影響智力結(jié)構(gòu)諸因素中思維能力居于核心地位

1、影響智力結(jié)構(gòu)諸因素中思維能 力居于核心地位小議化學(xué)教學(xué)中學(xué)生遷移思維的培養(yǎng)影響智力結(jié)構(gòu)諸因素中思維能力居于核心地位，其它因素則要受 到其制約和影響。在多種的思維能力中有一種是以自己已有的知識(shí)、 經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)歷學(xué)習(xí)技能和方法為依托，獲取新的知識(shí)、技能以及處 理問題的新方法。我們把這樣的思維方式稱之為遷移思維。 有這樣一 個(gè)故事：1923年的一天，美國某玻璃瓶廠工人路透先生的久別女友 來看望他。當(dāng)時(shí)女友穿著時(shí)興非常漂亮的緊腿裙， 這種裙子在膝部附 近變窄，凸出了人體的線條美。約會(huì)后，路透突發(fā)奇想：為何不把又 沉又重的可樂瓶設(shè)計(jì)成這種緊腿裙的式樣呢？于是， 路透迅速按照裙 子樣式制作了一個(gè)瓶子，接著

2、作為圖案設(shè)計(jì)進(jìn)行了專利登記， 然后將 這種瓶子設(shè)計(jì)帶到可樂公司，可樂公司的經(jīng)理看了大為贊賞，馬上與 路透簽訂了一份合同，約定每生產(chǎn)12打瓶子付給路透5美分。這家 可樂公司做Coca-Cola,，美國最大的飲料生產(chǎn)公司，目前這種瓶子 的生產(chǎn)數(shù)量已經(jīng)達(dá)到760億只，路透所得的金額，約值18億美元之 巨。這個(gè)故事說明遷移思維產(chǎn)生出的力量是多么巨大。在初中化學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)學(xué)生使用這種思維方式往往會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。一、激趣生疑，培養(yǎng)學(xué)生的遷移思維意識(shí)興趣是最好的老師，心理學(xué)家告訴我們，每個(gè)人內(nèi)心都有著對(duì) 新事物的好奇心以及研究和探索新事物的想法。教師在化學(xué)教學(xué)中 所要做的就是如何把這種好奇心轉(zhuǎn)化

3、為學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，提出不同看法，有自己獨(dú)到的見解，敢于“標(biāo)新立異” 提出問題，進(jìn)一步激發(fā)其遷移思維意識(shí)，從而激活學(xué)生的思維。思維總是從解決問題開始的。沒有問題就無以思維。因此在化學(xué)教學(xué) 中，教師要通過提出具有一定的啟發(fā)性和質(zhì)疑性問題，創(chuàng)設(shè)新異的 教學(xué)情境，給學(xué)生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué) 生經(jīng)過思考、分析、比較來加深對(duì)知識(shí)的理解。例如：在講解實(shí)驗(yàn) 室制取二氧化碳的方法時(shí)，教師可以提出問題，我們根據(jù)以往學(xué)過 的實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法推斷，選擇什么樣的制取裝置？又應(yīng)采取 什么收集方法好呢？我們選擇的依據(jù)又是什么？在學(xué)生尋找答案 的過程中，會(huì)不斷地把舊知識(shí)進(jìn)行遷移，

4、當(dāng)然在此過程中學(xué)生會(huì)犯 各種各樣的錯(cuò)誤，教師適時(shí)的予以點(diǎn)撥和糾正，但不要直接給出答 案。經(jīng)過這樣的思維訓(xùn)練，不僅幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，而且更重要的是提高了運(yùn)用遷移思維解決問題的能力。二、加強(qiáng)學(xué)科滲透，實(shí)現(xiàn)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的橫向遷移學(xué)科的滲透不僅有利于幫助學(xué)生多角度地理解相關(guān)的知識(shí)內(nèi) 容，更重要的是學(xué)生的思維在這個(gè)過程中得到了訓(xùn)練。追求一種全 新的綜合理念，即它不是按領(lǐng)域劃分的學(xué)科群，而是把相關(guān)學(xué)科內(nèi) 容按照一定的邏輯線索重新整合起來的課程。數(shù)、理、化不分家， 數(shù)學(xué)科不僅為化學(xué)提供了解決問題的一種基礎(chǔ)工具和手段，而且數(shù) 學(xué)上的一些思維方式和數(shù)學(xué)方法也可以在化學(xué)學(xué)習(xí)中得以應(yīng)用。比 如，歸納法是數(shù)學(xué)中的

5、一種重要思維方法，同樣把它遷移到化學(xué)學(xué)科中也有著廣泛用途。物理和化學(xué)更是密不可分。每一個(gè)化學(xué)變化 的同時(shí)一定伴隨著物理變化。自然科學(xué)中化學(xué)和物理歷來是親如兄 弟、相輔相成的兩個(gè)基本學(xué)科。很多現(xiàn)象要物理和化學(xué)知識(shí)的結(jié)合 才能夠很好的得以解釋。比如，在鹽酸中放入一個(gè)雞蛋可以看到雞 蛋一會(huì)兒下沉一會(huì)兒上浮，反反復(fù)復(fù)。要解釋這個(gè)現(xiàn)象既牽扯到化 學(xué)反應(yīng)的知識(shí)，又需要浮力的相關(guān)知識(shí)。三、努力做到知識(shí)的正遷移，減少負(fù)遷移我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中往往過分強(qiáng)調(diào)對(duì)解題技巧和解題規(guī)律的訓(xùn)練。反而忽視了對(duì)學(xué)生思維方式和思維能力的培養(yǎng)， 長期下去短期內(nèi) 對(duì)學(xué)生成績(jī)的提高可能是有幫助的，但從長遠(yuǎn)看對(duì)發(fā)展學(xué)生的綜合水 平極為不利。

6、另一方面，負(fù)遷移產(chǎn)生的原因也與學(xué)生認(rèn)知水平及思維 發(fā)展特點(diǎn)有關(guān)。具有一定的片面性和局限性。為了有效克服思維定勢(shì) 的負(fù)遷移，就必須認(rèn)真研究學(xué)生思維障礙產(chǎn)生的根源， 采取各種教學(xué) 手段，增強(qiáng)預(yù)見性和針對(duì)性，切實(shí)糾正學(xué)生思維過程中的錯(cuò)誤偏差， 并且不斷鞏固、深化、提高思維能力。給學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)和 積極的學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的 意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高以及創(chuàng)新潛能的開發(fā) 是教師的主要責(zé)任。在教學(xué)中不但要通過不斷實(shí)踐、總結(jié)、再認(rèn)識(shí)的 過程，把定勢(shì)點(diǎn)逐步建立和完善，使它充分發(fā)揮積極作用，又要把負(fù) 效應(yīng)適時(shí)地向正遷移轉(zhuǎn)化，使其思維水平向高層次發(fā)展，更

7、好地提高 學(xué)生的思維品質(zhì)。比如，在研究濃溶液和稀溶液與溶液是否飽和的關(guān) 系時(shí)，受已有生活經(jīng)驗(yàn)的影響，主觀的認(rèn)為濃溶液就是飽和溶液，稀 溶液一定是不飽和溶液。這時(shí)教師可以通過在相同溫度及相同質(zhì)量的 水里溶解熟石灰和硝酸鉀作對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論。四、通過思維遷移，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維人類的未來在于創(chuàng)新，學(xué)生思維能力培養(yǎng)的終極目標(biāo)在于使其具 有創(chuàng)新思維?；瘜W(xué)教學(xué)本身只是傳授給學(xué)生一些初步的化學(xué)概念和規(guī) 律嗎？答案是否定的。而是通過一系列有效的教育教學(xué)手段，全面提高學(xué)生的智能，使他們能夠掌握和運(yùn)用一些化學(xué)原理和實(shí)驗(yàn)手段，學(xué)會(huì) 科學(xué)研究的基本方法，學(xué)會(huì)辯證而客觀地認(rèn)識(shí)世界.從而在將來能夠 獨(dú)立地

8、、有創(chuàng)造性地進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)和從事社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。而遷移思維的運(yùn)用無疑對(duì)逐步形成學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是極有幫助的。在化學(xué)教學(xué)中我們要不斷地引導(dǎo)學(xué)生， 立足于已有的知識(shí)，從不同視角思 考問題，不斷進(jìn)行遷移，即一題多思、一題多解、一題多變等。在解 決問題的過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高他們思維的多面 性與個(gè)性。在平時(shí)教學(xué)中，可以采取課內(nèi)與課外相結(jié)合，教師引導(dǎo)與 學(xué)生大膽探索相結(jié)合，借助智力競(jìng)賽、科學(xué)制作、社會(huì)實(shí)踐等形式。 以已有的知識(shí)為基礎(chǔ)大膽遷移，勇于創(chuàng)新。同時(shí)，教師在教學(xué)中應(yīng)有 意識(shí)的留給學(xué)生一些思維的空白點(diǎn)， 交叉點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生不斷去探索和 解決問題。對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)絕不可能一蹴而就，這是一個(gè)長期訓(xùn)練， 不斷積累，潛移默化的過程。切不可操之過急，在整個(gè)教學(xué)過程中應(yīng)該將其貫穿始終，與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)相聯(lián)系，有計(jì)劃有目的，潛移默 化的進(jìn)行滲透。因此，在化學(xué)教學(xué)中采取行之有效的方法，進(jìn)行有計(jì) 劃有步驟的遷移思維訓(xùn)練，可以使思維真正成為開啟學(xué)生智慧之門的 鑰匙。還有一點(diǎn)也是十分重要的，知識(shí)的遷移是以學(xué)生扎實(shí)的基本功 （基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能）