人教部編版六年級語文下冊第三單元9那個星期天名師教案(集體備課)

1、9那個星期天?教學目標1 .會寫“媚、蟻等13個字,正確讀寫“明媚、翻箱倒柜、念叨等18個詞語.2 .默讀課文,把握課文大意,體會“我這一天的心情變化.3 .學習作者把情感融入到具體的人、事或景物之中,在表達時自然而然地流露情感的寫作方法.4 .感受文中生動細膩的心理描寫,把握文章以孩童的視角觀察、感受生活的敘事方式.?教學重難點1 .默讀課文,感受“我這一天的心情變化.2 .學習作者把情感融入到具體的人、事或景物之中,在表達時自然而然地流露情感的寫作方法.?教學策略1 .生詞教學通過查閱資料、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際等方法理解詞語.如：“惆悵可以結(jié)合課文情景和“我當時的心境來理解；“驚惶可以

2、結(jié)合課文內(nèi)容來理解,家務(wù)繁忙的母親面對“我突如其來的哭泣只是驚惶,而并沒有責怪,充分表達出母親對“我的疼愛.2 .閱讀理解主要采用朗讀、默讀、概括、圈畫、想象等學習方法,從人物的言行、事物的描寫中體會人物細膩的心理變化和流露出的真情實感,從而體會“我興奮、期待、焦急、無奈、失望、委屈等的心情變化.3 .習作運用學習作者在描寫“我等待母親帶“我出去玩時是如何消磨時間的側(cè)面描寫,又或是借助周圍環(huán)境描寫來襯托自己的心情,把情感融入到具體的人、事或景物之中,在表達時自然而然地流露情感的寫作方法.寫的時候,注意要把印象深刻的內(nèi)容寫清楚,把情感真實而自然地表達出來.?教學準備1 .預習提綱：完成課文預習作

3、業(yè).2 .準備資料：多媒體課件.?教學課時2課時第1課時?課時目標1 .會寫“媚、蟻等13個字,正確讀寫“明媚、翻箱倒柜、念叨等18個詞語.2 .默讀課文,把握課文大意,理清文章脈絡(luò),體會“我這一天的心情變化.?教學過程板塊一讀題目,提疑問1 .質(zhì)疑導入,引出課題.同學們,看到這個題目你會產(chǎn)生哪些疑問呢？預設(shè)：那個星期天發(fā)生了什么？為什么要用這樣的題目呢？2 .板書課題,齊讀課題.那就讓我們帶著這些疑問走進史鐵生的那個星期天去解惑吧.3 .介紹作者,出示課件.(1)學生交流課前收集的有關(guān)作者史鐵生的資料,相互補充.(2)教師介紹作者.課件出示：史鐵生,中國作家、散文家.21歲時因病癱瘓,從此永

4、遠坐上了輪椅.代表作品有散文集?我與地壇?、長篇小說?務(wù)虛筆記?等.?我的遙遠的清平灣?奶奶的星星?分別獲得1983年、1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎,?老屋小記?獲1998年首屆魯迅文學獎.(3)回憶舊知,抓住特點.上學期我們也學過一篇有關(guān)“盼望的課文?盼?,誰能把那篇課文的主要內(nèi)容簡單地說一說？(?盼?這篇文章主要寫了小女孩盼望下雨穿上新雨衣的故事,把小女孩萬分期待的心情描寫得十分生動)【設(shè)計意圖】學貴有疑.愛因斯坦曾經(jīng)說過：“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要.引導學生質(zhì)疑問難,教師可以更好地了解學生的學習情況,使引導和講解做到有的放矢,還能調(diào)動學生的學習積極性和主動性,培養(yǎng)其創(chuàng)新精神.板塊二走入文

5、本,理清脈絡(luò)過渡：不同的經(jīng)歷,同一種期待的心情,這節(jié)課我們接著來學習?那個星期天?,一起去文中深入探討小男孩的期盼歷程.1 .學生選擇自己喜歡的方式朗讀課文,圈出生字,借助資料理解不懂的詞語.2 .檢查學生字詞認讀的情況.課件出示：meizhuany1daobanjiaodanrouzhancuohuGngwWnwei媚磚奴叨絆絞耽糅綻搓惶吻偎1開火車認讀生字.2通過查閱資料、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際等方法理解詞語.課件出示詞語：惆悵、驚惶、荒涼、耽誤、依偎、消逝、急遽、念念叨叨3 .再讀課文,說說課文主要寫了一件什么事,用一句話概括.預設(shè)：課文主要寫了一個小男孩在某個星期天等待母親帶他出去玩

6、,卻一直沒等到,傷心、失望之時得到母親撫慰的經(jīng)歷.4 .這篇課文是根據(jù)什么順序來寫的？可以分為幾個局部？學生交流匯報,理清脈絡(luò).課件出示：第一局部1:交代故事發(fā)生的時間,引出下文.第二局部26:講了“我從興奮期待到迷惑暗生,但依然在焦急無奈的心情中耐心等候,最終徹底失望的過程.第三局部7:講了“我最后失望委屈以致傷心到哭泣,以及母親對“我的撫慰.【設(shè)計意圖】小學階段,要為學生打好識字、閱讀和習作的根底,只有增強生字詞教學,才能讓學生掌握字音、字形、字義,并正確運用到生活中去.科學合理地進行問題的設(shè)置,能有效地提升教學質(zhì)量.教學時抓住課堂中的有利時機提問,能啟發(fā)學生對課文進行深入解讀.第2課時?

7、課時目標1 .感受文中生動細膩的心理描寫,體會第一次盼望對于孩子來說多么重要.2 .把握文章以孩童的視角觀察、感受生活的敘事方式,寫出成長體驗；摘抄好詞好句.3 .學習作者把情感融入到具體的人、事或景物之中,在表達時自然而然地流露情感的寫作方法?課時目標板塊一整體感知,體會人物感情1 .小男孩那么真切地希望母親能夠?qū)崿F(xiàn)他小小的愿望一一在一個星期天帶他出去玩.可是母親最終沒能履行諾言,小男孩的心情怎么樣？2 .課件出示閱讀提示.找出表現(xiàn)母親行為的句子找出描寫“我的心情的語句并做批注.思考“我的心情發(fā)生了哪些變化.3 .默讀描寫早晨時“我心情變化的片段,圈畫出相關(guān)語句.(第25自然段)課件出示：那

8、是個春天的早晨,陽光明媚.這段時光不好挨.焦急又興奮.院子很大,空空落落.我就這樣念念叨叨地追在母親的腿底下,看她做完一件事又去做一件事.(1)指名學生朗讀.提示：抓住“陽光明媚“焦急又興奮“空空落落“念念叨叨等詞,體會“我在漫長的等待過程中的心情變化.(2)說一說：你從這些詞語里體會到了什么？提示：“這段時光不好挨寫出了“我在耐心等待；“空空落落寫出了“我等待時的無聊與孤獨(3)師生合作朗讀.4 .默讀描寫下午“我心情變化的片段.(第6自然段)(1)“我盼著什么？作者是怎么寫出“盼的心情的？課件出示：我蹲在她身邊,看著她洗.我一聲不吭,盼著.我想我再不離開半步,再不把覺睡過頭.我想衣服一洗完

9、我馬上拉起她就走,決不許她再耽誤.學生交流.(重點引導學生抓住“再不“再不“決不三個詞,體會男孩“盼的心情)(2)指導學生體會環(huán)境描寫的作用.課件出示：看著盆里揉動的衣服和綻開的泡沫,我感覺到周圍的光線漸漸暗下去,漸漸地涼下去沉郁下去,越來越遠越來越縹緲,我一聲不吭,突然有點兒明白了.讀一讀,說說環(huán)境描寫在這里有什么作用學生交流.預設(shè)：通過環(huán)境描寫,寫出光線變暗,暗示時間的推移,襯托出在漫長的等待中,“我的期盼落空；用環(huán)境來照應(yīng)“我的心情,希望漸漸破滅.5 .默讀描寫黃昏時“我心情變化的片段.(第7自然段)(1)母親為什么“驚惶？表現(xiàn)在哪些行動上？課件出示：我感到母親驚惶地甩了甩手上的水,把我

10、拉過去拉進她的懷里.我聽見母親在說,一邊親吻著我一邊不停地說：“噢,對不起,噢,對不起(2)指名朗讀.(引導學生抓住“甩、拉等表示動作的詞來感受母親的形象)(3)從這些動詞里你體會到了什么？預設(shè)：從“甩、拉、親吻、說這些表示動作的詞中,我感受到了母親對自己沒有兌現(xiàn)承諾而感到自責、不安,所以驚惶；可以感受到其實母親是很愛“我的,只是被家庭生活所迫,由于有做不完的家務(wù)事而忽略了“我,忘記了自己的承諾.(4)分角色朗讀.6 .師生共同梳理人物心情的變化.學生交流,整理總結(jié).課件出示：心情變化：期盼一一興奮一一焦急一一懊悔一一失望一一絕望時間(光線)變化：陽光明媚一一光線漸漸暗下去一一光線正無可挽回地

11、消逝為培養(yǎng)學生良好的語感和對文章的理解水平,引入新課后對文本進行整體感知是非常有必要的.以讀為本,在讀中理解和感悟,通過多種形式的朗讀,體會“我在一天期盼中的心情變化和特別的成長體驗.板塊二細細品味,感受人物性格1.再讀課文,感受人物性格.在這個星期天里,母親沒有兌現(xiàn)對“我的承諾,她是一位好母親嗎？結(jié)合課文內(nèi)容,說說你的看法.(1)學生交流.(2)教師小結(jié)：從課文第7自然段母親的一些動作和語言可以看出,她由于家務(wù)纏身而沒有兌現(xiàn)承諾,并因此感到自責、不安,可以看出她對“我的疼愛,她是一位好母親.2.“我既然這么希望出去,為什么不是直接拉著母親去,而是一次又一次地等待母親做那做不完的一件又一件事？

12、(1)學生交流.(2)例如：文中的“我乖巧又懂事,體諒母親的辛勞,所以才一直都在等待,而并沒有任性撒潑.3.回想自己的親身體驗,你是否真正理解自己的父母？(1)小組討論,全班交流.(2)教師小結(jié)：雖然母親最終沒能兌現(xiàn)她的承諾,但是小男孩也并沒有抱怨母親,我覺得我們也應(yīng)該像作者那樣,多多體諒一下辛苦工作的父母.【設(shè)計意圖】在生生互動、師生互動的合作探討中,充分發(fā)揮學生的主體作用,教師只需扮演好舵手的角色,圍繞問題,引導學生展開思考和聯(lián)想,讓學生在語文實踐中真正落實從語文課本走到生活當中去.板塊三領(lǐng)會主旨,學習寫法1 .讀了課文,你有哪些感想？父母要兌現(xiàn)對孩子的承諾,不然可能會對他們造成難以忘懷的

13、傷害.孩子也要正確表達自己的想法.2 .通過比照,體會寫法.課件出示：?匆匆?和?那個星期天?都表達了作者真實的情感,這兩篇課文在表達情感的方式上,有哪些相同點和不同點？(1)學生分小組合作探討.(2)學生發(fā)表自己的看法,教師相機點撥.(3)師生共同總結(jié)歸納.課件出示：相同點：都寫了自己的真情實感,讓讀者感同身受.不同點：?匆匆?一文中,作者借助描寫景物和生活中的平常小事,運用大量的修辭手法來表達對時間匆匆流逝的無奈和惋惜之情；?那個星期天?一文中,作者進行了語言、環(huán)境、動作、心理、細節(jié)等描寫,細膩真實地向我們表達了“我在那一天漫長的等待過程中的心情變化,融情于景、事物當中,自然而然地流露情感

14、.3 .積累語言.摘抄本課好詞好句,使之成為自己的語言.4 .小結(jié)：真情實感最能打動人,我們要學習作者運用的寫作方法,將一件事情寫具體.5 .推薦閱讀.作者史鐵生的寫作風格深沉凝重,優(yōu)美雋永,引人深思,給人帶來啟迪.他用殘缺的身體,寫出了健全而飽滿的思想.?那個星期天?選自他的長篇小說?務(wù)虛筆記?,他還有很多優(yōu)秀的作品,同學們課后可以找來閱讀,了解一個全新的史鐵生.6 .聊經(jīng)歷,悟主旨.同學們,大人們可能無意間給我們許諾過一些事情,也許只是一個小小的布丁,也許是你期待已久的一個玩具,也許他們最終并沒有實現(xiàn)我們小小的心愿,你愿意與大家分享這種獨特的生活體驗嗎？(1)學生暢所欲言,說說自己的經(jīng)歷.

15、(2)教師總結(jié).【設(shè)計意圖】語文老師最大的功德就是讓學生愛上閱讀.我推薦閱讀史鐵生的長篇小說?務(wù)虛筆記?,以及他的其他優(yōu)秀作品,拓寬學生的知識面,再讓學生聊聊自己的生活經(jīng)歷,結(jié)合親身體驗進一步領(lǐng)悟文章的主旨.?板書設(shè)計承諾容許帶“我出去跣期盼I激幼也以忘懷的期盼令人感懷的球子Q/等一會兒、買完菜去燥急、孤披等待I等忙完去、下午去焦急,修海0等洗完衣脫去一無褥、蟒悵落空“我流淚,螞螞驚惶失望、委屈?教學反思?那個星期天?節(jié)選自史鐵生的長篇小說?務(wù)虛筆記?,文章主要寫了在那個星期天里“我經(jīng)歷了由盼望、興奮、期待、到焦急無奈再到失望、委屈等心情變化的過程.文章運用了大量的細節(jié)描寫來表達“我的心情歷程.為了讓學生掌握本單元語文要素,教學中,我主要從以下兩個方面來展開：1 .聯(lián)系生活實際,感受“期盼經(jīng)歷.通過品讀文中描寫“我心情變化的句子,再引導