【科學】教科版小學科學三年級上冊：7.混合與分離教案

1、教科版小學科學三年級上冊：7.混合與別離教案【學習內(nèi)容】教科版科學三年級上冊第一單元第七課？混合與別離？【學習目標】1、科學概念：知道食鹽溶解于水的變化過程是一個可逆的過程.用蒸發(fā)的方法可以別離出溶解在水中的鹽,這種方法被廣泛應(yīng)用于生活中.如：海水曬鹽.2、過程與方法：能運用燒杯、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、蒸發(fā)皿等工具進行簡單的觀察實驗,經(jīng)歷觀察比擬、描述溶解前后鹽粒特征的過程.3、情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生課外探究其他別離方法的興趣.【學習重點】指導(dǎo)學生正確使用酒精燈.【學習難點】理解減少溶液中的水分可以進行別離鹽和水.【學習準備】小組觀察實驗：飽和鹽水、食鹽、清水、蒸發(fā)皿、放大鏡、石棉網(wǎng)、酒精

2、燈、三腳架.【學習過程】一、聚焦生活中,我們常常會遇到混合在一起的物質(zhì),比方,食鹽灑落在沙土里.怎樣把它們分開呢？二、探索1、觀察食鹽和沙的混合物,區(qū)分什么是食鹽,什么是沙.2、思考怎樣將食鹽和沙分開.3、分組實驗：用水別離食鹽和沙(1)、將混合物放入杯中,往杯中加水,攪拌,直到食鹽完全溶解.(2)用濾紙過濾,把沙別離出來.4、別離食鹽和水(1)思考：如果杯子里的水一天一天繼續(xù)蒸發(fā)減少,直到水全部被蒸發(fā)掉,原先溶解在水里的食鹽會怎樣？食鹽會隨水一起蒸發(fā)呢還是會留在杯子里.(學生做解釋)(2)、講解：用蒸發(fā)的方法水分減少很慢,我們還可以用酒精燈加熱水的方法來加快水分的蒸發(fā),看一看溶液中水分減少后

3、食鹽的變化.(3)、出示實驗裝置,介紹各局部名稱.(蒸發(fā)皿、石棉網(wǎng)、酒精燈、三腳架)(4)、教師演示實驗操作,學生觀察.(5)、強調(diào)實驗要點：酒精燈的構(gòu)造、酒精燈的點火方法、酒精燈的滅火方法、在鹽水還未完全蒸發(fā)之前熄滅酒精燈、加熱后實驗器皿會很燙要注意平安.(6)、分組實驗,觀察：用放大鏡觀察蒸發(fā)皿中留下的物質(zhì)的形狀、顏色、顆粒大小.(7)、集體探討：這些白色顆粒和食鹽一樣嗎？它們也能溶解于水嗎？它們是食鹽嗎？如果在蒸發(fā)皿中留下的是食鹽,說明什么？(鹽的水溶液中的水分蒸發(fā)后,鹽并沒有隨水分一起蒸發(fā)掉,而是形成了鹽的晶體留在蒸發(fā)皿中.)(8)、整理本節(jié)課達成的共同熟悉記錄在活手冊上.三、研討1、

4、我們是怎樣將沙和食鹽別離的？水在別離過程中起到什么作用？2、食鹽和水是怎樣別離的？別離后的水到哪里去了？四、隨堂驗收1、酒精燈的火焰分為哪幾局部？哪局部溫度高？2、如何從海水中得到鹽？五、課堂小結(jié)食鹽溶解于水的變化過程是一個可逆的過程.用蒸發(fā)的方法可以別離出溶解在水中的鹽,這種方法被廣泛應(yīng)用于生活中.如：海水曬鹽.五、布置作業(yè)木屑和鐵屑混合在一起了,怎樣別離呢？七、板書設(shè)計7、別離食鹽和水自然蒸發(fā)蒸發(fā)用酒精燈加熱教科版小學科學三年級上冊：7.混合與別離教學設(shè)計課題7.混合與別離課型新投課時2課時教學目標1 .初步了解物質(zhì)混合與別離的一些根本操作,并從中體會有的物質(zhì)變化可逆.2 .在混合與別離的

5、實驗中進行啟目的的觀察.3 .學習集中混合與別離的操作方法.4 .判斷物質(zhì)混合后是否發(fā)生變化.重點在混合與別離的實驗中進行有目的的觀察.難點判斷物質(zhì)混合后是否發(fā)生變化.第一課時執(zhí)教時間總節(jié)數(shù)教學內(nèi)容物質(zhì)的混合.教學目標1 .初步了解物質(zhì)混合的一些根本操作,并從中體會有的物質(zhì)變化可逆.2 .在混合的實驗中進行啟目的的觀察.3 .學習集中混合的操作方法.重點了解物質(zhì)混合的一些根本操作.難點體會有的物質(zhì)變化可逆.教具學具教學圖片教法學法觀察、分析教學環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學生活動r二次備課教后反思一、交流引入創(chuàng)設(shè)情境1 .出示情景圖：星期天,妍妍在家里招待小朋友,她把草莓汁和牛奶混合在制成了粉色的草莓奶,又甜

6、又香,味道好極了.2 .如果我們也來把果汁與牛奶混合在大家能調(diào)配出什么奶呢？1 .學生觀察.2 .學生各抒己見.二、激發(fā)興趣引學達標一、物質(zhì)的混合1 .師出示課本圖.2 .師：這些都是生活中常見的物質(zhì).有時我們會不小心把它們混合在這些物體混合后,會發(fā)生什么變化呢？1 .學生觀察圖.2 .猜測引導(dǎo)學生猜測課本中提出的幾種物質(zhì)組合混合后可能出現(xiàn)的現(xiàn)象,并把自己的猜測記錄卜來.交流各小組匯報交流結(jié)果.三、質(zhì)疑解析延伸目標四、精煉回顧再現(xiàn)目標二、拓展：哪些現(xiàn)象可以幫助我們判斷物質(zhì)混合后有新的物質(zhì)產(chǎn)生？1 .談收獲2 .師總結(jié)：物質(zhì)混合后有的發(fā)生了變化,有的沒有發(fā)生變化.學生討論、交流.學生各抒己見談這

7、節(jié)課的收獲.第二課時執(zhí)教時間總節(jié)數(shù)教學內(nèi)容別離混合物.教學目標1 .初步了解物質(zhì)別離的一些根本操作,并從中體會有的物質(zhì)變化可逆.2 .在別離的實驗中進行后目的的觀察.3 .學習集中別離的操作方法.重點別離混合物實驗.難點在別離的實驗中進行有目的的觀察.教具學具水、沙、醋、油等物質(zhì)、別離所用的工具教法學法實驗、分析教學環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學生活動二次備課教后反思一、交流引入創(chuàng)設(shè)情境1 .師出示海水曬鹽的圖片.2 .師：海水在日曬后,水蒸發(fā)后就留卜了鹽.千百年來,鹽場的工人叔叔就是運用這種力法從海水中提取食鹽.任務(wù)今天,我們來模仿這個方法,從鹽水中取回食鹽.1 .學生觀察.2 .學生交流.二、激發(fā)興趣引學

8、達一、別離鹽和水.1 .教師演示別離鹽和水的實驗.2 .師小結(jié)：用酒精燈加熱蒸發(fā)皿中的鹽水,當1.學生認真觀察.2.學生試著總標蒸發(fā)皿中的水完全蒸發(fā)后,剩下的就是鹽了.這說明鹽和水混合后,可以重新別離.結(jié).二、別離混合物1.師：我們可以用加熱的方法把鹽水中的鹽和水別離.其他的混合1.學生根據(jù)討論三、質(zhì)疑解物都可以米用這種方的情況,設(shè)計各析法進行別離嗎？種混合物相應(yīng)的延伸目2.組織學生討論：水和別離方法,分析標沙的混合物、水和油的可行性.混合物、醋和小蘇打的2.小組交流,根混合物、沙和綠豆的混據(jù)各組同學的意合物可以采用什么方見,調(diào)整別離方法進行別離？需要什案.么工具？3.小組實驗.運用各自設(shè)計的

9、方三、別離后的物質(zhì)與混法進行混合物分合前的物質(zhì)是同一種離,并做好記錄.物質(zhì)嗎？學生分組討論、1.談收獲2.師總結(jié)：通過本節(jié)課交流、匯報.四、智能練教學,學生能夠初步了習解物質(zhì)混合與別離的學生各抒己見談達成目一些根本操作,并從中這節(jié)課的收獲.標體會有的物質(zhì)變化可逆,有的物質(zhì)變化/、可逆.學生學習了幾種混五、精煉回合與別離的操作方法.顧再現(xiàn)目標六、板書設(shè)計7.混合與別離混合物別離方法結(jié)果水和沙過濾可以別離水和油靜止可以別離醋和小蘇打無法不能別離沙和綠豆篩子可以別離教科版小學科學三年級上冊：8,它們發(fā)生了什么變化1教案教學設(shè)計一、教學背景水的循環(huán)是自然界中的一個重要現(xiàn)象.每天,太陽提供的熱量使一局部

10、水成為水蒸氣進人空氣中,水蒸氣在空氣中遇冷又凝結(jié)成水滴或直接凝固成冰晶,當水滴、冰晶積聚到一定程度時,那么會變成雨或雪降落下來水從液態(tài)到氣態(tài)的這種變化需要大量的熱,而從氣態(tài)到液態(tài)或固態(tài)的變化那么要放出大量的熱.本課幫助學生回憶或觀察水在自然界的各種形態(tài)一一云、霧、雨、露、霜、雪、冰討論它們之間變化的原因和條件,使學生初步熟悉到水的三態(tài)之間的變化是可逆的.所以,本課是這一單元學習的小結(jié)和綜述,對整個單元學習過程中獲得的科學知識進行梳理、加工,以形成知識結(jié)構(gòu),即對水的三態(tài)變化進行概括性的描述,并能應(yīng)用于對自然事物和現(xiàn)象的解釋.二、教材簡析教材分兩大局部組織教學.第一局部：水的各種形態(tài),這局部內(nèi)容先

11、讓學生說說在自然界曾見過哪幾種水的形態(tài),分別在什么時候、什么地方見過？這里要讓生明白,霧和露屬于水的液體狀態(tài),霜和雪屬于水的固體狀態(tài).那水的狀態(tài)又是怎樣發(fā)生變化的呢？教科書那么希望學生在討論交流的根底上,把水狀態(tài)變化的過程及發(fā)生變化的條件用表的方式呈現(xiàn)出來.第二局部：水的三態(tài)循環(huán).通過前面的學習,學生不難發(fā)現(xiàn),液態(tài)的水能凝固成固態(tài)的冰,固態(tài)的冰會融化成液態(tài)的水；液態(tài)的水會蒸發(fā)成氣態(tài)的水蒸氣,氣態(tài)的水蒸氣又會凝結(jié)成液態(tài)的水.那么,固態(tài)的冰和氣態(tài)的水蒸氣之間能互相轉(zhuǎn)化嗎？霜和雪是從水的什么狀態(tài)變化而來的？在什么條件下形成的？這些問題,也就自然而然地被提出來了.這就要檢測學生的科學探究水平,即尋求水

12、的氣態(tài)和固態(tài)之間變化的證據(jù),自主設(shè)計水的氣態(tài)和固態(tài)之間變化的觀察活動.我們可以做這樣一個實驗：在一只枯燥的玻璃燒杯里裝滿小冰塊,并往碎冰里混入大量的食鹽加鹽可以制造更低的溫度.過幾分鐘,觀察燒杯外壁上的現(xiàn)象產(chǎn)生.我們可以用眼睛看到或用手觸摸到玻璃杯外壁上有固態(tài)的冰晶出現(xiàn).這一過程也就是水從氣態(tài)直接變成固態(tài)的過程.那么,水會不會從固態(tài)直接變成氣態(tài)呢？生活在北方的學生可能有這樣的經(jīng)驗,嚴寒的冬天,剛洗過的衣服晾在室外,衣服中的水會結(jié)成冰,但過段時間,衣服也能晾干凍干.衣服上的水從固體狀態(tài)直接變成水蒸氣到空氣中去了.有了以上這些熟悉,教科書讓學生對水在自然界的形態(tài)變化過程及變化原因作一個概括性的總結(jié)

13、一一“水的形態(tài)是怎樣相互轉(zhuǎn)化的？是什么原因引起了水的三態(tài)變化？并希望能用簡單的圖來表述.三、教學設(shè)計教學目標科學概念：1 .水在自然界有各種形態(tài)玄.霧.雨.露.霜.雪.冰.水烝氣即水在自然界同時以液態(tài).固態(tài)和氣態(tài)存在.2 .水在自然界不斷經(jīng)歷著三種狀態(tài)的循環(huán)變化,促進水的三態(tài)變化的原因是溫度的變化.科學詞匯：固態(tài)氣態(tài)液態(tài)蒸發(fā)凝固水的土態(tài)循環(huán)過程與方法：1 .回憶或觀察水在自然界的各種形態(tài),討論它們之間變化的原因和條件.2 .尋求水的氣態(tài)和固態(tài)之間變化的證據(jù),嘗試自主設(shè)計水的氣態(tài)和固態(tài)之間變化的觀察實驗活動.3 .分析水的各種狀態(tài)之1可變化的過程,整理概括水的三態(tài)變化規(guī)律.4.思考有關(guān)自然界水的

14、相關(guān)問題,并嘗試用“水的三態(tài)循環(huán)對這一現(xiàn)象做出解釋.科學方法：自主探究尋求證據(jù)情感.態(tài)度.價值觀：1 .熟悉到觀測數(shù)據(jù)證據(jù)對科學研究的意義和價值.2 .初步認同物質(zhì)是不斷變化的.3 .初步建立物質(zhì)不火的觀點.核心價值觀：對物質(zhì)是不斷變化的初步熟悉.教學重難點教學重點：熟悉到水在自然界中的各種狀態(tài)可以互相轉(zhuǎn)變.教學難點：對水的三態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)化做出解釋.教學教具學具準備云、霧、雨、露、霜、雪、冰等自然現(xiàn)水形態(tài)變化的過程及發(fā)生變化象的圖片和影像資料.的條件討論記錄表,玻璃杯1只,冰塊1杯,食鹽教學過程了解水的各種形態(tài)討論水形態(tài)變化的過程及發(fā)生變化的條件一尋求水的氣態(tài)和固態(tài)之間變化的證據(jù)一用簡圖表示

15、水的形態(tài)的相互轉(zhuǎn)化一探尋引起水的三態(tài)變化的原因.一、引入課題1 .在將近一個星期的學習以來,我們一直在學習水,誰來說說你有什么收獲嗎？2 .剛剛的交流中提到水在自然界中的水是以多種形態(tài)存在,那水有幾種狀態(tài)變化呢？氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)3 .水的這三種狀態(tài)之間可以相互轉(zhuǎn)化嗎？今天,老師和同學們就一起來探究水的三態(tài)變化.板書課題二、新課教學一回憶水在自然界中存在的形態(tài)并討論水形態(tài)變化的過程及發(fā)生變化的條件1 .課件分別出示水的各種形態(tài)的圖片,請學生根據(jù)生活經(jīng)驗說水形態(tài)變化的名稱.狀態(tài)和產(chǎn)生的季節(jié)或一天中的什么時候見到等問題,初步熟悉和了解水的各種形態(tài).設(shè)計意圖：是為了突破本節(jié)課的重點,為學生解決水的各種

16、形態(tài)變化的過程和發(fā)生的條件作鋪墊2 .課件出示“水形態(tài)變化的過程及發(fā)生變化的條件學生單獨思考2分鐘.設(shè)計意圖：讓學生有思考余地,知道自己哪些問題能自己解決,哪些不能.使小組合作不流于形式,減少討論的盲目性.3 .分發(fā)表格,學習溫馨提示：四人小組注意分工,大家一起討論,共同完成表格任務(wù)23個水的形態(tài),由組長派一代表記錄,聽到音樂聲響就停止討論.比一比哪些小組最棒,能最先完成這項挑戰(zhàn).設(shè)計意圖：每小組討論完成23個水的形態(tài)變化和改變條件分析的目的是降低難度,既表達小組內(nèi)的合作又表達組與組的合作.4 .學生討論他們變化的過程及發(fā)生的條件,并把老師發(fā)給的表格填好.5 .師生共同交流.完成課件中的表格.

17、水形態(tài)變化的過程及發(fā)生變化的條件水的形態(tài)變化的過程變化的條件相水蒸氣氣體一冰晶固體溫度降到0c以卜雪水蒸氣一冰晶溫度降到0c以下冰水一冰溫度降到0c以下露水蒸氣一水溫度卜.降0c以上云水蒸氣一水溫度卜.降到0c以上務(wù)水蒸氣一水溫度卜.降0c以上二水的三態(tài)循環(huán)1 .通過學習,我們發(fā)現(xiàn)了液態(tài)的水能凝固成固態(tài)的冰,固態(tài)的冰會融化成液態(tài)的水,液態(tài)的水會蒸發(fā)成氣態(tài)的水蒸氣,氣態(tài)的水蒸氣又會凝結(jié)成液態(tài)的水.那么,固態(tài)的冰和氣態(tài)的水蒸氣能相互轉(zhuǎn)化嗎？2 .設(shè)計實驗：在一只枯燥的玻璃燒杯里裝滿小冰塊,并往碎冰里參加大量的食鹽.3 .幾分鐘后可以看看有什么現(xiàn)象產(chǎn)生？仔細觀察或用手輕輕觸摸,可以發(fā)現(xiàn)玻璃杯外壁上有

18、固態(tài)的冰晶出現(xiàn).4 .請學生解釋現(xiàn)象：空氣中的水蒸氣,遇到了冷的玻璃杯壁低于0C,從而凝華成了冰晶.5 .水的形態(tài)是怎樣相互轉(zhuǎn)化的？看相關(guān)視頻?水的三態(tài)變化?共1分15秒反應(yīng),師生共同小結(jié),完成水的三態(tài)循環(huán)圖.6 .是什么原因引起了水的三態(tài)變化？由于受冷.受熱引起水的三態(tài)變化,受冷與受熱是熱量發(fā)生變化,熱量的變化引起了水的三態(tài)變化.設(shè)計意圖：水的三態(tài)變化圖是本節(jié)課的難點,學生獨立完成有一定難度,所以由師生共同小結(jié)熟悉,使他們對水的三態(tài)循環(huán)有初步的熟悉和理解.7 .思考并解釋為什么海洋中的總不會溢出,河流中的水一直流不完嗎？水循環(huán)學生交流后flash課件演示.三、課堂小結(jié)和課外拓展：1 .小結(jié)提問：學了這章,你有什么收獲呢？然后課件出示小結(jié)內(nèi)容2 .閱讀?資料庫?中的相關(guān)資料.K7.水的三態(tài)循環(huán)課外活動三種狀態(tài)能像水一樣同時存在嗎?固態(tài)液態(tài)課外探究：自然界中其他物質(zhì)是否也像水一樣有三態(tài)變化呢？同一種物質(zhì)的、精彩補白.1 .水在自然界有各種不同的形態(tài),有時是2 .物