強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程管理

1、強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程管理提高教育教學(xué)質(zhì)量教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教育教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)系到學(xué) 校的生存與發(fā)展。只有建立和完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò) 程的管理，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。教學(xué) 過(guò)程管理涉及的面很廣、內(nèi)容很多，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。在這里 就結(jié)合我校教學(xué)的實(shí)際，談一談通過(guò)強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程管理，來(lái)提高教育 教學(xué)質(zhì)量的一些做法和體會(huì)。一、加強(qiáng)對(duì)教研組活動(dòng)的管理是提高教育教學(xué)質(zhì)量的可靠前提。我們通過(guò)構(gòu)建組織、完善制度、獎(jiǎng)勵(lì)促進(jìn)等措施，加強(qiáng)教研組建 設(shè)，利用教研組這一陣地，通過(guò)教研活動(dòng)這一載體，引領(lǐng)教師不斷提 升個(gè)人素質(zhì)和整體水平。為了把教研組活動(dòng)抓得實(shí)在一些，避免教研

2、 組活動(dòng)只是走走過(guò)場(chǎng)。我校對(duì)教研組活動(dòng)提出了具體的要求： 一是固 定活動(dòng)時(shí)間：每周四下午為理科教研組活動(dòng)時(shí)間， 周五下午為文科教 研組活動(dòng)時(shí)間。二是明確活動(dòng)內(nèi)容：每周一由教研組長(zhǎng)布置本周教研 組活動(dòng)內(nèi)容，教師根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容做好準(zhǔn)備。每次活動(dòng)確定一名中心發(fā) 言人。中心發(fā)言人準(zhǔn)備好發(fā)言稿及有關(guān)資料， 同學(xué)科教師也根據(jù)活動(dòng) 內(nèi)容做好發(fā)言準(zhǔn)備，活動(dòng)結(jié)束后把發(fā)言稿及有關(guān)資料交教研組存檔。三是豐富活動(dòng)形式：集中理論學(xué)習(xí)，了解教研動(dòng)態(tài)；觀看特級(jí)教師教 學(xué)錄像，進(jìn)行討論評(píng)析；開設(shè)教學(xué)研討課，探討教學(xué)中存在的問題； 確定某一主題，組織教師進(jìn)行教學(xué)沙龍研討活動(dòng)等等。 四是嚴(yán)明活動(dòng) 要求：無(wú)論聽什么課，只要參與聽課的

3、教師必須參加評(píng)課活動(dòng)，并且 要直言不諱地將自己聽課的感受談出來(lái)。 五是每次教研活動(dòng)都有考勤 記載，有詳盡的活動(dòng)情況記錄，有對(duì)教師參與活動(dòng)表現(xiàn)的等級(jí)評(píng)價(jià)。二、加強(qiáng)對(duì)集體備課的管理是提高教育教學(xué)質(zhì)量的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。備好課是上好課的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。為了加強(qiáng) 備課管理，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，我校大膽進(jìn)行了集體備課改革，實(shí)施 單元集體備課。每學(xué)期第一周，各備課組就擬定出了集體備課活動(dòng)計(jì) 劃，再由學(xué)科教研組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)集體備課活動(dòng)的實(shí)施。并在各年級(jí)各學(xué)科開展集體備課時(shí)，分管教學(xué)的副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)中至 少有一人參與活動(dòng)，對(duì)備課活動(dòng)的效果及時(shí)進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)價(jià)。我校集體備課的基本程序是個(gè)人粗備 -

4、集體備課-個(gè)人細(xì)備- 集體反思。個(gè)人粗備是每個(gè)學(xué)科教師研讀即將施教的一個(gè)單元的教學(xué) 內(nèi)容，查閱資料，熟悉教學(xué)內(nèi)容，并確定一名中心發(fā)言人；集體備課 是同學(xué)科同年級(jí)教師在一起交流，主要由中心發(fā)言人介紹施教內(nèi)容的 教學(xué)設(shè)想，其他人提出建議或補(bǔ)充教學(xué)設(shè)想； 個(gè)人細(xì)備是各學(xué)科教師 結(jié)合本班學(xué)情，根據(jù)集體備課商議的教學(xué)設(shè)想撰寫教案； 集體反思則 是一個(gè)單元的教學(xué)結(jié)束后，同學(xué)科同年級(jí)教師在一起交流本單元施教 的經(jīng)驗(yàn)和不足，提出改進(jìn)意見。這樣先分學(xué)期、分單元完成，逐步擴(kuò) 大到全部教材的內(nèi)容，學(xué)校就有了自己開發(fā)的可共享、可持續(xù)利用的 教學(xué)資源，供每位教師教學(xué)時(shí)參考。這樣，不僅使教學(xué)的總體質(zhì)量得 到了保障，而且也

5、可以大幅度地減輕教師的工作負(fù)擔(dān)， 達(dá)到低負(fù)高效 的目的。三、加強(qiáng)對(duì)常規(guī)教學(xué)的管理是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有利保證。抓好常規(guī)教學(xué)的落實(shí)是提高教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)和基本途徑。我校提出了在落實(shí)教學(xué)常規(guī)時(shí)要真正做到“備求實(shí)，講求精，批求細(xì)， 輔求活，考求嚴(yán)，評(píng)求導(dǎo)”的總體要求，并建立了一套教師常規(guī)教學(xué) 工作量化考核辦法，堅(jiān)持一月一評(píng)，一月一結(jié)，并與每月績(jī)效工資的 發(fā)放、年終評(píng)先晉級(jí)、職稱評(píng)定緊密掛鉤。常規(guī)教學(xué)檢查除了一月一次的由備課組長(zhǎng)對(duì)教師備、 教、批、輔、 考評(píng)等情況進(jìn)行檢查并評(píng)出等級(jí)外，每月學(xué)校教導(dǎo)處還組織1到兩次 的抽查。抽查前，教導(dǎo)處通過(guò)學(xué)生對(duì)各年級(jí)各學(xué)科教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行摸底， 并與該學(xué)科的學(xué)期教學(xué)計(jì)

6、劃相對(duì)照；抽查時(shí)，由年級(jí)組長(zhǎng)抽簽，先抽 年級(jí)，再抽學(xué)科，然后對(duì)被抽到教師的備、教、批、輔、考評(píng)情況進(jìn) 行詳細(xì)的檢查，凡是備課簡(jiǎn)單應(yīng)付、上課敷衍塞責(zé)、輔導(dǎo)粗枝大葉、 批改馬虎草率的教師，常規(guī)教學(xué)檢查直接定為三等，并限期改正。四、加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的管理是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。只有咼效課堂，才能有咼的質(zhì)量。為了全力打造“咼效課堂”， 切實(shí)提高課堂教學(xué)水平，我校狠抓了“五課”的落實(shí)。一是任務(wù)課。每周分管教學(xué)的副校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任深入課堂聽課至 少兩節(jié)，教研組長(zhǎng)至少1節(jié)，每月教師間相互聽課至少兩節(jié)。每次聽 課后，凡參加聽課的教師必須參加評(píng)課活動(dòng)。在評(píng)課時(shí)，講課人與聽 課人互相交流、共同探討，真誠(chéng)地指出老

7、師在這節(jié)課中的成功經(jīng)驗(yàn)和 不足教訓(xùn)，并提出改進(jìn)的意見。二是骨干教師示范課。骨干教師每學(xué)期上一節(jié)示范課，并還要進(jìn) 行說(shuō)課，為全體教師提供學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。三是匯報(bào)課。凡外出學(xué)習(xí)教師返校后在一周內(nèi)向教導(dǎo)處交一篇學(xué) 習(xí)體會(huì)，并向同學(xué)科教師傳達(dá)會(huì)議精神，兩周內(nèi)上一堂匯報(bào)課。四是研討、反思課。每學(xué)期同年級(jí)組、同學(xué)科教師在一起集體備 一節(jié)課，挨個(gè)執(zhí)教，上一次就反思、修改一次，然后再上，再反思修 改，直至達(dá)到最優(yōu)化的設(shè)計(jì)。通過(guò)以課促研，來(lái)促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的 提高。五是比武課。每學(xué)年分學(xué)科、分年齡進(jìn)行賽課活動(dòng)。同學(xué)科賽課 的課型相同，都按照一定的比例評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)以上多元的課堂教學(xué)研究形式，促

8、進(jìn)了教師將先進(jìn)的教育理 念與具體的教育教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合， 大大提高了課堂教學(xué)效率，從 而達(dá)到了提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。五、加強(qiáng)對(duì)教學(xué)效果的檢測(cè)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效手段。考試檢測(cè)是一種手段，不是一種教育思想，它對(duì)評(píng)價(jià)教師的教學(xué) 效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果有著獨(dú)特的作用。 通過(guò)檢測(cè)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的 積極性，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步和不足，發(fā)掘自己的學(xué)習(xí)潛能；通過(guò) 檢測(cè)可以讓教師提高質(zhì)量意識(shí)，進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，查漏補(bǔ) 缺、落實(shí)培優(yōu)輔差工作。我?？荚嚈z測(cè)分教師個(gè)人檢測(cè)和教導(dǎo)處學(xué)期中、學(xué)期末檢測(cè)。教師個(gè)人檢測(cè)是學(xué)校規(guī)定的，各學(xué)科每周進(jìn)行一次周檢測(cè)，每單元進(jìn) 行一次單元檢測(cè)，每月進(jìn)行一次月檢測(cè)。每次檢

9、測(cè)教師都要做好質(zhì)量 分析，建好跟蹤記錄。這項(xiàng)工作是常規(guī)教學(xué)等級(jí)評(píng)定的重要依據(jù)。教導(dǎo)處學(xué)期中檢測(cè)是教導(dǎo)處每學(xué)期在開學(xué)兩個(gè)月后對(duì)各科進(jìn)行 學(xué)情檢測(cè)。組織教師召開質(zhì)量分析會(huì)，讓教師真正找到差距和存在的 問題，及時(shí)制定新的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)措施等。教導(dǎo)處學(xué)期末檢測(cè)是教導(dǎo)處每學(xué)期期末對(duì)各學(xué)科進(jìn)行全面檢測(cè)。檢測(cè)時(shí)打亂年級(jí)、班級(jí)界限，實(shí)施混編，一個(gè)考室里同一個(gè)班級(jí)的學(xué) 生不超過(guò)10人；試卷密圭寸，流水閱卷，這樣做雖然很麻煩，但保證 了學(xué)生成績(jī)的真實(shí)性和教師教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的公正性。只要是教導(dǎo)處檢 測(cè)，我們都要對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生和教學(xué)成績(jī)優(yōu)異的教師進(jìn)行表 彰?？傊?，正是有了科學(xué)有效的過(guò)程管理，學(xué)校才會(huì)收獲不少榮譽(yù)， 僅在2008年一年的時(shí)間，我校就先后被