班主任工作基本規(guī)范蹲下身子和孩子一起成長(zhǎng)

1、班主任工作基本規(guī)范蹲下身子和孩子一起成長(zhǎng)蹲下身子和孩子一起成長(zhǎng)教師是“人類靈魂的工程師”，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和成才的作用不言 而喻。古人對(duì)教師的職責(zé)概括為：傳道、授業(yè)、解惑。著名的教育家 陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)高為師，德高為范?！弊鳛橐幻鈽s的人民 教師，不僅要具有廣博的知識(shí)，更要有高尚的道德。教師該如何培養(yǎng) 崇高的職業(yè)道德哪？正如有人說(shuō)的那樣 “要人敬的必先自敬，重師重 在自重?！苯處熞跃醋灾兀叵忍岣咦陨淼穆殬I(yè)道德素養(yǎng)。師德師 風(fēng)教育活動(dòng)是改善教育發(fā)展環(huán)境，轉(zhuǎn)變教育系統(tǒng)工作作風(fēng)的內(nèi)在要 求，也是促進(jìn)教育事業(yè)健康發(fā)展的有力保證。師德是教師人格特征的直接體現(xiàn)。 在教育中，一切師德要求都基 于教師的

2、人格，因?yàn)閹煹碌镊攘χ饕獜娜烁裉卣髦酗@示出來(lái)， 歷代的 教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人 不倦”、“躬行實(shí)踐”等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格的品 格特征的體現(xiàn)?？鬃釉唬骸捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從。”圣賢之 語(yǔ)一語(yǔ)中的，至今對(duì)教育者來(lái)說(shuō)還是具有借鑒作用的， 從某種意義上 說(shuō)，身教是勝于言教的，因?yàn)樯斫瘫妊越虂?lái)得直接、具體、形象、生 動(dòng)。試想，一位平時(shí)都隨地吐痰、舌L扔垃圾的老師能說(shuō)服自己的學(xué)生 彎腰撿起地上的紙屑嗎？俗話也說(shuō)“上梁不正下梁歪”，孩子的眼睛 是明亮的，孩子的心是潔白的。而且，孩子的可塑性強(qiáng)，模仿性更強(qiáng)， 也許教育者不經(jīng)意的一些舉動(dòng)便成了

3、污染孩子的“墨棒”。因此，每 一位教育者都應(yīng)該為人師表，以身作則，作出表率，才能更好地開(kāi)展 德育的各項(xiàng)工作。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，簡(jiǎn)稱為“師愛(ài)”，是師德的核心。在一定程 度上，熱愛(ài)學(xué)生就是熱愛(ài)教育事業(yè)。熱愛(ài)學(xué)生并不是一件容易的事， 讓學(xué)生體會(huì)到教師的愛(ài)就更困難了。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)在性質(zhì)上是一種 只講付出不記回報(bào)的、無(wú)私的、廣泛的且沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)，在原則 上是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛(ài)。這種愛(ài)是神圣的。這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的 感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”，從而“信其 道”。熱愛(ài)教師的職業(yè)是做好教學(xué)工作的前提。崇高的師愛(ài)表現(xiàn)在對(duì) 學(xué)生一視同仁，絕不能厚此薄彼，按成績(jī)區(qū)別對(duì)待。要做到“三心俱 到

4、”，即“愛(ài)心、耐心、細(xì)心，”無(wú)論在生活上還是學(xué)習(xí)上，時(shí)時(shí)刻 刻關(guān)愛(ài)學(xué)生，特別對(duì)那些學(xué)習(xí)特困生，更是要“特別的愛(ài)給特別的你， 切忌易怒易暴，言行過(guò)激，對(duì)學(xué)生要有耐心，對(duì)學(xué)生細(xì)微之處的好的 改變也要善于發(fā)現(xiàn)，并且多加鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，樹(shù)立學(xué)生 學(xué)習(xí)的自信心，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。天天與學(xué)生接觸我深深地 感到同學(xué)們的純真，即使是最頑皮的學(xué)生，他們的可塑性仍是非常大 的，只要多關(guān)心，從愛(ài)護(hù)他們的角度去教育他們，他們都會(huì)變成很有 出息的人材。教育服務(wù)的對(duì)象是人，是無(wú)數(shù)個(gè)個(gè)體，每一個(gè)個(gè)體都有其思想與 靈魂。德育的養(yǎng)成教育過(guò)程實(shí)質(zhì)就是思想與思想、靈魂與靈魂的交鋒, 更是品質(zhì)“內(nèi)化”到“外現(xiàn)”的過(guò)程

5、，是動(dòng)態(tài)的、變化的。荀子說(shuō)：“大天而思之，孰與物畜而制之；從天而頌之，孰與制天命而用之； 望時(shí)而待之，孰與應(yīng)時(shí)而使之！”世間萬(wàn)物的變化與發(fā)展都是有一定的規(guī)律可循的，掌握其規(guī)律才能把握其命脈。因此，掌握小學(xué)生年 齡與心理發(fā)展規(guī)律、掌握德育教育的基本原則和發(fā)展趨勢(shì)顯得尤為重 要。實(shí)施小學(xué)德育的養(yǎng)成教育不能單靠某位領(lǐng)導(dǎo)的發(fā)號(hào)施令或個(gè)別 老師的孤軍奮戰(zhàn)。在當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生置身于多種群體的人際關(guān)系中， 時(shí)刻受到影響，德育的養(yǎng)成教育的途徑應(yīng)多層次、多角度、全方位共 同實(shí)施。學(xué)校、家庭、社會(huì)應(yīng)聯(lián)成一體，發(fā)揮各自的責(zé)任和功能。同 時(shí)還應(yīng)講究科學(xué)的方法，長(zhǎng)期堅(jiān)持和反復(fù)訓(xùn)練。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué) 生，他們對(duì)自己喜歡的教師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有 耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。 “蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話，走 下講臺(tái)給學(xué)生講課”；關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫 暖；自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的教師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取 得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲 罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下 有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身