二年級下冊語文【教材梳理】專項部分-古詩文_

1、.專項部分 古詩文 詠 柳碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！咀⑨尅?詠：歌頌。詠柳：歌頌柳樹。2碧玉：翠綠色的玉石。3妝：裝扮，打扮。4絲絳：用絲織成的帶子。5裁：裁剪。6似：好似。【詩意】春天里的柳樹翠綠瑩潤，就像是用碧玉裝扮成的，那垂掛著的千萬根枝條柔軟細(xì)長，就像美麗的綠絲帶。那片片細(xì)巧的嫩葉，精致得意，讓人禁不住會想：是誰的巧手裁剪出來的呢？春風(fēng)拂來，柳枝搖擺。哦，這春風(fēng)就是那把神奇的剪刀哇。【作者簡介】賀知章659744唐代詩人。字季真，越州永興今浙江蕭山人。他性情放誕，自號“四明狂客。好飲酒，擅草隸。與李白諸人友善，被稱為“飲中八仙之一。與張假設(shè)虛、張

2、旭、包融齊名，號“吳中四士。其詩清麗疏散，絕句雋永有味，?全唐詩?存錄其詩一卷，共二十首。其書飄逸多姿，墨跡有?草書孝經(jīng)??！举p析】“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳，深深地抓住了垂柳的特征，在詩人的眼中，它似美女的化身。高高的樹干，就像她亭亭玉立的風(fēng)姿，下垂的柳條，就像她裙擺上的絲帶。在這里，柳就是人，人就是柳，兩者之間仿佛沒有什么截然的分別。而且“碧玉也有雙關(guān)的意義。既在字面上與柳樹的翠色相合，又指年輕貌美的少女，與下面的“二月春風(fēng)恰相照應(yīng)這是早春的垂柳，還未到夏秋之際亭亭如蓋、樹陰清圓的時候。然而，更妙的是以下兩句：“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。在賀知章之前，有誰想過春風(fēng)像剪刀？把乍暖

3、還寒的二月春風(fēng)由無形化為有形，它顯示了春風(fēng)的神奇乖巧，并使?詠柳?成為詠物詩的典范之作。 春 游 湖雙飛燕子幾時回？夾岸桃花蘸水開。春雨斷橋人不度，小舟撐出柳陰來。【注釋】1春游湖：春天賞游西湖。2幾時：什么時候。3夾岸：排列在岸的兩邊。4不度：過不去。5撐：用篙抵住河底使船行進?！驹娨狻看猴L(fēng)中，小燕子成雙飛舞，它們是什么時候飛回來的呢？岸邊盛開的桃花被春雨洗得水靈鮮艷，仿佛蘸了湖水一般。綿綿的春雨過后，湖水漫過了橋面，人們無法過河。正為難的時候，一只小船從那濃綠的柳陰中悄然駛出來為游人擺渡，真讓人快樂啊?！咀髡吆喗椤啃旄?0751141，字師川，號東湖居士，洪州分寧今江西修水人。黃庭堅之甥。

4、工詩詞，語言秀麗，意境開闊。代表作中以?念奴嬌?最為著名。徐俯是宋代江西派著名詩人之一，著有?東湖居士集?6卷。他7歲能作詩，倍受舅父黃庭堅的器重。早期詩風(fēng)受黃庭堅影響，崇尚疲硬，強調(diào)活法，要求“字字有來處，提倡“脫胎換骨，點鐵成金。晚年的徐俯，在詩歌創(chuàng)作中力求創(chuàng)新，詩風(fēng)趨向平實自然，清新淡雅，別具一格。【賞析】這首小詩，風(fēng)韻翩翩，給人一種清新的感覺。詩人游湖，是早春天氣。何以見得？有詩為證。燕子是一種留鳥。它來了，象征著春天的降臨。詩人遇上了在田野中忙著含泥的燕子，馬上產(chǎn)生了春天到來的喜悅，不禁突然一問：“雙飛的燕子啊，你們是幾時回來的？這一問問得很好，從疑問的語氣中表達了當(dāng)時驚訝和喜悅的心

5、情。再放眼一看，果然春天來了，湖邊的桃花盛開，鮮紅似錦。但桃花不同于柳樹，它的枝葉不是絲絲下垂的，怎能蘸水呢？因為春天多雨，湖水上升，距花枝更近了。桃花倒影映在水中，波光蕩漾，岸上水中的花枝連成一片，遠(yuǎn)處望見，仿佛蘸水而開，這風(fēng)光美極了！然而還沒有寫出“游字，打破這個難關(guān)，得有巧妙的構(gòu)思。詩句不能像記敘文那樣直接表達，而是應(yīng)該選出一個畫面，用鮮明的形象，使讀者理解到確實是春游湖邊。詩人在漫長的湖堤上游春，許許多多動人的風(fēng)光迎面而來，那么選用哪一處最好呢？最后選出來了：就在“春雨斷橋的地方。一條小溪上面，平常架著小木橋。雨后水漲，小橋被吞沒，走到這里，就過不去了?！叭瞬欢?，就是游人不能度過。對滿

6、意快意的春游者來說，是一個莫大的挫折?？墒菧惽傻煤?，柳陰深處，悠悠撐出一只小船來，這就可以租船擺渡，繼續(xù)游賞了。經(jīng)過斷橋的阻礙，這次春游更富有情趣了。斷橋這塊地方，集中了矛盾，是春游途中的關(guān)鍵。從前進中遇到阻礙，又在阻礙中得到前進。這個“游字就在這樣的行動中被表現(xiàn)出來了。這首詩以清新的筆意寫出江南水鄉(xiāng)特有的風(fēng)光，破除千篇一律的手法，讓千百年以來的讀者，仿佛也嘗到撐出的小船帶來的喜悅。 村 居草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。【注釋】1村居：在鄉(xiāng)村里居住時見到的景象。 2拂堤楊柳：楊柳枝條很長，垂下來，微微擺動，像是在撫摸堤岸。3醉：迷醉，陶醉。4春煙：春天水澤、草

7、木蒸發(fā)的霧氣。5散學(xué)：放學(xué)。6紙鳶：風(fēng)箏?！驹娨狻哭r(nóng)歷二月，村子前后青草漸漸發(fā)芽生長，黃鶯飛來飛去。楊柳披著長長的綠枝條，隨風(fēng)擺動，好似在輕輕地?fù)崦贪?。在水澤和草木間蒸發(fā)的水汽，煙霧般地凝聚著。楊柳似乎為這濃麗的風(fēng)光所迷醉了。村里的孩子們放學(xué)以后，一路上沒什么耽誤，回家挺早，趕忙趁著東風(fēng)勁吹的時機，把風(fēng)箏放上藍(lán)天。 【作者簡介】 高鼎，生卒年代不詳，大約生活在咸豐前后。字象一，又字拙吾，仁和今浙江杭州人。清代文人。他的詩擅長描寫自然景物。【賞析】?村居?描寫了一幅春天孩子們在村旁的芳草地上放風(fēng)箏的圖畫，是一幅自然景物和活動著的人物交融在一起的、充滿活力、春意盎然的農(nóng)村生活圖畫。讀了這首詩，

8、我們好似跟詩人一起飽覽了美麗春景，分享著孩子們放風(fēng)箏時的歡樂。 第一句寫時間和自然景物。早春二月，小草長出了嫩綠的芽兒，黃鶯在天上飛著，歡快地歌唱。堤旁的楊柳長長的枝條，輕輕地拂著地面，仿佛在春天的煙霧里醉得直搖擺。第二句寫的是人物活動。孩子們放學(xué)回來得早，趁著刮起的東風(fēng)，放起了風(fēng)箏。兒童、東風(fēng)、紙鳶，詩人選寫的人和事為美妙的春光平添了幾分活力和希望。 小兒垂釣蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。【注釋】1蓬頭：頭發(fā)蓬亂。2.稚子：小孩子。3綸：釣魚用的絲線。垂綸：釣魚。4莓：一種小草。5苔：苔蘚植物。6借問：向人打聽。7遙：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地。8怕：害怕。9魚驚：魚兒受到驚嚇

9、而逃跑。10應(yīng)：理睬、答復(fù)?！驹娨狻恳粋€蓬頭小孩學(xué)著大人釣魚，側(cè)身坐在莓苔上，身影掩映在野草叢中。聽到有過路的人問路連忙遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招了招手，害怕驚動了魚不敢回應(yīng)路人?！咀髡吆喗椤亢钅?，生卒年代不詳。莆田今福建省莆田縣人。唐代詩人。家貧，少為負(fù)局鎪釘之業(yè)修補鍋碗盆缸的手工業(yè)者，人稱“胡釘鉸。因居列子之鄉(xiāng)，故常祭祀列子，又受禪學(xué)影響。工詩，事跡略見?唐詩紀(jì)事?。?全唐詩?存其詩四首。詩寫得通俗易懂，而且富有濃郁的生活氣息。【賞析】這是一首以兒童生活為題材的詩作。這首七絕寫小兒垂釣別有情趣。前兩句表達、描寫，從外形著筆，是實寫。后兩句詩側(cè)重神態(tài)來寫。此詩沒有絢麗的色彩，沒有刻意的雕飾，就似一枝清麗的出

10、水芙蓉，在平淡淺易的表達中透露出幾分純真、無限童趣。 一二句重在寫形，三四句重在傳神。稚子，小孩也。“蓬頭寫其外貌，突出了小孩的幼稚頑皮，天真得意。“綸是釣絲，“垂綸即題目中的“垂釣，也就是釣魚。詩人對這垂釣小兒的外貌不加粉飾，直接寫出山野孩子頭發(fā)蓬亂的本來面目，使人覺得自然得意與真實可信。在垂釣時，“側(cè)坐莓苔，草映其身，那行為情景，如在目前。“側(cè)坐帶有隨意坐下的意思。這也可以想見小兒不拘形跡地專心致志于釣魚的情景?！拜Γ褐纲N著地面生長在陰濕地方的低等植物，從“莓苔不僅可以知道小兒選擇釣魚的地方是在陽光罕見人跡罕至的所在，更是一個魚不受驚、人不暴曬的頗為理想的釣魚去處，為后文所說“怕得魚驚

11、不應(yīng)人做了鋪墊?！安萦成?，也不只是在為小兒畫像，它在構(gòu)造上，對于下句的“路人借問還有著直接的承接關(guān)系路人之所以向他打問，就因為看得見他。 后兩句中“遙招手的主語還是小兒。當(dāng)路人問道，稚子害怕應(yīng)答驚魚，從老遠(yuǎn)招手而不答復(fù)。這是從心理方面來刻畫小孩，有心計，有韜略，機敏聰明。他之所以要以動作來代替答話，是害怕把魚驚散。他的動作是“遙招手，說明他對路人的問話并非漠不關(guān)心。他在“招手以后，又怎樣向“路人低聲耳語，那是讀者想象中的事，詩人再沒有交代的必要，所以，在說明了“遙招手的原因以后，詩作也就戛然而止。 通過以上的簡單分析可以看出，前兩句雖然著重寫小兒的體態(tài)，但“側(cè)坐與“莓苔又不是單純的描狀寫景之筆；后兩句雖然著重寫小兒的神情，但在第三句中仍然有描繪動作的生動的筆墨。不失為一篇情景交融、形神兼?zhèn)涞拿鑼憙和募炎鳌４?日 晨 景五更天欲曉，三月春漸濃。 兩岸輕煙楊柳綠， 一園細(xì)雨杏花紅。堂前住燕子，籬下飛鳴蟲。 新荷浮水層層碧， 小草漫坡片片青?！驹娨狻看禾煲呀?jīng)來了。五更，