)的課文?最正確途徑?。2、板書課題說說你對“最正確途徑的理解。設計意圖從題目入手，淺談對“最正確途徑的理解二、檢查初知1、指生分段讀文，想一想課文講了一件什么事情？設計意圖理解對學生的預習情況，幫助學生讀準字音，整體上把握課文內(nèi)容2.交流課文內(nèi)容 表達清楚事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果即可3、出示詞語最正確途徑 格羅培斯 迪斯尼樂園 大傷腦筋 任其選擇深受啟發(fā) 途徑設計 給人自由4、選詞填空，將課文內(nèi)容更為簡練的概括出來。建筑大師格羅培斯因迪斯尼樂園的途徑設計而大傷腦筋。他從葡萄園園主的做法中深受啟發(fā)，最終設計出了最正確途徑。我們還可以用更為簡練的方式，用三個四字詞語

3、，來概括課文內(nèi)容。引導學生說出：遇到難題深受啟發(fā)設計成功，老師隨機板書。設計意圖通過老師的引導與幫助讓學生將課文內(nèi)容簡練概括出來，從而把握住課文的主干，學習敘事性文章的內(nèi)容概括方法，進步學生的概括才能三、深化感悟1、快速閱讀課文，說一說這是一條什么樣的途徑？體會朗讀課文最后一段設計意圖抓住重點詞語“有寬有窄、“優(yōu)雅自然理解途徑的特點，為接下來的進一步學習打下根底2、這樣的途徑是設計師受什么啟發(fā)設計出來的？ 說說葡萄園售賣方式的好處。板書：給人自由、任其選擇 找出它與設計途徑之間的聯(lián)絡。設計意圖追根溯源，通過對葡萄園特殊售賣方式的理解，感受設計大師特殊的思維方式，以及他以人為本的設計理念3、理解

4、設計師，這樣的途徑是由一個什么樣的人設計出來的？ 默讀課文，在文中找一找相關(guān)句子，結(jié)合詞句談談自己的感受。此處的學習，可以引導學生抓住數(shù)字進展感悟。設計意圖由學文到知人，理解設計大師的偉大成就，感受他做事精益求精的科學態(tài)度4、如今你如何理解“最正確途徑？設計意圖深化對課文內(nèi)容的理解，明確“最正確途徑蘊含了設計師精益求精的研究態(tài)度、尊重別人的設計理念，以及觸類旁通的思維方式四、理論拓展1、假設你是倫敦國際園林建筑藝術(shù)研討會的評委，你能說出為什么把迪斯尼樂園的途徑設計評為“最正確設計嗎？請你為這個“最正確設計撰寫頒獎辭。2、創(chuàng)設情境，為迪斯尼樂園的途徑設計頒獎設計意圖將學生內(nèi)心的想法轉(zhuǎn)化成文字，一

5、方面檢驗本節(jié)課學生的學習成果，另一方面也訓練了學生的習作才能，將口語表達與習作有機的結(jié)合了起來。教學反思： 本文是冀教版語文教材五年級上冊第五單元的最后一篇課文。通過格羅培斯觸類旁通，從老太太特殊售賣方式中受到啟發(fā)，設計出最正確途徑的事，告訴人們走向成功的科學態(tài)度與科學思維方式。 教學伊始，我從學生感興趣的話題迪斯尼樂園談起，讓學生將自己在課前搜集整理的相關(guān)資料進展交流，然后利用概括課文內(nèi)容的方法，幫助他們從整體上把握住課文的內(nèi)容，然后按著理解途徑根本特點、理解設計師的設計理念、理解設計師為人這種層層深化的方式，理解“最正確途徑的含義。通過品詞析句，和學生一起感悟設計大師以人為本、予人自由的科

6、學設計思路以及他精益求精的科學態(tài)度。 整個教學過程，我關(guān)注了學生閱讀、考慮、表達、習作等多種語文技能的訓練，教給學生正確的讀書方法，培養(yǎng)他們良好的學習習慣，意在進步學生的整體語文素養(yǎng)。 回憶整個課堂，概括課文內(nèi)容環(huán)節(jié)，總覺得繁瑣了一些。而識字環(huán)節(jié)的缺失，也是我一直在考慮的問題，怎樣設計可以將它融入到教學過程中，又不顯得突兀呢？ 另外，課堂上總感覺給學生讀書的時間少了一些，問題的設計過于細致了，例如可以將“這條路是受什么啟發(fā)設計出來的和“這條路是一個什么樣的人設計出來的合并為“這條路是怎么設計出來的，這樣的話，將更多的時間交給學生去充分閱讀，我相信他們通過自己的考慮，是可以將原有的兩個問題解決的。 再有，在撰寫頒獎辭的環(huán)節(jié)，學生們的思維還是停留在對途徑的評價上，對于人物的設計理念及做事態(tài)度提及較少。在此處，假如可以給他們一些小組交流的時間，通過集體的智慧，展現(xiàn)一份較完美的頒獎辭的話，最后的展示環(huán)節(jié)應該會更為精彩，同時他們對于課文內(nèi)容的理解也會更加透徹。 靜心考慮，細細回味，教學過程中一些大家認可的做法