電大比較初等教育形成性考核01任務(wù)及答案

1、01任務(wù)0001一、單項(xiàng)選擇題（共8 道試題，共 20 分。）1. 比較教育”作為一個(gè)術(shù)語(yǔ)和一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，最早是由十九世紀(jì)初的一位法國(guó)教育家和社會(huì)活動(dòng)家（）提出來(lái)的。1 A.朱利安.索科洛娃C.塔西陀.施奈德2. 西賽羅是古羅馬的一位著名學(xué)者和思想家。他在演說(shuō)家和共和政體等著作中，比較研究（）和（）兩個(gè)城邦的教育訓(xùn)練的方法。A. 古羅馬、古埃及.古羅馬、古印度C.古希臘雅典、斯巴達(dá).古希臘、斯巴達(dá)5.5.3. 英國(guó)比較教育家尼古拉斯 ？漢斯認(rèn)為，“（）”是比較研究各國(guó)教育中，必須特別重視的因素。.歷史性.國(guó)際性C.民族性.傳統(tǒng)性4.1933年，美國(guó)哥倫比亞大學(xué)教授康德?tīng)枌绨媪吮容^教育領(lǐng)域中具有

2、里程碑意義的經(jīng)典著作（）。比較教育比較教育研究C.教育年鑒D.國(guó)際比較教育5.5.唐朝高僧玄奘旅行取經(jīng)20余年，完成巨著（），記載了印度的西域國(guó)家的民族歷史、社會(huì)宗教和文化教育，詳細(xì)介紹了印度等國(guó)的教育制度、學(xué)校課程和教師教學(xué)。5.西游記大唐西域記C.禮記馬可.波羅游記演說(shuō)家朱利安于1817年撰寫出版了（），為人類構(gòu)建起第一個(gè)比較教育的發(fā)展框架C.比較教育研究的計(jì)劃和初步建議 D.比較教育7. 由于康德?tīng)枴h斯、施耐德等同輩學(xué)者的大力倡導(dǎo)，用（）的方法去探詢制約教育發(fā)展的因素，成為20世紀(jì)上半期比較教育的基本研究方法。A. 生物學(xué)C.比較D.歷史學(xué)8. 在他撰寫的波斯國(guó)王塞勒斯傳中，比較系統(tǒng)地

3、記述和評(píng)論了古波斯的教育見(jiàn)聞B. 色諾芬C. 瓊斯D.朱利安二、簡(jiǎn)答題（共 5道試題，共50分。）1. 比較教育蓬勃發(fā)展時(shí)期表現(xiàn)出哪些特點(diǎn)？參考答案：研究規(guī)模迅速擴(kuò)大，地方和國(guó)際性比較教育團(tuán)體涌現(xiàn)，研究成果影響巨大，研究方法多種多樣。2. 比較教育”至今經(jīng)歷了那些發(fā)展階段？參考答案：（1）比較教育的“史前期”。（2）比較教育領(lǐng)域的創(chuàng)建時(shí)期。（3）比較教育的學(xué)科建制時(shí)期。（4）比較教育的蓬勃發(fā)展時(shí)期。（5）教育的泛化發(fā)展時(shí)期。3. 學(xué)習(xí)比較教育有什么意義？參考答案：（1）增長(zhǎng)教育知識(shí)（2）學(xué)習(xí)別國(guó)經(jīng)驗(yàn)（3）形成教育觀念4. 簡(jiǎn)述比較教育的特點(diǎn)參考答案：第一，比較教育以比較教育研究方法為基本研究方

4、法，同時(shí)輔以其他方法。第二，比較教育的研究以當(dāng)代教育問(wèn)題為中心。第三，比較教育的研究具有國(guó)際性和跨國(guó)性。第四，比較教育以整個(gè)教育領(lǐng)域的各種現(xiàn)象為研究對(duì)象。5. 簡(jiǎn)述比較教育的使命和任務(wù)參考答案：比較教育的三大使命是：科學(xué)的使命、人文的使命和決策的使命。五大任務(wù)是：（1） 了解別國(guó)的教育 （2）認(rèn)識(shí)本國(guó)的教育 （3）認(rèn)識(shí)教育的規(guī)律（4）推動(dòng)教育改革 （5）增進(jìn)國(guó)際理解與 合作三、論述題（共 1道試題，共30分。）1. 談?wù)勅绾卫斫饨K身學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)化社會(huì)理念參考答案：聯(lián)系實(shí)際談?wù)劷K身教育與學(xué)習(xí)化社會(huì)的理念是當(dāng)今世界一種重要的教育理念，對(duì)各國(guó)包括初等教育在內(nèi)的整個(gè)教育系統(tǒng)都產(chǎn)生著影響。 終生教育是從時(shí)

5、間的緯度出發(fā)， 強(qiáng)調(diào)一個(gè)人連續(xù)不斷地學(xué) 習(xí)；學(xué)習(xí)化社會(huì)強(qiáng)調(diào)的是橫向空間的拓展，要求整個(gè)社會(huì)的各個(gè)場(chǎng)所都成為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。終生教育與學(xué)習(xí)化社會(huì)是緊密相聯(lián)的，終生教育是學(xué)習(xí)化社會(huì)的基石。（教師自行給分）01 任務(wù) _0002一、單項(xiàng)選擇題（共8 道試題，共 20 分。）1. 在他撰寫的波斯國(guó)王塞勒斯傳中，比較系統(tǒng)地記述和評(píng)論了古波斯的教育見(jiàn)聞A. 埃德蒙.金B(yǎng).色諾芬2. 比較教育”作為一個(gè)術(shù)語(yǔ)和一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，最早是由十九世紀(jì)初的一位法國(guó)教育家和社會(huì)活動(dòng)家（）提出來(lái)的。_A.朱利安B. 索科洛娃.塔西陀.施奈德3. 英國(guó)比較教育家尼古拉斯 ？漢斯認(rèn)為，“（）”是比較研究各國(guó)教育中，必須特別重視

6、的因素。A. 歷史性.國(guó)際性C. 民族性D.傳統(tǒng)性4. 西賽羅是古羅馬的一位著名學(xué)者和思想家。他在演說(shuō)家和共和政體等著作中，比較研究（）和（）兩個(gè)城邦的教育訓(xùn)練的方法。A. 古羅馬、古埃及.古羅馬、古印度C.古希臘雅典、斯巴達(dá)D. 古希臘、斯巴達(dá)5.唐朝高僧玄奘旅行取經(jīng)20余年，完成巨著（），記載了印度的西域國(guó)家的民族歷史、社會(huì)宗教和文化教育，詳細(xì)介紹了印度等國(guó)的教育制度、學(xué)校課程和教師教學(xué)。西游記B.大唐西域記禮記馬可.波羅游記朱利安于1817年撰寫出版了（），為人類構(gòu)建起第一個(gè)比較教育的發(fā)展框架。演說(shuō)家共和政體C.比較教育研究的計(jì)劃和初步建議D.比較教育7.1933年，美國(guó)哥倫比亞大學(xué)教授

7、康德?tīng)枌绨媪吮容^教育領(lǐng)域中具有里程碑意義的經(jīng)典著作 （）。比較教育比較教育研究C.教育年鑒D.國(guó)際比較教育8.由于康德?tīng)?、漢斯、施耐德等同輩學(xué)者的大力倡導(dǎo)，用（）的方法去探詢制約教育發(fā)展的因素，成為20世紀(jì)上半期比較教育的基本研究方法。A. 生物學(xué)B. 動(dòng)物學(xué)C. 比較8 D.歷史學(xué)二、簡(jiǎn)答題（共 5道試題，共 50分。）1. 簡(jiǎn)述比較教育的特點(diǎn)參考答案：第一，比較教育以比較教育研究方法為基本研究方法，同時(shí)輔以其他方法。第二，比較教育的研究以當(dāng)代教育問(wèn)題為中心。第三，比較教育的研究具有國(guó)際性和跨國(guó)性。第四，比較教育以整個(gè)教育領(lǐng)域的各種現(xiàn)象為研究對(duì)象。2. 簡(jiǎn)述比較教育的使命和任務(wù)參考答案：比較

8、教育的三大使命是：科學(xué)的使命、人文的使命和決策的使命。五大任務(wù)是：（1） 了解別國(guó)的教育 （2）認(rèn)識(shí)本國(guó)的教育 （3）認(rèn)識(shí)教育的規(guī)律（4）推動(dòng)教育改革 （5）增進(jìn)國(guó)際理解與 合作3. 學(xué)習(xí)比較教育有什么意義？參考答案：（1）增長(zhǎng)教育知識(shí)（2）學(xué)習(xí)別國(guó)經(jīng)驗(yàn)（3）形成教育觀念4. 比較教育”至今經(jīng)歷了那些發(fā)展階段？參考答案：（1）比較教育的“史前期”。（2）比較教育領(lǐng)域的創(chuàng)建時(shí)期。（3）比較教育的學(xué)科建制時(shí)期。（4）比較教育的蓬勃發(fā)展時(shí)期。（5）教育的泛化發(fā)展時(shí)期。5. 比較教育蓬勃發(fā)展時(shí)期表現(xiàn)出哪些特點(diǎn)？參考答案：研究規(guī)模迅速擴(kuò)大，地方和國(guó)際性比較教育團(tuán)體涌現(xiàn)，研究成果影響巨大，研究方法多種多樣

9、1. 談?wù)勅绾卫斫饨K身學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)化社會(huì)理念參考答案：聯(lián)系實(shí)際談?wù)劷K身教育與學(xué)習(xí)化社會(huì)的理念是當(dāng)今世界一種重要的教育理念，對(duì)各國(guó)包括初等教育在內(nèi)的整個(gè)教育系統(tǒng)都產(chǎn)生著影響。 終生教育是從時(shí)間的緯度出發(fā)， 強(qiáng)調(diào)一個(gè)人連續(xù)不斷地學(xué) 習(xí)；學(xué)習(xí)化社會(huì)強(qiáng)調(diào)的是橫向空間的拓展，要求整個(gè)社會(huì)的各個(gè)場(chǎng)所都成為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。終生教育與學(xué)習(xí)化社會(huì)是緊密相聯(lián)的，終生教育是學(xué)習(xí)化社會(huì)的基石。01 任務(wù) _0003一、單項(xiàng)選擇題（共8 道試題，共 20 分。）1.由于康德?tīng)?、漢斯、施耐德等同輩學(xué)者的大力倡導(dǎo)，用（）的方法去探詢制約教育發(fā)展的因素，成為20世紀(jì)上半期比較教育的基本研究方法。A. 生物學(xué).動(dòng)物學(xué)C.比較*

10、 D.歷史學(xué)2.唐朝高僧玄奘旅行取經(jīng)20余年，完成巨著（），記載了印度的西域國(guó)家的民族歷史、社會(huì)宗教和文化教育，詳細(xì)介紹了印度等國(guó)的教育制度、學(xué)校課程和教師教學(xué)。西游記B.大唐西域記禮記馬可.波羅游記3.1933年，美國(guó)哥倫比亞大學(xué)教授康德?tīng)枌绨媪吮容^教育領(lǐng)域中具有里程碑意義的經(jīng)典著作（）。A.比較教育比較教育研究C.教育年鑒國(guó)際比較教育4.英國(guó)比較教育家尼古拉斯 ？漢斯認(rèn)為，“（）”是比較研究各國(guó)教育中，必須特別重視的因素。.歷史性B. 國(guó)際性C. 民族性.傳統(tǒng)性D5. 在他撰寫的波斯國(guó)王塞勒斯傳中，比較系統(tǒng)地記述和評(píng)論了古波斯的教育見(jiàn)聞。.埃德蒙.金.色諾芬C.瓊斯D.朱利安6. 西賽羅是

11、古羅馬的一位著名學(xué)者和思想家。他在演說(shuō)家和共和政體等著作中，比較研究（）和（）兩個(gè)城邦的教育訓(xùn)練的方法。.古羅馬、古埃及B. 古羅馬、古印度* C.古希臘雅典、斯巴達(dá).古希臘、斯巴達(dá)7.比較教育”作為一個(gè)術(shù)語(yǔ)和一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，最早是由十九世紀(jì)初的一位法國(guó)教育家和社會(huì)活動(dòng)家（）提出來(lái)的。.朱利安B. 索科洛娃C. 塔西陀.施奈德8.朱利安于1817年撰寫出版了（），為人類構(gòu)建起第一個(gè)比較教育的發(fā)展框架。演說(shuō)家B.共和政體C.比較教育研究的計(jì)劃和初步建議D. 比較教育二、簡(jiǎn)答題（共 5道試題，共 50分。）1. 簡(jiǎn)述比較教育的使命和任務(wù)參考答案：比較教育的三大使命是：科學(xué)的使命、人文的使命和決策的使

12、命。五大任務(wù)是：（1） 了解別國(guó)的教育 （2）認(rèn)識(shí)本國(guó)的教育 （3）認(rèn)識(shí)教育的規(guī)律（4）推動(dòng)教育改革 （5）增進(jìn)國(guó)際理解與 合作2. 學(xué)習(xí)比較教育有什么意義？參考答案：（1）增長(zhǎng)教育知識(shí)（2）學(xué)習(xí)別國(guó)經(jīng)驗(yàn)（3）形成教育觀念3. 簡(jiǎn)述比較教育的特點(diǎn)參考答案：第一，比較教育以比較教育研究方法為基本研究方法，同時(shí)輔以其他方法。第二，比較教育的研究以當(dāng)代教育問(wèn)題為中心。第三，比較教育的研究具有國(guó)際性和跨國(guó)性。第四，比較教育以整個(gè)教育領(lǐng)域的各種現(xiàn)象為研究對(duì)象。4.比較教育蓬勃發(fā)展時(shí)期表現(xiàn)出哪些特點(diǎn)？參考答案：研究規(guī)模迅速擴(kuò)大，地方和國(guó)際性比較教育團(tuán)體涌現(xiàn)，研究成果影響巨大，研究方法多種多樣。5.比較教育

13、”至今經(jīng)歷了那些發(fā)展階段？參考答案：（1）比較教育的“史前期”。（2）比較教育領(lǐng)域的創(chuàng)建時(shí)期。（3）比較教育的學(xué)科建制時(shí)期。（4）比較教育的蓬勃發(fā)展時(shí)期。（5）教育的泛化發(fā)展時(shí)期。三、論述題（共 1 道試題，共 30分。）1. 談?wù)勅绾卫斫饨K身學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)化社會(huì)理念參考答案：聯(lián)系實(shí)際談?wù)劷K身教育與學(xué)習(xí)化社會(huì)的理念是當(dāng)今世界一種重要的教育理念，對(duì)各國(guó)包括初等教育在內(nèi)的整個(gè)教育系統(tǒng)都產(chǎn)生著影響。 終生教育是從時(shí)間的緯度出發(fā)， 強(qiáng)調(diào)一個(gè)人連續(xù)不斷地學(xué) 習(xí)；學(xué)習(xí)化社會(huì)強(qiáng)調(diào)的是橫向空間的拓展，要求整個(gè)社會(huì)的各個(gè)場(chǎng)所都成為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。終生教育與學(xué)習(xí)化社會(huì)是緊密相聯(lián)的，終生教育是學(xué)習(xí)化社會(huì)的基石。01任

14、務(wù)0004一、單項(xiàng)選擇題（共8 道試題，共 20 分。）1.英國(guó)比較教育家尼古拉斯 ？漢斯認(rèn)為，“（）”是比較研究各國(guó)教育中，必須特別重視的因素A. 歷史性B. 國(guó)際性.民族性.傳統(tǒng)性2. 比較教育”作為一個(gè)術(shù)語(yǔ)和一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域,家（）提出來(lái)的。最早是由十九世紀(jì)初的一位法國(guó)教育家和社會(huì)活動(dòng).朱利安B. 索科洛娃3. 唐朝高僧玄奘旅行取經(jīng) 20余年，完成巨著（），記載了印度的西域國(guó)家的民族歷史、社會(huì)宗教和文化教育，詳細(xì)介紹了印度等國(guó)的教育制度、學(xué)校課程和教師教學(xué)。A. 西游記B. 大唐西域記C. 禮記馬可.波羅游記4. 西賽羅是古羅馬的一位著名學(xué)者和思想家。他在演說(shuō)家和共和政體等著作中，比較研究（

15、）和（）兩個(gè)城邦的教育訓(xùn)練的方法。.古羅馬、古埃及.古羅馬、古印度C.古希臘雅典、斯巴達(dá)D.古希臘、斯巴達(dá)5.1933年，美國(guó)哥倫比亞大學(xué)教授康德?tīng)枌绨媪吮容^教育領(lǐng)域中具有里程碑意義的經(jīng)典著作（）。比較教育比較教育研究C.教育年鑒6.國(guó)際比較教育在他撰寫的波斯國(guó)王塞勒斯傳中，比較系統(tǒng)地記述和評(píng)論了古波斯的教育見(jiàn)聞。.色諾芬C. 瓊斯D.朱利安7. 由于康德?tīng)?、漢斯、施耐德等同輩學(xué)者的大力倡導(dǎo)，用（）的方法去探詢制約教育發(fā)展的因素，成為20世紀(jì)上半期比較教育的基本研究方法。.生物學(xué).動(dòng)物學(xué)比較.歷史學(xué)8. 朱利安于1817年撰寫出版了（），為人類構(gòu)建起第一個(gè)比較教育的發(fā)展框架。A. 演說(shuō)家共和政

16、體C. 比較教育研究的計(jì)劃和初步建議D. 比較教育二、簡(jiǎn)答題（共 5道試題，共50分。）1. 簡(jiǎn)述比較教育的使命和任務(wù)參考答案：比較教育的三大使命是：科學(xué)的使命、人文的使命和決策的使命。五大任務(wù)是：（1） 了解別國(guó)的教育 （2）認(rèn)識(shí)本國(guó)的教育 （3）認(rèn)識(shí)教育的規(guī)律（4）推動(dòng)教育改革 （5）增進(jìn)國(guó)際理解與 合作2. 學(xué)習(xí)比較教育有什么意義？參考答案：（1）增長(zhǎng)教育知識(shí)（2）學(xué)習(xí)別國(guó)經(jīng)驗(yàn)（3）形成教育觀念3. 比較教育蓬勃發(fā)展時(shí)期表現(xiàn)出哪些特點(diǎn)？參考答案：研究規(guī)模迅速擴(kuò)大，地方和國(guó)際性比較教育團(tuán)體涌現(xiàn)，研究成果影響巨大，研究方法多種多樣。4. 簡(jiǎn)述比較教育的特點(diǎn)參考答案：第一，比較教育以比較教育研

17、究方法為基本研究方法，同時(shí)輔以其他方法。第二，比較教育的研究以當(dāng)代教育問(wèn)題為中心。第三，比較教育的研究具有國(guó)際性和跨國(guó)性。第四，比較教育以整個(gè)教育領(lǐng)域的各種現(xiàn)象為研究對(duì)象。5. 比較教育”至今經(jīng)歷了那些發(fā)展階段？參考答案：（1）比較教育的“史前期”。（2）比較教育領(lǐng)域的創(chuàng)建時(shí)期。（3）比較教育的學(xué)科建制時(shí)期。（4）比較教育的蓬勃發(fā)展時(shí)期。（ 5）教育的泛化發(fā)展時(shí)期。三、論述題（共 1 道試題，共30分。）1.談?wù)勅绾卫斫饨K身學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)化社會(huì)理念參考答案：聯(lián)系實(shí)際談?wù)劷K身教育與學(xué)習(xí)化社會(huì)的理念是當(dāng)今世界一種重要的教育理念，對(duì)各國(guó)包括初等教育在內(nèi)的整個(gè)教育系統(tǒng)都產(chǎn)生著影響。終生教育是從時(shí)間的緯度出

18、發(fā)， 強(qiáng)調(diào)一個(gè)人連續(xù)不斷地學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)化社會(huì)強(qiáng)調(diào)的是橫向空間的拓展，要求整個(gè)社會(huì)的各個(gè)場(chǎng)所都成為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。終生教育與學(xué)習(xí)化社會(huì)是緊密相聯(lián)的，終生教育是學(xué)習(xí)化社會(huì)的基石。（教師自行給分）01任務(wù)0005一、單項(xiàng)選擇題（共8 道試題，共 20 分。）1.1933年，美國(guó)哥倫比亞大學(xué)教授康德?tīng)枌绨媪吮容^教育領(lǐng)域中具有里程碑意義的經(jīng)典著作（）。教育年鑒國(guó)際比較教育2.唐朝高僧玄奘旅行取經(jīng)20余年，完成巨著（），記載了印度的西域國(guó)家的民族歷史、社會(huì)宗教和文化教育，詳細(xì)介紹了印度等國(guó)的教育制度、學(xué)校課程和教師教學(xué)。西游記大唐西域記C.禮記馬可.波羅游記3.朱利安于1817年撰寫出版了（），為人類構(gòu)建

19、起第一個(gè)比較教育的發(fā)展框架。A.演說(shuō)家共和政體C.比較教育研究的計(jì)劃和初步建議比較教育4.由于康德?tīng)?、漢斯、施耐德等同輩學(xué)者的大力倡導(dǎo)，用（）的方法去探詢制約教育發(fā)展的因 素，成為20世紀(jì)上半期比較教育的基本研究方法。.生物學(xué)B. 動(dòng)物學(xué).歷史學(xué)5. 英國(guó)比較教育家尼古拉斯 ？漢斯認(rèn)為，“（）”是比較研究各國(guó)教育中，必須特別重視的因素。.歷史性.國(guó)際性C. 民族性D. 傳統(tǒng)性6.在他撰寫的波斯國(guó)王塞勒斯傳中，比較系統(tǒng)地記述和評(píng)論了古波斯的教育見(jiàn)聞。A.埃德蒙.金B(yǎng).色諾芬C.瓊斯C. 朱利安7. 比較教育”作為一個(gè)術(shù)語(yǔ)和一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，最早是由十九世紀(jì)初的一位法國(guó)教育家和社會(huì)活動(dòng)家（）提出來(lái)的。

20、A. 朱利安_b.索科洛娃r(nóng) C.塔西陀D. 施奈德8. 西賽羅是古羅馬的一位著名學(xué)者和思想家。他在演說(shuō)家和共和政體等著作中，比較研究（）和（）兩個(gè)城邦的教育訓(xùn)練的方法。A. 古羅馬、古埃及B. 古羅馬、古印度& C.古希臘雅典、斯巴達(dá)D.古希臘、斯巴達(dá)二、簡(jiǎn)答題（共 5道試題，共 50分。）1. 比較教育蓬勃發(fā)展時(shí)期表現(xiàn)出哪些特點(diǎn)？參考答案：研究規(guī)模迅速擴(kuò)大，地方和國(guó)際性比較教育團(tuán)體涌現(xiàn)，研究成果影響巨大，研究方法多種多樣。2. 簡(jiǎn)述比較教育的特點(diǎn)參考答案：第一，比較教育以比較教育研究方法為基本研究方法，同時(shí)輔以其他方法。第二，比較教育的研究以當(dāng)代教育問(wèn)題為中心。第三，比較教育的研究具有國(guó)際

21、性和跨國(guó)性。第四，比較教育以整個(gè)教育領(lǐng)域的各種現(xiàn)象為研究對(duì)象。3. 簡(jiǎn)述比較教育的使命和任務(wù)參考答案：比較教育的三大使命是：科學(xué)的使命、人文的使命和決策的使命。五大任務(wù)是：（1） 了解別國(guó)的教育 （2）認(rèn)識(shí)本國(guó)的教育 （3）認(rèn)識(shí)教育的規(guī)律（4）推動(dòng)教育改革 （5）增進(jìn)國(guó)際理解與 合作4. 比較教育”至今經(jīng)歷了那些發(fā)展階段？參考答案：（1）比較教育的“史前期”。（2）比較教育領(lǐng)域的創(chuàng)建時(shí)期。（3）比較教育的學(xué)科建制時(shí)期。（4）比較教育的蓬勃發(fā)展時(shí)期。（5）教育的泛化發(fā)展時(shí)期。5. 學(xué)習(xí)比較教育有什么意義？參考答案：（1）增長(zhǎng)教育知識(shí)（2）學(xué)習(xí)別國(guó)經(jīng)驗(yàn)（3）形成教育觀念三、論述題（共 1 道試題，

22、共 30分。）1. 談?wù)勅绾卫斫饨K身學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)化社會(huì)理念參考答案：聯(lián)系實(shí)際談?wù)劷K身教育與學(xué)習(xí)化社會(huì)的理念是當(dāng)今世界一種重要的教育理念，對(duì)各國(guó)包括初等教育在內(nèi)的整個(gè)教育系統(tǒng)都產(chǎn)生著影響。 終生教育是從時(shí)間的緯度出發(fā)， 強(qiáng)調(diào)一個(gè)人連續(xù)不斷地學(xué) 習(xí)；學(xué)習(xí)化社會(huì)強(qiáng)調(diào)的是橫向空間的拓展，要求整個(gè)社會(huì)的各個(gè)場(chǎng)所都成為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。終生教育與學(xué)習(xí)化社會(huì)是緊密相聯(lián)的，終生教育是學(xué)習(xí)化社會(huì)的基石。（教師自行給分）01任務(wù)0006一、單項(xiàng)選擇題（共8 道試題，共 20 分。）1.西賽羅是古羅馬的一位著名學(xué)者和思想家。他在演說(shuō)家和共和政體等著作中，比較研究（）和（）兩個(gè)城邦的教育訓(xùn)練的方法。P A.古羅馬、古埃

23、及.古羅馬、古印度C.古希臘雅典、斯巴達(dá)D.古希臘、斯巴達(dá)2.施奈德3.B.比較教育研究比較教育”作為一個(gè)術(shù)語(yǔ)和一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，最早是由十九世紀(jì)初的一位法國(guó)教育家和社會(huì)活動(dòng)家（）提出來(lái)的。.朱利安.索科洛娃C. 塔西陀1933年，美國(guó)哥倫比亞大學(xué)教授康德?tīng)枌绨媪吮容^教育領(lǐng)域中具有里程碑意義的經(jīng)典著作 （）。比較教育教育年鑒國(guó)際比較教育4.英國(guó)比較教育家尼古拉斯 ？漢斯認(rèn)為，“（）”是比較研究各國(guó)教育中，必須特別重視的因素。A. 歷史性.國(guó)際性C.民族性D.傳統(tǒng)性5.由于康德?tīng)?、漢斯、施耐德等同輩學(xué)者的大力倡導(dǎo)，用（）的方法去探詢制約教育發(fā)展的因素，成為20世紀(jì)上半期比較教育的基本研究方法。.生物

24、學(xué).動(dòng)物學(xué)C.比較.歷史學(xué)6.朱利安于1817年撰寫出版了（），為人類構(gòu)建起第一個(gè)比較教育的發(fā)展框架。演說(shuō)家共和政體C.比較教育研究的計(jì)劃和初步建議比較教育7.唐朝高僧玄奘旅行取經(jīng)20余年，完成巨著（），記載了印度的西域國(guó)家的民族歷史、社會(huì)宗教和文化教育，詳細(xì)介紹了印度等國(guó)的教育制度、學(xué)校課程和教師教學(xué)。西游記大唐西域記C.禮記D.馬可.波羅游記8.在他撰寫的波斯國(guó)王塞勒斯傳中，比較系統(tǒng)地記述和評(píng)論了古波斯的教育見(jiàn)聞。B. 色諾芬C. 瓊斯D. 朱利安二、簡(jiǎn)答題（共 5道試題，共50分。）1. 簡(jiǎn)述比較教育的特點(diǎn)參考答案：第一，比較教育以比較教育研究方法為基本研究方法，同時(shí)輔以其他方法。第二，

25、比較教育的研究以當(dāng)代教育問(wèn)題為中心。第三，比較教育的研究具有國(guó)際性和跨國(guó)性。第四，比較教育以整個(gè)教育領(lǐng)域的各種現(xiàn)象為研究對(duì)象。2. 比較教育”至今經(jīng)歷了那些發(fā)展階段？參考答案：（1）比較教育的“史前期”。（2）比較教育領(lǐng)域的創(chuàng)建時(shí)期。（3）比較教育的學(xué)科建制時(shí)期。（4）比較教育的蓬勃發(fā)展時(shí)期。（ 5）教育的泛化發(fā)展時(shí)期。3. 簡(jiǎn)述比較教育的使命和任務(wù)參考答案：比較教育的三大使命是：科學(xué)的使命、人文的使命和決策的使命。五大任務(wù)是：（1） 了解別國(guó)的教育 （2）認(rèn)識(shí)本國(guó)的教育 （3）認(rèn)識(shí)教育的規(guī)律（4）推動(dòng)教育改革 （5）增進(jìn)國(guó)際理解與 合作4. 學(xué)習(xí)比較教育有什么意義？參考答案：（1）增長(zhǎng)教育知

26、識(shí)（2）學(xué)習(xí)別國(guó)經(jīng)驗(yàn)（3）形成教育觀念5. 比較教育蓬勃發(fā)展時(shí)期表現(xiàn)出哪些特點(diǎn)？參考答案：研究規(guī)模迅速擴(kuò)大，地方和國(guó)際性比較教育團(tuán)體涌現(xiàn)，研究成果影響巨大，研究方法多種多樣。三、論述題（共 1 道試題，共30分。）1.談?wù)勅绾卫斫饨K身學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)化社會(huì)理念參考答案：聯(lián)系實(shí)際談?wù)劷K身教育與學(xué)習(xí)化社會(huì)的理念是當(dāng)今世界一種重要的教育理念，對(duì)各國(guó)包括初等教育在內(nèi)的整個(gè)教育系統(tǒng)都產(chǎn)生著影響。 終生教育是從時(shí)間的緯度出發(fā)， 強(qiáng)調(diào)一個(gè)人連續(xù)不斷地學(xué) 習(xí)；學(xué)習(xí)化社會(huì)強(qiáng)調(diào)的是橫向空間的拓展，要求整個(gè)社會(huì)的各個(gè)場(chǎng)所都成為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。終生教育與學(xué)習(xí)化社會(huì)是緊密相聯(lián)的，終生教育是學(xué)習(xí)化社會(huì)的基石。（教師自行給分）

27、01任務(wù)0007、單項(xiàng)選擇題（共 8 道試題，共1.英國(guó)比較教育家尼古拉斯?漢斯認(rèn)為,20分。）“（）”是比較研究各國(guó)教育中，必須特別重視的因素朱利安于1817年撰寫出版了（），為人類構(gòu)建起第一個(gè)比較教育的發(fā)展框架演說(shuō)家B. 共和政體C. 比較教育研究的計(jì)劃和初步建議 r D.比較教育3. 在他撰寫的波斯國(guó)王塞勒斯傳中，比較系統(tǒng)地記述和評(píng)論了古波斯的教育見(jiàn)聞A. 埃德蒙.金B(yǎng). 色諾芬C. 瓊斯4. 由于康德?tīng)枴h斯、施耐德等同輩學(xué)者的大力倡導(dǎo)，用（）的方法去探詢制約教育發(fā)展的因素，成為20世紀(jì)上半期比較教育的基本研究方法。A. 生物學(xué)C.比較.歷史學(xué)5. 西賽羅是古羅馬的一位著名學(xué)者和思想家

28、。他在演說(shuō)家和共和政體等著作中，比較研究（）和（）兩個(gè)城邦的教育訓(xùn)練的方法。A. 古羅馬、古埃及B. 古羅馬、古印度i_c.古希臘雅典、斯巴達(dá)D.古希臘、斯巴達(dá)6.朱利安.索科洛娃比較教育”作為一個(gè)術(shù)語(yǔ)和一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，最早是由十九世紀(jì)初的一位法國(guó)教育家和社會(huì)活動(dòng)家（）提出來(lái)的。C.塔西陀D.施奈德7. 唐朝高僧玄奘旅行取經(jīng) 20余年，完成巨著（），記載了印度的西域國(guó)家的民族歷史、社會(huì)宗教和文化教育，詳細(xì)介紹了印度等國(guó)的教育制度、學(xué)校課程和教師教學(xué)。西游記大唐西域記禮記馬可.波羅游記1933年，美國(guó)哥倫比亞大學(xué)教授康德?tīng)枌绨媪吮容^教育領(lǐng)域中具有里程碑意義的經(jīng)典著作（）。比較教育比較教育研究教育年

29、鑒叫D. 國(guó)際比較教育二、簡(jiǎn)答題（共 5道試題，共50分。）1. 比較教育”至今經(jīng)歷了那些發(fā)展階段？參考答案：（1）比較教育的“史前期”。（2）比較教育領(lǐng)域的創(chuàng)建時(shí)期。（3）比較教育的學(xué)科建制時(shí)期。（4）比較教育的蓬勃發(fā)展時(shí)期。（ 5）教育的泛化發(fā)展時(shí)期。2. 比較教育蓬勃發(fā)展時(shí)期表現(xiàn)出哪些特點(diǎn)？參考答案：研究規(guī)模迅速擴(kuò)大，地方和國(guó)際性比較教育團(tuán)體涌現(xiàn)，研究成果影響巨大，研究方法多種多樣。3. 學(xué)習(xí)比較教育有什么意義？參考答案：（1）增長(zhǎng)教育知識(shí)（2）學(xué)習(xí)別國(guó)經(jīng)驗(yàn)（3）形成教育觀念4. 簡(jiǎn)述比較教育的特點(diǎn)參考答案：第一，比較教育以比較教育研究方法為基本研究方法，同時(shí)輔以其他方法。第二，比較教育

30、的研究以當(dāng)代教育問(wèn)題為中心。第三，比較教育的研究具有國(guó)際性和跨國(guó)性。第四，比較教育以整個(gè)教育領(lǐng)域的各種現(xiàn)象為研究對(duì)象。5. 簡(jiǎn)述比較教育的使命和任務(wù)參考答案：比較教育的三大使命是：科學(xué)的使命、人文的使命和決策的使命。五大任務(wù)是：（1） 了解別國(guó)的教育 （2）認(rèn)識(shí)本國(guó)的教育 （3）認(rèn)識(shí)教育的規(guī)律（4）推動(dòng)教育改革 （5）增進(jìn)國(guó)際理解與 合作三、論述題（共 1 道試題，共30分。）1. 談?wù)勅绾卫斫饨K身學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)化社會(huì)理念參考答案：聯(lián)系實(shí)際談?wù)劷K身教育與學(xué)習(xí)化社會(huì)的理念是當(dāng)今世界一種重要的教育理念， 對(duì)各國(guó)包括初等教 育在內(nèi)的整個(gè)教育系統(tǒng)都產(chǎn)生著影響。 終生教育是從時(shí)間的緯度出發(fā)， 強(qiáng)調(diào)一個(gè)人連續(xù)

31、不斷地學(xué) 習(xí)；學(xué)習(xí)化社會(huì)強(qiáng)調(diào)的是橫向空間的拓展，要求整個(gè)社會(huì)的各個(gè)場(chǎng)所都成為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。終生教育與學(xué)習(xí)化社會(huì)是緊密相聯(lián)的，終生教育是學(xué)習(xí)化社會(huì)的基石。（教師自行給分）01任務(wù)0008一、單項(xiàng)選擇題（共8 道試題，共 20 分。）西游記大唐西域記C.禮記唐朝高僧玄奘旅行取經(jīng) 20余年，完成巨著（），記載了印度的西域國(guó)家的民族歷史、社會(huì)宗 教和文化教育，詳細(xì)介紹了印度等國(guó)的教育制度、學(xué)校課程和教師教學(xué)。馬可.波羅游記2.朱利安于1817年撰寫出版了（），為人類構(gòu)建起第一個(gè)比較教育的發(fā)展框架。演說(shuō)家共和政體C.比較教育研究的計(jì)劃和初步建議D.比較教育3.1933年，美國(guó)哥倫比亞大學(xué)教授康德?tīng)枌?/p>

32、版了比較教育領(lǐng)域中具有里程碑意義的經(jīng)典著作 （）。比較教育比較教育研究C.教育年鑒.古羅馬、古埃及國(guó)際比較教育西賽羅是古羅馬的一位著名學(xué)者和思想家。他在演說(shuō)家和共和政體等著作中，比較 研究（）和（）兩個(gè)城邦的教育訓(xùn)練的方法。B. 古羅馬、古印度C. 古希臘雅典、斯巴達(dá)5.古希臘、斯巴達(dá)比較教育”作為一個(gè)術(shù)語(yǔ)和一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，最早是由十九世紀(jì)初的一位法國(guó)教育家和社會(huì)活動(dòng)家（）提出來(lái)的。.朱利安.索科洛娃C. 塔西陀.施奈德6.由于康德?tīng)?、漢斯、施耐德等同輩學(xué)者的大力倡導(dǎo)，用（）的方法去探詢制約教育發(fā)展的因 素，成為20世紀(jì)上半期比較教育的基本研究方法。.生物學(xué).動(dòng)物學(xué)C.比較.歷史學(xué)在他撰寫的波斯

33、國(guó)王塞勒斯傳中，比較系統(tǒng)地記述和評(píng)論了古波斯的教育見(jiàn)聞。* B.色諾芬C.瓊斯.朱利安8. 英國(guó)比較教育家尼古拉斯 ？漢斯認(rèn)為，“（）”是比較研究各國(guó)教育中，必須特別重視的因素。.歷史性B.國(guó)際性C.民族性D. 傳統(tǒng)性二、簡(jiǎn)答題（共 5道試題，共 50分。）1. 比較教育蓬勃發(fā)展時(shí)期表現(xiàn)出哪些特點(diǎn)？參考答案：研究規(guī)模迅速擴(kuò)大，地方和國(guó)際性比較教育團(tuán)體涌現(xiàn)，研究成果影響巨大，研究方法多種多樣。2. 比較教育”至今經(jīng)歷了那些發(fā)展階段？參考答案：（1）比較教育的“史前期”。（2）比較教育領(lǐng)域的創(chuàng)建時(shí)期。（3）比較教育的學(xué)科建制時(shí)期。（4）比較教育的蓬勃發(fā)展時(shí)期。（5）教育的泛化發(fā)展時(shí)期。3. 簡(jiǎn)述比

34、較教育的使命和任務(wù)參考答案：比較教育的三大使命是：科學(xué)的使命、人文的使命和決策的使命。五大任務(wù)是：（1） 了解別國(guó)的教育 （2）認(rèn)識(shí)本國(guó)的教育 （3）認(rèn)識(shí)教育的規(guī)律（4）推動(dòng)教育改革 （5）增進(jìn)國(guó)際理解與 合作4. 簡(jiǎn)述比較教育的特點(diǎn)參考答案：第一，比較教育以比較教育研究方法為基本研究方法，同時(shí)輔以其他方法。第二，比較教育的研究以當(dāng)代教育問(wèn)題為中心。第三，比較教育的研究具有國(guó)際性和跨國(guó)性。第四，比較教育以整個(gè)教育領(lǐng)域的各種現(xiàn)象為研究對(duì)象。5. 學(xué)習(xí)比較教育有什么意義？參考答案：（1）增長(zhǎng)教育知識(shí)（2）學(xué)習(xí)別國(guó)經(jīng)驗(yàn)（3）形成教育觀念三、論述題（共 1 道試題，共 30分。）1. 談?wù)勅绾卫斫饨K身

35、學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)化社會(huì)理念參考答案：聯(lián)系實(shí)際談?wù)劷K身教育與學(xué)習(xí)化社會(huì)的理念是當(dāng)今世界一種重要的教育理念，對(duì)各國(guó)包括初等教育在內(nèi)的整個(gè)教育系統(tǒng)都產(chǎn)生著影響。 終生教育是從時(shí)間的緯度出發(fā)， 強(qiáng)調(diào)一個(gè)人連續(xù)不斷地學(xué) 習(xí)；學(xué)習(xí)化社會(huì)強(qiáng)調(diào)的是橫向空間的拓展，要求整個(gè)社會(huì)的各個(gè)場(chǎng)所都成為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。終生教育與學(xué)習(xí)化社會(huì)是緊密相聯(lián)的，終生教育是學(xué)習(xí)化社會(huì)的基石。（教師自行給分）01 任務(wù) _0009一、單項(xiàng)選擇題（共8 道試題，共 20 分。）1. 西賽羅是古羅馬的一位著名學(xué)者和思想家。他在演說(shuō)家和共和政體等著作中，比較 研究（）和（）兩個(gè)城邦的教育訓(xùn)練的方法。A. 古羅馬、古埃及“ B.古羅馬、古印度護(hù)

36、C.古希臘雅典、斯巴達(dá) D.古希臘、斯巴達(dá)2. 英國(guó)比較教育家尼古拉斯 ？漢斯認(rèn)為，“（）”是比較研究各國(guó)教育中，必須特別重視的因素1_ .歷史性B. 國(guó)際性C. 民族性.傳統(tǒng)性3.比較教育”作為一個(gè)術(shù)語(yǔ)和一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，最早是由十九世紀(jì)初的一位法國(guó)教育家和社會(huì)活動(dòng)家（）提出來(lái)的。.朱利安B. 索科洛娃C.塔西陀.施奈德4.1933年，美國(guó)哥倫比亞大學(xué)教授康德?tīng)枌绨媪吮容^教育領(lǐng)域中具有里程碑意義的經(jīng)典著作比較教育（）。比較教育研究C.教育年鑒D.國(guó)際比較教育5.唐朝高僧玄奘旅行取經(jīng)20余年，完成巨著（），記載了印度的西域國(guó)家的民族歷史、社會(huì)宗教和文化教育，詳細(xì)介紹了印度等國(guó)的教育制度、學(xué)校課程和

37、教師教學(xué)。西游記大唐西域記C.禮記馬可.波羅游記6.由于康德?tīng)?、漢斯、施耐德等同輩學(xué)者的大力倡導(dǎo)，用（）的方法去探詢制約教育發(fā)展的因 素，成為20世紀(jì)上半期比較教育的基本研究方法。.生物學(xué)B.動(dòng)物學(xué).比較.歷史學(xué)7. 在他撰寫的波斯國(guó)王塞勒斯傳中，比較系統(tǒng)地記述和評(píng)論了古波斯的教育見(jiàn)聞。A. 埃德蒙.金D.朱利安8. 朱利安于1817年撰寫出版了（），為人類構(gòu)建起第一個(gè)比較教育的發(fā)展框架A. 演說(shuō)家/- IB. 共和政體亠C.比較教育研究的計(jì)劃和初步建議D. 比較教育二、簡(jiǎn)答題（共 5道試題，共50分。）1. 學(xué)習(xí)比較教育有什么意義？參考答案：（1）增長(zhǎng)教育知識(shí)（2）學(xué)習(xí)別國(guó)經(jīng)驗(yàn)（3）形成教育

38、觀念2. 比較教育”至今經(jīng)歷了那些發(fā)展階段？參考答案：（1）比較教育的“史前期”。（2）比較教育領(lǐng)域的創(chuàng)建時(shí)期。（3）比較教育的學(xué)科建制時(shí)期。（4）比較教育的蓬勃發(fā)展時(shí)期。（5）教育的泛化發(fā)展時(shí)期。3. 簡(jiǎn)述比較教育的特點(diǎn)參考答案：第一，比較教育以比較教育研究方法為基本研究方法，同時(shí)輔以其他方法。第二，比較教育的研究以當(dāng)代教育問(wèn)題為中心。第三，比較教育的研究具有國(guó)際性和跨國(guó)性。第四，比較教育以整個(gè)教育領(lǐng)域的各種現(xiàn)象為研究對(duì)象。4. 比較教育蓬勃發(fā)展時(shí)期表現(xiàn)出哪些特點(diǎn)？參考答案：研究規(guī)模迅速擴(kuò)大，地方和國(guó)際性比較教育團(tuán)體涌現(xiàn)，研究成果影響巨大，研究方法多種多樣。5. 簡(jiǎn)述比較教育的使命和任務(wù)參考

39、答案：比較教育的三大使命是：科學(xué)的使命、人文的使命和決策的使命。五大任務(wù)是：（1） 了解別國(guó)的教育 （2）認(rèn)識(shí)本國(guó)的教育 （3）認(rèn)識(shí)教育的規(guī)律（4）推動(dòng)教育改革 （5）增進(jìn)國(guó)際理解與 合作三、論述題（共 1 道試題，共30分。）1.談?wù)勅绾卫斫饨K身學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)化社會(huì)理念參考答案：聯(lián)系實(shí)際談?wù)劷K身教育與學(xué)習(xí)化社會(huì)的理念是當(dāng)今世界一種重要的教育理念，對(duì)各國(guó)包括初等教育在內(nèi)的整個(gè)教育系統(tǒng)都產(chǎn)生著影響。 終生教育是從時(shí)間的緯度出發(fā)， 強(qiáng)調(diào)一個(gè)人連續(xù)不斷地學(xué) 習(xí)；學(xué)習(xí)化社會(huì)強(qiáng)調(diào)的是橫向空間的拓展，要求整個(gè)社會(huì)的各個(gè)場(chǎng)所都成為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。終生教育與學(xué)習(xí)化社會(huì)是緊密相聯(lián)的，終生教育是學(xué)習(xí)化社會(huì)的基石。（教師自行給分）01任務(wù)0010一、單項(xiàng)選擇題（共8 道試題，共 2