后進(jìn)生轉(zhuǎn)化（課堂PPT）

1、1 1后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作經(jīng)驗(yàn)介紹后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作經(jīng)驗(yàn)介紹別放棄這批孩子別放棄這批孩子海南省工業(yè)學(xué)校海南省工業(yè)學(xué)校 張素紅張素紅2主要內(nèi)容主要內(nèi)容所謂所謂“后進(jìn)生后進(jìn)生”1教師本人的心理準(zhǔn)備教師本人的心理準(zhǔn)備2后進(jìn)生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)介紹后進(jìn)生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)介紹33所謂所謂“后進(jìn)生后進(jìn)生”v “十根手指有長(zhǎng)短，荷花出水有高低十根手指有長(zhǎng)短，荷花出水有高低” 在一個(gè)團(tuán)體中，個(gè)體差異總是客觀存在的，尤其是在在一個(gè)團(tuán)體中，個(gè)體差異總是客觀存在的，尤其是在班主任工作班主任工作 中，我們經(jīng)常會(huì)面對(duì)一批中，我們經(jīng)常會(huì)面對(duì)一批”后進(jìn)生后進(jìn)生”，他們，他們一般是指在品德的發(fā)展過程中和對(duì)知識(shí)的掌握、能力一般是指在品德的發(fā)展過程中和對(duì)知

2、識(shí)的掌握、能力的應(yīng)用等方面差的學(xué)生，多表現(xiàn)為有的學(xué)習(xí)吃力，有的應(yīng)用等方面差的學(xué)生，多表現(xiàn)為有的學(xué)習(xí)吃力，有的紀(jì)律松散，有的粗暴不講禮貌，經(jīng)常搞惡作劇，罵的紀(jì)律松散，有的粗暴不講禮貌，經(jīng)常搞惡作劇，罵人打架，頂撞老師等。在新課改的新形勢(shì)下，要全面人打架，頂撞老師等。在新課改的新形勢(shì)下，要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，就必須做推進(jìn)素質(zhì)教育，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，就必須做好差生的轉(zhuǎn)化工作?？梢赃@樣說(shuō)：好差生的轉(zhuǎn)化工作。可以這樣說(shuō)：“沒有后進(jìn)生的進(jìn)沒有后進(jìn)生的進(jìn)步就沒有素質(zhì)教育的全面實(shí)施步就沒有素質(zhì)教育的全面實(shí)施”。4v后進(jìn)生中常見的心理障礙大致有：自卑后進(jìn)生中常見的心理障礙大致有：自卑

3、心理、膽怯心理、掩飾心理、疑慮心理心理、膽怯心理、掩飾心理、疑慮心理，壓抑心理、惰性心理、傲慢心理、逆，壓抑心理、惰性心理、傲慢心理、逆反心理、自我表現(xiàn)心理等，這些心理障反心理、自我表現(xiàn)心理等，這些心理障礙嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。礙嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。5 5 面對(duì)這些后進(jìn)生，請(qǐng)面對(duì)這些后進(jìn)生，請(qǐng)別嫌棄這別嫌棄這批孩子。俗話說(shuō)：批孩子。俗話說(shuō)：“差秧也能長(zhǎng)出差秧也能長(zhǎng)出好谷子。好谷子。”關(guān)鍵得看我們?cè)趺词膛P(guān)鍵得看我們?cè)趺词膛?，“差秧苗差秧苗”只要侍弄得科學(xué)、周只要侍弄得科學(xué)、周到同樣會(huì)有好收成。到同樣會(huì)有好收成。6教師的心理準(zhǔn)備教師的心理準(zhǔn)備孩子難教別埋怨。孩子難教別埋怨。中職學(xué)校

4、教育者最好的狀態(tài)是像農(nóng)中職學(xué)校教育者最好的狀態(tài)是像農(nóng)夫教牛耕田那樣：牽者唱著歌，趕者喊著號(hào)，教到性夫教牛耕田那樣：牽者唱著歌，趕者喊著號(hào)，教到性子烈的牛還要樂呵呵地說(shuō)：子烈的牛還要樂呵呵地說(shuō)：“這是頭好牛！這是頭好牛！”孩子難教別急躁。孩子難教別急躁。俗話說(shuō)，笨人好教，可這群孩子并俗話說(shuō)，笨人好教，可這群孩子并不笨。常言道，聰明的孩子會(huì)讀書，可他們很聰明卻不笨。常言道，聰明的孩子會(huì)讀書，可他們很聰明卻偏不讀書。一群很聰明又偏不讀書的孩子，自然其它偏不讀書。一群很聰明又偏不讀書的孩子，自然其它的的“事事”就多，教育一群就多，教育一群“事多事多”的孩子，就得凝神的孩子，就得凝神靜氣做個(gè)守望者，相信

5、靜氣做個(gè)守望者，相信“三分伺候七分等三分伺候七分等”的自然生的自然生長(zhǎng)規(guī)律。長(zhǎng)規(guī)律。作為教師，面對(duì)后進(jìn)生，要有足夠的愛心、勇氣、耐心和教育能力。7教師的心理準(zhǔn)備教師的心理準(zhǔn)備做后進(jìn)生工作有做后進(jìn)生工作有“三怕三怕”：一怕性子急，沖動(dòng)發(fā)脾氣；二怕馬馬虎虎：一怕性子急，沖動(dòng)發(fā)脾氣；二怕馬馬虎虎，工作不仔細(xì)；三怕中途放棄，對(duì)學(xué)生置之不理。，工作不仔細(xì)；三怕中途放棄，對(duì)學(xué)生置之不理。一怕性子急，沖動(dòng)發(fā)脾氣，急性子做不好班主任工作因?yàn)榻虝耸且慌滦宰蛹保瑳_動(dòng)發(fā)脾氣，急性子做不好班主任工作因?yàn)榻虝耸羌?xì)活，需要的是耐心，如果事事不冷靜，一時(shí)沖動(dòng)，由著性子容易把細(xì)活，需要的是耐心，如果事事不冷靜，一時(shí)沖

6、動(dòng)，由著性子容易把事情搞得一團(tuán)糟，如果事事發(fā)脾氣，自以為是，獨(dú)斷專行，容易傷害事情搞得一團(tuán)糟，如果事事發(fā)脾氣，自以為是，獨(dú)斷專行，容易傷害學(xué)生的自尊心，自信心一些學(xué)生甚至?xí)W(xué)生的自尊心，自信心一些學(xué)生甚至?xí)捌乒拮悠扑て乒拮悠扑ぁ?，從此走下坡，從此走下坡路。由于每一位學(xué)生的社會(huì)環(huán)境，家庭環(huán)境，教育條件，本人努力的路。由于每一位學(xué)生的社會(huì)環(huán)境，家庭環(huán)境，教育條件，本人努力的程度，以及身心狀況的不同，造成了學(xué)生之間的差異。班主任老師應(yīng)程度，以及身心狀況的不同，造成了學(xué)生之間的差異。班主任老師應(yīng)該看到每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的世界，每一個(gè)學(xué)生都有著自己的興該看到每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的世界，每一個(gè)學(xué)生

7、都有著自己的興趣愛好和特長(zhǎng)志趣，要想使每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展，就必須充分趣愛好和特長(zhǎng)志趣，要想使每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展，就必須充分發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，取得學(xué)生們的信任和配合，而不能靠使性子，發(fā)脾氣發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，取得學(xué)生們的信任和配合，而不能靠使性子，發(fā)脾氣。8后進(jìn)生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)介紹后進(jìn)生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)介紹1后進(jìn)生也是我們的學(xué)生，他們更需后進(jìn)生也是我們的學(xué)生，他們更需要情感，更渴望得到尊重和信任。要情感，更渴望得到尊重和信任。我要使他們沐浴在愛的環(huán)境中，用我要使他們沐浴在愛的環(huán)境中，用我的愛去喚起他們的良知。我的愛去喚起他們的良知。對(duì)他們不抱成見，悉心觀察，發(fā)現(xiàn)對(duì)他們不抱成見，悉心觀察，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)

8、，循循誘導(dǎo)，使他們身上的閃光點(diǎn)，循循誘導(dǎo)，使他們懂得做人的尊嚴(yán)，培養(yǎng)他們可他們懂得做人的尊嚴(yán)，培養(yǎng)他們可貴的自尊心，自信心。貴的自尊心，自信心。例：例：陳瑜同學(xué)、廖曉釗同學(xué)陳瑜同學(xué)、廖曉釗同學(xué)故事故事9 后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不是一朝一夕后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不是一朝一夕的事，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，這就的事，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，這就需要足夠的耐心。在平時(shí)的工作需要足夠的耐心。在平時(shí)的工作中必須要細(xì)心，細(xì)心觀察每一位中必須要細(xì)心，細(xì)心觀察每一位同學(xué)的行為狀態(tài)，做到心中有數(shù)同學(xué)的行為狀態(tài)，做到心中有數(shù)。發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的錯(cuò)誤，坦誠(chéng)地和。發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的錯(cuò)誤，坦誠(chéng)地和他交流，學(xué)生是能夠接受的。他交流，學(xué)生是能夠接受的。李自有同學(xué)李自有

9、同學(xué)的故事的故事10對(duì)后進(jìn)生要做對(duì)后進(jìn)生要做到嚴(yán)中有愛，到嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)愛中有嚴(yán) “愛愛”不是溺愛，更不是縱容不是溺愛，更不是縱容和放棄而是把對(duì)學(xué)生的溫情和嚴(yán)格要和放棄而是把對(duì)學(xué)生的溫情和嚴(yán)格要求相結(jié)合。要求相結(jié)合。要“嚴(yán)中有愛嚴(yán)中有愛”,“愛中愛中見嚴(yán)見嚴(yán)”。不因?yàn)閮?yōu)生就。不因?yàn)閮?yōu)生就“愛中無(wú)嚴(yán)愛中無(wú)嚴(yán)”，也不因?yàn)椴钌停膊灰驗(yàn)椴钌汀皣?yán)中無(wú)愛嚴(yán)中無(wú)愛”。對(duì)。對(duì)差生要差生要“嚴(yán)中有愛，嚴(yán)之有序嚴(yán)中有愛，嚴(yán)之有序”，不，不急于求成。急于求成。要尊重學(xué)生，才能啟發(fā)學(xué)要尊重學(xué)生，才能啟發(fā)學(xué)生尊重他人，尊重自己。生尊重他人，尊重自己。教師平易近教師平易近人，和學(xué)生打成一片，以誠(chéng)相待，方人，和學(xué)

10、生打成一片，以誠(chéng)相待，方可使學(xué)生感到老師親切可敬，創(chuàng)設(shè)師可使學(xué)生感到老師親切可敬，創(chuàng)設(shè)師生間良好關(guān)系，讓學(xué)生能主動(dòng)接近老生間良好關(guān)系，讓學(xué)生能主動(dòng)接近老師。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生所犯的缺點(diǎn)和錯(cuò)師。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生所犯的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤及時(shí)加以指正，決不姑息，這就是誤及時(shí)加以指正，決不姑息，這就是愛的體現(xiàn)。愛的體現(xiàn)。11早起別訓(xùn)斥孩子，你一訓(xùn)，他一天都沒好心情；晚上早起別訓(xùn)斥孩子，你一訓(xùn)，他一天都沒好心情；晚上別責(zé)罵孩子，你一罵，他一晚都會(huì)做惡夢(mèng)別責(zé)罵孩子，你一罵，他一晚都會(huì)做惡夢(mèng)例：例：講臺(tái)上的灰塵（講臺(tái)上的灰塵（文賢財(cái)同學(xué)文賢財(cái)同學(xué)的故事）的故事）例：例：愛留長(zhǎng)發(fā)的學(xué)生（愛留長(zhǎng)發(fā)的學(xué)生（陳思振同學(xué)陳思振同學(xué)

11、的故事）的故事）少點(diǎn)批評(píng)。這群孩子從小到大最不缺的就是少點(diǎn)批評(píng)。這群孩子從小到大最不缺的就是“批批”，批評(píng)不償命，批多了要得病，且得的是很難醫(yī)的心病批評(píng)不償命，批多了要得病，且得的是很難醫(yī)的心病。12 一個(gè)鼓勵(lì)的眼神也許會(huì)讓他愉悅整天，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神也許會(huì)讓他愉悅整天，一句孤立的話語(yǔ)也許會(huì)讓學(xué)生改變一生的命一句孤立的話語(yǔ)也許會(huì)讓學(xué)生改變一生的命運(yùn)。因而，對(duì)差生的教育真正做到不嫌、不運(yùn)。因而，對(duì)差生的教育真正做到不嫌、不吼、不斥、不訓(xùn)，只要差生有點(diǎn)滴進(jìn)步，就吼、不斥、不訓(xùn)，只要差生有點(diǎn)滴進(jìn)步，就要為之大聲叫好，即使一句淡淡的要為之大聲叫好，即使一句淡淡的“你最近你最近表現(xiàn)不錯(cuò)呀表現(xiàn)不錯(cuò)呀”，又何

12、嘗不是一種真誠(chéng)的喝彩，又何嘗不是一種真誠(chéng)的喝彩！多點(diǎn)賞識(shí)。賞識(shí)不花錢，聽者像過年，長(zhǎng)時(shí)間沒聽到就多點(diǎn)賞識(shí)。賞識(shí)不花錢，聽者像過年，長(zhǎng)時(shí)間沒聽到就要軟綿綿，再差的學(xué)生聽到賞，也會(huì)往前趕一趕，再好要軟綿綿，再差的學(xué)生聽到賞，也會(huì)往前趕一趕，再好的學(xué)生得不到賞，響鼓也變討飯的碗。的學(xué)生得不到賞，響鼓也變討飯的碗。13前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)有這樣前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)有這樣一句話：一句話：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的的缺點(diǎn)。小鏡看學(xué)生的的缺點(diǎn)?！崩豪貉b病不愛上課的學(xué)生裝病不愛上課的學(xué)生例：例：不請(qǐng)假就回家的學(xué)生不請(qǐng)假就回家的學(xué)生1461、勤觀察

13、：、勤觀察：在各種活動(dòng)中，檢查中觀察了在各種活動(dòng)中，檢查中觀察了解一些學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生個(gè)性，班解一些學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生個(gè)性，班級(jí)晚修、自習(xí)等各方面的情況。學(xué)生的表級(jí)晚修、自習(xí)等各方面的情況。學(xué)生的表現(xiàn)，寒暖病痛，意外受傷，甚至家庭中突現(xiàn)，寒暖病痛，意外受傷，甚至家庭中突發(fā)事情等看在眼里記在心中。發(fā)事情等看在眼里記在心中。多用心靈去感受，用腦子去思考，用耳朵去傾聽，多花多用心靈去感受，用腦子去思考，用耳朵去傾聽，多花點(diǎn)時(shí)間與孩子們處處，點(diǎn)時(shí)間與孩子們處處，當(dāng)我們搞明白這是一群什么樣的當(dāng)我們搞明白這是一群什么樣的孩子后，孩子后，“為什么為什么”、“該怎么辦該怎么辦”也就迎刃而解了。也就迎

14、刃而解了。152、勤交談：勤交談：學(xué)生有進(jìn)步，有缺點(diǎn)錯(cuò)誤，思學(xué)生有進(jìn)步，有缺點(diǎn)錯(cuò)誤，思想矛盾，行為偏差，家庭有變時(shí)，都及時(shí)想矛盾，行為偏差，家庭有變時(shí)，都及時(shí)找他們談?wù)摿私狻？隙ê玫?，給予鼓勵(lì)，找他們談?wù)摿私?。肯定好的，給予鼓勵(lì)，指出錯(cuò)誤，給以糾正，穩(wěn)定學(xué)生情緒，及指出錯(cuò)誤，給以糾正，穩(wěn)定學(xué)生情緒，及時(shí)做好時(shí)做好“轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化”工作，把問題處理在萌芽工作，把問題處理在萌芽之中。之中。做老師經(jīng)常要找學(xué)生談心，其實(shí)怎么談心是有講究的，談做老師經(jīng)常要找學(xué)生談心，其實(shí)怎么談心是有講究的，談心的秘訣就是把心合得來(lái)的、喜歡的話心的秘訣就是把心合得來(lái)的、喜歡的話“談進(jìn)心里去談進(jìn)心里去”，把心合不來(lái)的、裝不下的話

15、把心合不來(lái)的、裝不下的話“從心里談出來(lái)從心里談出來(lái)”。616與家長(zhǎng)溝通要牢記與家長(zhǎng)溝通要牢記“癩痢的兒子也是自己的好癩痢的兒子也是自己的好”的道理，的道理，不可直接說(shuō)他的子女這也不是，那也不是。否則是無(wú)效溝不可直接說(shuō)他的子女這也不是，那也不是。否則是無(wú)效溝通。通。3、勤與家長(zhǎng)聯(lián)系：經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系是維系勤與家長(zhǎng)聯(lián)系：經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系是維系學(xué)校教育，家庭教育，社會(huì)教育的紐帶，學(xué)校教育，家庭教育，社會(huì)教育的紐帶，更提高了我們班主任管班的質(zhì)量和效率。更提高了我們班主任管班的質(zhì)量和效率。6 對(duì)中職學(xué)生實(shí)施教育別硬碰對(duì)中職學(xué)生實(shí)施教育別硬碰硬，要抓住他們硬，要抓住他們“吃軟不吃硬吃軟不吃硬”的特點(diǎn)，多用點(diǎn)軟功。有句諺語(yǔ)的特點(diǎn)，多用點(diǎn)軟功。有句諺語(yǔ)說(shuō)得好說(shuō)得好“樹怕藤纏，人怕人纏樹怕藤纏，人怕人