幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與資源利用

1、精選文檔幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與資源利用作者：顧朝霞    （徐匯科技幼兒園） 摘要：幼兒是獨(dú)立、發(fā)展著的個(gè)體，他們是活動(dòng)的主人，他們更是幼兒園環(huán)境的主人，是他們賦予了環(huán)境以生命。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒的生活和學(xué)習(xí)空間。促進(jìn)兒童在體力、認(rèn)知、情感、社會(huì)性、語(yǔ)言、審美等方面的最佳發(fā)展。幼兒園應(yīng)與家庭、社會(huì)密切合作，綜合利用各種教育資源。讓孩子積累了經(jīng)驗(yàn)，有效地促進(jìn)了孩子的發(fā)展。 問(wèn)題提出現(xiàn)代教育觀中對(duì)教育內(nèi)容的界定決不僅僅指知識(shí)，態(tài)度、情感、能力方面的內(nèi)容是更重要的教育內(nèi)容，因此以自身發(fā)展為本，培養(yǎng)“完整

2、兒童”已成為現(xiàn)代教育的最新觀念。新綱要中明確指出“兒童是在適宜的環(huán)境中，以主動(dòng)、積極、內(nèi)涵豐富的活動(dòng)為基礎(chǔ)，獲得全面和諧、充分發(fā)展的?！?幼兒是社會(huì)生活中的個(gè)體，世界學(xué)前教育發(fā)達(dá)國(guó)家都倡導(dǎo)要重視使用家庭和社區(qū)的資源，以豐富、加深兒童對(duì)自己、對(duì)他人和對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中要將幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)生活化、游戲化，又要與主題活動(dòng)結(jié)合，內(nèi)容的選擇很重要。在主題活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)主題墻面環(huán)境，雖然能激發(fā)孩子們對(duì)主題活動(dòng)的興趣，但老師對(duì)指導(dǎo)孩子自主參與、情感分享、方法的把握有些困惑。單一的內(nèi)容讓孩子們?nèi)狈C(jī)會(huì)積累經(jīng)驗(yàn)。在主題活動(dòng)中孩子們小組活動(dòng)時(shí)間多，活動(dòng)參與者單一，老師的觀察、指導(dǎo)全面性不夠。針對(duì)這些問(wèn)題我在組

3、織、實(shí)施主題活動(dòng)中嘗試將我園的主題活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與資源利用結(jié)合起來(lái)，使主題活動(dòng)動(dòng)更加情景化、生活化、情感表達(dá)化、社會(huì)和諧化。可見，幼兒教育與社會(huì)資源利用有著密不可分的聯(lián)系，需要將主題背景下的教育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。  一、創(chuàng)設(shè)“會(huì)說(shuō)話”的主題環(huán)境墻面。幼兒是在自身與周圍環(huán)境中的人、事、物相互作用的過(guò)程中發(fā)展的，幼兒的學(xué)習(xí)方式以感性經(jīng)驗(yàn)為主，幼兒的生長(zhǎng)發(fā)展基于生活，幼兒在生活中通過(guò)各種各樣的活動(dòng)獲得多方面的經(jīng)驗(yàn)，尤其是直接經(jīng)驗(yàn)，從而不斷提高能力，因此，幼兒園課程應(yīng)以實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為主，只有實(shí)際化、感性化的經(jīng)驗(yàn)，才能真正具有促進(jìn)幼兒發(fā)展的意義。在主題活動(dòng)進(jìn)行中，墻面的環(huán)境就像“骨架”一

4、樣把主題活動(dòng)中的一系列活動(dòng)呈現(xiàn)出來(lái)，使墻飾與幼兒產(chǎn)生互動(dòng)。幼兒在進(jìn)行“春天的色彩”這一主題活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)春天的各種現(xiàn)象都發(fā)生了濃厚的興趣。從去公園“尋找春天”，孩子們認(rèn)識(shí)到春天帶來(lái)的變化。于是，我們把“公園”“搬進(jìn)”了教室，在教室的一角，孩子們種植了各種花草，蔬菜。讓孩子們?cè)诿刻煊^察、照料植物的過(guò)程中，感受春天的美麗。我們還結(jié)合我園的園本課程科學(xué)探索，在越剪越長(zhǎng)的探索中剪出了柳樹的枝條、在粘貼立體紙中開出了迎春花，在顏料和膠水的配比中繪出了浮雕畫。孩子們?cè)谧约簞?dòng)手探索的這些活動(dòng)中，他們不僅找到了“春天的色彩”，而且在這種互動(dòng)中，主動(dòng)學(xué)習(xí)，我們的科技教育也得以體現(xiàn)。主題背景下的環(huán)境是立

5、體的，它是墻面、教學(xué)和游戲等環(huán)境的相互滲透融合。我們注重創(chuàng)設(shè)“會(huì)說(shuō)話，能互動(dòng)”的主題環(huán)境。以主題活動(dòng)“幼兒園朋友多”為例，我們創(chuàng)設(shè)了可互動(dòng)的環(huán)境。以往，墻面布置多是老師的事情，墻面的作用主要是為了裝飾美化教室，孩子很少參與墻面裝飾，他們與墻面很少產(chǎn)生互動(dòng)?，F(xiàn)在，我們的墻面布置是在主題背景下進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的，是老師和幼兒共同創(chuàng)設(shè)的，以幼兒參與為主，充分調(diào)動(dòng)幼兒積極性，讓幼兒與環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)。例如：在“在動(dòng)物園”主題活動(dòng)的墻面布置中，我們出示了幾張動(dòng)物的身體一部分“尾巴”的照片。讓幼兒猜猜它們是哪種動(dòng)物，說(shuō)一說(shuō)它們?cè)谀男┉h(huán)境下生活？結(jié)合認(rèn)識(shí)自己的生肖活動(dòng)，把幼兒繪畫好的的家人生肖、自己生肖的圖畫粘貼墻面進(jìn)

6、行展示。師生、家長(zhǎng)共同收集豐富的主題信息，進(jìn)行多樣的表現(xiàn)創(chuàng)造，使主題活動(dòng)的開展不斷深入。主題活動(dòng)的開展，使區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)也發(fā)生著不斷地變化，并不斷豐富起來(lái)。在活動(dòng)中我們會(huì)不斷引發(fā)幼兒們的問(wèn)題和興趣，及時(shí)了解他們的需求，并隨之創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的區(qū)角活動(dòng)環(huán)境。在主題活動(dòng)開展中，我們布置了活動(dòng)區(qū)，讓幼兒通過(guò)設(shè)計(jì)、制作、繪畫、欣賞等一系列活動(dòng)參與到區(qū)角活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，充分感受到創(chuàng)造的樂(lè)趣，并形成相應(yīng)的效果和展示。  二、充分發(fā)揮教師啟發(fā)、鼓勵(lì)和引導(dǎo)的作用。我們體會(huì)到孩子是天真的、聰明的、主動(dòng)的，而老師對(duì)孩子的態(tài)度應(yīng)當(dāng)是接納的、商討的、鼓勵(lì)的，只有在這種師生互動(dòng)中，老師與孩子才能相互支持，共

7、同建構(gòu)主題，推動(dòng)主題的發(fā)展。我們覺(jué)得在主題背景下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)既符合幼兒的興趣和現(xiàn)有的水平，又有一定的挑戰(zhàn)性，有助于幼兒經(jīng)驗(yàn)、視野的擴(kuò)展和潛能的發(fā)揮。幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)大膽想象，彼此遷移學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我們真實(shí)地感受到孩子們完全地投入主題活動(dòng)之中，他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力有了明顯地增強(qiáng)，更重要的是孩子合作、交往等方面的綜合能力提高了，學(xué)會(huì)了相互學(xué)習(xí)，孩子們最大限度地發(fā)揮了主體性?？傊瑒?chuàng)設(shè)一個(gè)既有教育要求，又輕松愉快的、能與主題活動(dòng)相適應(yīng)的環(huán)境，使幼兒自然表達(dá)自己的意見和興趣，以及培養(yǎng)各發(fā)面的能力。        

8、60; 三、 利用社區(qū)資源，帶孩子走向社會(huì)幼兒教育具有較強(qiáng)的社會(huì)性與社區(qū)有密切的聯(lián)系。把作為“社會(huì)人”的幼兒帶入社會(huì)，能讓幼兒主動(dòng)積極地去探索世事，解決問(wèn)題。幼兒園的地理位置優(yōu)越，周邊有許多可利用的教育資源，如：消防隊(duì)，公園，敬老院、，讓孩子們?cè)诖笞匀弧⑸鐣?huì)生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展能力。孩子的生活經(jīng)驗(yàn)豐富了，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也得到了增長(zhǎng)，使多種能力得到發(fā)展。特別是看到一些社會(huì)不良現(xiàn)象：有人隨地吐痰、有人把墊坐過(guò)的紙亂扔、有人亂穿馬路。老師會(huì)把把這些做為很好的教育機(jī)會(huì)，引導(dǎo)孩子對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論，鼓勵(lì)孩子去制止這些不良行為，讓孩子們?cè)鰪?qiáng)明辨是非，分清美丑的能力，也增強(qiáng)了孩子們參與社會(huì)生活的自信心和做社會(huì)、做

9、生活的主人的意識(shí)。以“家園共育”為溝通，利用家長(zhǎng)資源創(chuàng)設(shè)幼兒活動(dòng)的環(huán)境。充分利用家長(zhǎng)資源的關(guān)鍵在于讓家長(zhǎng)明確幼兒園教育目的，內(nèi)容與要求以及自己如何進(jìn)行配合教育等。我們通過(guò)“家園共育”讓家長(zhǎng)了解本階段主題的目標(biāo)和活動(dòng)的內(nèi)容，通過(guò)這種家園互動(dòng)的方式，使主題的深入得到家長(zhǎng)物質(zhì)、信息等方面的支持。目的是讓孩子參與活動(dòng)，注重幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程。開學(xué)初，我們召開家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹我們這學(xué)期將要進(jìn)行的主題活動(dòng)，動(dòng)員家長(zhǎng)關(guān)心主題活動(dòng)開展的進(jìn)程，幫助孩子收集有關(guān)的資料，積累相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在主題活動(dòng)開展的過(guò)程中，有許多家長(zhǎng)帶來(lái)了開展主題活動(dòng)所需的材料、資料、用品、廢舊物品等，我們及時(shí)把孩子帶來(lái)的物品放到了相應(yīng)的區(qū)角

10、中，讓幼兒在區(qū)角活動(dòng)時(shí)，擺弄、探索，發(fā)展幼兒自主學(xué)習(xí)的能力。  四、環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，家長(zhǎng)資源的利用家園互動(dòng)正顯示著新的活力和潛在豐富的教育資源，家長(zhǎng)身上蘊(yùn)含著豐富的教育資源，作為教師只要充分挖掘這些教育資源，利用其為教育服務(wù)，定會(huì)收到好的教育效果。在利用家長(zhǎng)資源的同時(shí)，也讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)和孩子共同學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。家長(zhǎng)協(xié)助幼兒進(jìn)行相關(guān)資料的調(diào)查及收集，豐富幼兒的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。例如共同在“在動(dòng)物園里”活動(dòng)中，有個(gè)活動(dòng)“關(guān)愛(ài)我們身邊的動(dòng)物朋友”，在討論交流活動(dòng)后，孩子們回家和爸爸媽媽一起共同設(shè)計(jì)，畫出了一幅幅有關(guān)保護(hù)動(dòng)物的宣傳畫，讓爸爸媽媽幫助記錄下保護(hù)動(dòng)物的宣傳語(yǔ)。孩子們說(shuō)：“不要亂砍樹木，讓動(dòng)

11、物有個(gè)新家”、“小鳥是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們要在城市里多種樹，給小鳥更多的家”、“小鳥會(huì)吃害蟲，請(qǐng)保護(hù)小鳥”“ 青蛙是抓害蟲的能手，我們要保護(hù)它們，不要買青蛙吃”等，使孩子進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到動(dòng)物和人類的關(guān)系，樹立了孩子們保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，激發(fā)了孩子們愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感，使動(dòng)物的主題活動(dòng)得到了又一次的延伸和內(nèi)化。  五、節(jié)日資源的利用。結(jié)合節(jié)日活動(dòng)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與主題活動(dòng)的積極性我們還充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，請(qǐng)家長(zhǎng)幫助孩子查看、閱讀有關(guān)動(dòng)物方面的資料，共同利用各種材料制作動(dòng)物，活動(dòng)不僅使幼兒掌握了多種學(xué)習(xí)方法，而且培養(yǎng)了孩子們愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感，體驗(yàn)了活動(dòng)的快樂(lè)。家長(zhǎng)們說(shuō)，在活動(dòng)中，受到教育的不

12、僅僅是孩子，還有他們自己。家園密切配合使孩子接受的教育由外到里，使活動(dòng)真正落到了實(shí)處。也充分調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)參與教學(xué)，關(guān)心孩子成長(zhǎng)的積極性。我們以家長(zhǎng)親自參與幼兒園的活動(dòng)為主題，將家園聯(lián)系活動(dòng)作為重點(diǎn)工作，我們充分利用每年“三八”、“五一”“ 六一”“國(guó)慶”“元旦”等節(jié)日，開展“家長(zhǎng)日”和“爸爸運(yùn)動(dòng)會(huì)”“家庭運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“ 家庭風(fēng)采大賽”， 圍繞“親子參與活動(dòng)”開展了“親子科學(xué)小實(shí)驗(yàn)”的家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，“親子情景劇表演”的迎新年活動(dòng)。尤其是在“親子科學(xué)小實(shí)驗(yàn)”活動(dòng)中，家長(zhǎng)和孩子們積極配合，利用多種廢舊材料制作出了精美的節(jié)能用品。讓我們的環(huán)境更美好！讓我們的社會(huì)更和諧！綜上所述，在充分利用家庭和社區(qū)資源對(duì)兒童進(jìn)行教育，使兒童在體力、認(rèn)知、情感、社會(huì)性、語(yǔ)言、審美等方面得到了最佳發(fā)展。幼兒在認(rèn)知、情感、態(tài)度、能力上獲得了均衡的發(fā)展。家長(zhǎng)的育兒觀念也發(fā)生了改變。尊重孩子的興趣，注重?cái)U(kuò)大孩子的眼界，注意建立良好的親子關(guān)系。他們意識(shí)到環(huán)