部編版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文文言文二則《學(xué)弈》說課課件

部編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第五單元《學(xué)

弈》說課說課構(gòu)思一、教材分析二、學(xué)情分析五、教學(xué)理念八、板書設(shè)計(jì)三、教學(xué)目標(biāo)四、重點(diǎn)難點(diǎn)六、教法學(xué)法七、教學(xué)流程一、教材分析本單元的人文主題是：科學(xué)精神

《學(xué)弈》是部編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇課文，本文通過兩人同名師弈秋學(xué)下棋，雖師出同門，卻結(jié)局不同，說明了做事要專心致志才能學(xué)有所成，決不能三心二意。本篇課文語(yǔ)言凝練，寓意深刻，是孟子的傳世之篇。以“體會(huì)文章是怎樣用具體事例說明觀點(diǎn)的”為語(yǔ)文要素。選編本文，旨在引導(dǎo)學(xué)生初步了解論說類文章的表達(dá)方法，為初中文言文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

六年級(jí)的學(xué)生已掌握了一定的語(yǔ)文知識(shí)，思維活躍，理解能力較強(qiáng)，大部分學(xué)生都能運(yùn)用各種資料輔助學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的能力較強(qiáng)。不過，古文與現(xiàn)代文相比，還是枯燥的很多，尤其是對(duì)字詞的理解之上，學(xué)起來沒有那么得心應(yīng)手，這就需要教師加以指導(dǎo)了。1、正確書寫“援”等三個(gè)字，能聯(lián)系上下文說出文言文中“之、善”字的意思。2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3、理解故事內(nèi)容。能用自己的話講故事。4、從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。

三、教學(xué)目標(biāo)正確朗讀文言文。能根據(jù)課后注釋疏通全文，理解故事內(nèi)容。重點(diǎn)難點(diǎn)四、重點(diǎn)難點(diǎn)能聯(lián)系上下文說出文言文中“之”字的意思，背誦課文。五、教學(xué)理念

新課標(biāo)指出“要以讀為本”，這節(jié)課我將利用多種形式的讀，做到以讀促思，以讀促悟，讓古文教學(xué)的課堂“書聲朗朗”，并以學(xué)生為主體，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)積極地參與到古文學(xué)習(xí)中來，在參與中實(shí)現(xiàn)自讀自悟，在合作中實(shí)現(xiàn)探討交流。讓古文教學(xué)的課堂“議論紛紛，高潮迭起?！比蝿?wù)驅(qū)動(dòng)法談話導(dǎo)入法小組討論法++五、教法學(xué)法多樣朗讀法+指導(dǎo)背誦法+樂學(xué)會(huì)學(xué)善學(xué)志學(xué)觀中學(xué)讀中學(xué)思中學(xué)悟中學(xué)目的核心素養(yǎng)課中課前課后利用資源，自主預(yù)習(xí)（一）交流導(dǎo)入，走進(jìn)新課（二）花式朗讀，引入情景（三）小組合作，理解文意

（四）深入文本，領(lǐng)悟道理分層作業(yè)，課堂延伸七、教學(xué)流程

（五）師問生答，理解背誦課前：利用資源，自主學(xué)習(xí)

通過布置導(dǎo)學(xué)案，搜集關(guān)于孟子的資料，既積累課外知識(shí)，又達(dá)到提前預(yù)習(xí)的目的。交流導(dǎo)入，走進(jìn)新課1課程開始，學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于孟子的資料，并用一句話介紹孟子。引導(dǎo)學(xué)生觀察書中插圖，理解課題《學(xué)弈》的意思是學(xué)習(xí)下圍棋，教師板書課題，并簡(jiǎn)單介紹圍棋的相關(guān)知識(shí)，滲透中華傳統(tǒng)文化，引入課文的學(xué)習(xí)。

課中一：交流導(dǎo)入，走進(jìn)新課課中二：花式朗讀，引入情景。

讀

第三學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)指出：“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體會(huì)作品的內(nèi)容和情感?！币虼?，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，學(xué)生每次朗讀都帶著不同的目的，最終指向“通過誦讀體會(huì)內(nèi)容和情感”的目標(biāo)。斷句讀教師范讀吟詠?zhàn)x正音讀課中三：1.小組合作，理解文意

新課標(biāo)指出：課堂應(yīng)倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)模式，此環(huán)節(jié)在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上，合作交流。促進(jìn)學(xué)困生的成長(zhǎng)，利用集體帶動(dòng)個(gè)體的進(jìn)步，使全體學(xué)生更好地理解文言文的意思，達(dá)成教學(xué)目的。首先，引導(dǎo)學(xué)生回顧理解古文的方法，提示學(xué)生注意運(yùn)用已知的方法理解文意。然后出示小組合作要求：（1）先說一說每句話的意思。（2）再想辦法用自己的話把它說通順。最后全班交流、梳通每句話的意思，并用自己的話表達(dá)出來。

小組學(xué)習(xí)課中三：2.突破難點(diǎn)，精通文意“之”字的理解是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，我先引導(dǎo)學(xué)生找出帶有之字的句子，再逐一梳理出每個(gè)之的意思，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)之字的兩種用法，即：沒有具體意思、指代一種事物，并引入課內(nèi)外帶之的句子，鞏固所學(xué)。說教法化零為整，引導(dǎo)學(xué)生通過講故事的方法，加深對(duì)文言文內(nèi)容的理解，再輔以配樂朗讀進(jìn)行深化。這一環(huán)節(jié)，遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則和由淺入深的認(rèn)知規(guī)律，以此促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。12課中三：3.化零為整，深入文本1、這一環(huán)節(jié)，學(xué)生深入文本，找出分別描寫兩人的句子。借助插圖，想象兩人當(dāng)時(shí)在想什么，并用不同的四字詞語(yǔ)形容兩個(gè)人。分角色朗讀，讀出不同的學(xué)習(xí)態(tài)度。2.此基礎(chǔ)上提出問題：這兩個(gè)人誰(shuí)可以成為像弈秋一樣的下期高手？

引導(dǎo)學(xué)生再次深入文本，找出相關(guān)依據(jù)。發(fā)現(xiàn)在同樣的老師、同等的智力條件下，學(xué)習(xí)態(tài)度不同，導(dǎo)致不同的學(xué)習(xí)結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的生活學(xué)習(xí)經(jīng)歷，是否產(chǎn)生過這兩種態(tài)度，結(jié)果如何，引發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)應(yīng)該專心致志，不能三心二意的道理。課中四：深入文本，領(lǐng)悟道理課中五：師問生答，理解背誦采用師問生答的方式，在理解的基礎(chǔ)上背誦，提高背誦的效果，營(yíng)造古詩(shī)文學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生入情入境，感受古文的韻味。師：“弈秋，何許人也?”生:“弈秋，通國(guó)之善弈者也?！睅?“使弈秋干什么?”生:“使弈秋誨二人弈。師：“二人怎么學(xué)?”生:“其一人專心致志，惟弈秋之為聽;一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”師:“結(jié)果如何?”生:“雖與之俱學(xué)，弗若之矣?！币弧⒂浺挥洠罕痴b課文。二、寫一寫：結(jié)合自己的生活經(jīng)歷寫一篇讀后感，字?jǐn)?shù)不限。課后：分層作業(yè)，課堂延伸三：講一講：通過學(xué)習(xí)感悟，發(fā)揮想象，講兩個(gè)學(xué)生不同的未來講給你的朋友或家人。八、板書設(shè)計(jì)，突顯重點(diǎn)專心致志成功三心二意失敗學(xué)

弈