信息時代教師所應(yīng)具備的九大信息素養(yǎng)知識講解

1、信息時代教師所應(yīng)具備的九大信息素養(yǎng)信息時代教師所應(yīng)具備的九大信息素養(yǎng)隨著信息時代的來臨,以多媒體計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中得到了越來越廣泛的應(yīng)用,通過互聯(lián)網(wǎng)獲取信息資源、應(yīng)用信息技術(shù)解決教學(xué)問題、設(shè)計和組織網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)、利用網(wǎng)絡(luò)媒介進(jìn)行交流和分享等已成為當(dāng)今教師常常采用,這對教師的素質(zhì)、特別是信息素養(yǎng)提出了新的、更高的要求.筆者認(rèn)為,信息時代的教師應(yīng)當(dāng)具備九大信息素養(yǎng).一、信息獲取水平在網(wǎng)絡(luò)尚未到來之前,教學(xué)信息主要是通過教學(xué)參考書、報刊、雜志等常規(guī)途徑獲取的.而在網(wǎng)絡(luò)時代,除了常規(guī)途徑,還可以大量地從互聯(lián)網(wǎng)上獲取信息.網(wǎng)絡(luò)信息具有數(shù)量龐大、超文本連接、格式多樣、良莠并存

2、等特點,因而從互聯(lián)網(wǎng)獲取教學(xué)信息對教師的信息獲取水平提出了新要求：首先是要具有信息檢索水平.互聯(lián)網(wǎng)為知識爆炸提供了最好的釋放空間,互聯(lián)網(wǎng)上的信息量龐大得難以統(tǒng)計,并且每時、每刻都在高速增加,在如此龐大和快速變化的信息網(wǎng)里,盡管有簡單、快捷的搜索工具,要精確地檢索到所需要的信息,也并不是一件易事,確定關(guān)鍵詞、二次檢索以及搜索式閱讀等都需要一定的專業(yè)素養(yǎng).其次是要具有超文本閱讀水平.網(wǎng)絡(luò)信息的交互性連接一方面使得所需要尋找的相關(guān)信息大量呈現(xiàn),為獲取目標(biāo)信息提供了充足的信息源；另一方面卻使得網(wǎng)絡(luò)閱讀比擬困難,次要的或具有誘惑力的信息常令人偏離目標(biāo),造成網(wǎng)絡(luò)迷失.所以網(wǎng)絡(luò)閱讀不僅要具有本文閱讀中所要求

3、的理解水平,還需要時時把握閱讀目標(biāo)、保持清醒的頭腦.再次是信息鑒別水平.報刊、雜志等傳統(tǒng)媒質(zhì)所發(fā)布的信息經(jīng)過了嚴(yán)格的篩選,錯誤率小、可信度高.而互聯(lián)網(wǎng)上的信息發(fā)布者多元并存,官方的、民問團(tuán)體的和個人的等都可以隨時將自己的信息發(fā)布出去,因而信息的質(zhì)量是良莠并存,這對讀者的鑒別水平提出了新要求,讀者需要具有判斷信息的善與惡、真與偽、優(yōu)與劣的水平.二、資源整合水平從互聯(lián)網(wǎng)上獲取的教學(xué)資源,能否在教學(xué)中得到有效的應(yīng)用,還需要教師具有一定的資源整合水平.這種水平包括資源的篩選、組合和應(yīng)用三個方面：資源篩選水平.即能夠從大量的資源中剔除無關(guān)資源,并進(jìn)行價值判斷,如資源的優(yōu)劣、真假、善惡等,最后挑選出教學(xué)所

4、需要的資源.資源組合水平.即能夠?qū)⑺说馁Y源進(jìn)行修改、加工、合并,構(gòu)建一個為自身個性化教學(xué)所需要的新資源.一個資源整合水平強的教師能夠在分析、鑒別他人資源的根底上,吸收優(yōu)點,將其融入到自己資源構(gòu)建框架和體系之中,為自己的教學(xué)效勞.資源應(yīng)用水平.即能夠?qū)①Y源作為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、解決教學(xué)難點、搭建演練平臺、檢測教學(xué)效果等的教學(xué)手段、工具和環(huán)境的水平.整合資源的目的是為了應(yīng)用,應(yīng)用既是資源價值的實現(xiàn)途徑,也是資源整合的航標(biāo).三、網(wǎng)絡(luò)工具應(yīng)用水平具備應(yīng)用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的一些根本技能,能夠應(yīng)用一些根本的工具,是運用現(xiàn)代信息技術(shù)于教學(xué)中的一個根本前提.這些工具主要有：獲取信息的工具,如搜索引擎、專業(yè)網(wǎng)站等,利

5、用這些工具,可以為獲取各種信息資源提供極好的幫助.加工處理信息的工具,主要指各類軟件,如用來編輯文檔的MicrosoftWord、開發(fā)多媒體課件的Authorware、處理數(shù)據(jù)的MicrosoftExcel、制作動畫的Flash等.傳遞和發(fā)布信息的工具,如PowerPoint、E-mail、BBS、ftp等.保存信息的工具,如網(wǎng)絡(luò)硬盤、效勞器空間、光盤、移動硬盤、U盤、軟盤等.協(xié)作學(xué)習(xí)的工具,如新聞組、聊天室、網(wǎng)上、論壇等.另外,教師還應(yīng)當(dāng)具備一些資源治理的技能.如本地資源的查找、分類、儲存、提取,為網(wǎng)絡(luò)資源建立收藏夾、多窗口瀏覽、資源下載等.四、基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)設(shè)計水平教學(xué)設(shè)計水平本是教師所應(yīng)

6、具備的根本功之一,但現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境對教學(xué)設(shè)計提出了新的要求,如教師要能夠設(shè)計基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)策略、設(shè)計基于網(wǎng)絡(luò)資源和工具的學(xué)習(xí)任務(wù)、依據(jù)學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的心理特征設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)、利用信息技術(shù)的智能化優(yōu)勢對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行診斷等.另外,現(xiàn)代信息技術(shù)介入課堂教學(xué),沖擊了原有課堂教學(xué)中的師生兩極關(guān)系,媒體、教師與學(xué)生構(gòu)成了教學(xué)系統(tǒng)中的三極,從而導(dǎo)致了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的變革,能否使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體、教師成為幫助學(xué)生解決困難和問題的指導(dǎo)者和咨詢者,需要教師懂得設(shè)計新型的教學(xué)模式,開發(fā)有效的學(xué)習(xí)活動,促使學(xué)生高效地獲取知識、鍛煉思維、開展水平.筆者在英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實踐中,總

7、結(jié)出了一條基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)設(shè)計五個比,具有一定的實效性和可行性.這五個化是：學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)化、學(xué)習(xí)內(nèi)容問題化、學(xué)習(xí)過程探究化、學(xué)習(xí)途徑活動化、教學(xué)評價及時化.現(xiàn)代信息技術(shù)整合到課堂教學(xué)中,所引發(fā)的不僅僅是教學(xué)手段的變化,它實際上引起了教學(xué)觀念、教學(xué)模式的變革,設(shè)計這樣的課堂教學(xué)決非一件易事.五、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂駕御水平現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境與課程整合的主陣地在課堂,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂對學(xué)生的信息素養(yǎng)和教師的信息素養(yǎng)都提出了新的要求,網(wǎng)絡(luò)課堂上對教師提出的挑戰(zhàn)不僅有技術(shù)方面的,更多的是對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行治理方面的.在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中,新知識、新信息、新任務(wù)都來自于教師,黑板成為信息的主要發(fā)布源,因而教

8、師和黑板是課堂關(guān)注的中央.在這種情境中,教師比擬容易限制課堂,學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏在老師的指揮下步調(diào)一致.而在網(wǎng)絡(luò)課堂上,信息源來自于學(xué)生自己掌握的電腦,學(xué)習(xí)過程超越了時間和空間,教師和黑板的中央地位被徹底地摧毀,學(xué)取代了教.在這種情況下,教師很難集中安排任務(wù)、統(tǒng)一指揮課堂.因此,很多老師就迫不得已地選擇了放任自流,自主學(xué)習(xí)變成了自學(xué),結(jié)果效益很差.所以,研究網(wǎng)絡(luò)課堂的治理藝術(shù)、選擇適合于網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)手段、提升網(wǎng)絡(luò)課堂的駕御水平是教師迫在眉睫的任務(wù).提升教師在網(wǎng)絡(luò)課堂上的駕御水平,應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變:是教師課堂形象與角色的轉(zhuǎn)變.在傳統(tǒng)的課堂上,教師的角色是實體的、可見的,而在網(wǎng)絡(luò)課堂上,教師發(fā)布指令

9、、引導(dǎo)學(xué)習(xí)可通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)演員、可愛的小卡通等人物來完成的,因而教師的角色變成了一個虛擬的演員.首都師大的王陸教授在網(wǎng)絡(luò)課的教學(xué)中,分別以青青草“、年毛蟲等學(xué)生喜愛的卡通形象虛擬地出現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)習(xí)和參與競爭,取得了很好的效果.二是教師在課堂上職能的變化,教師更多地成為學(xué)生學(xué)習(xí)咨詢和學(xué)習(xí)工程治理方面的專家,教師的重要任務(wù)并不是提供最好的講授,而是為學(xué)生設(shè)計最適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境、幫助學(xué)生設(shè)計最適宜的學(xué)習(xí)策略和引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難.六、信息時代的學(xué)習(xí)評價水平筆者認(rèn)為,信息時代的教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價水平主要有三個方面：評價什么？"、怎么評？、坪價的價值是什么？.評價什么？主要是要具備確定評價標(biāo)準(zhǔn)

10、的水平.基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境的學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是多元的,重視學(xué)生綜合素質(zhì)的評價,關(guān)注個體差異.如在英語學(xué)習(xí)中,有些學(xué)生英語口語講得相當(dāng)流利,然而對于測試中的一些細(xì)節(jié)問題就是毛手毛腳,對這樣的學(xué)生,應(yīng)當(dāng)綜合地、長遠(yuǎn)地做出客觀的、積極的評價,如果僅用當(dāng)前的測試成績來衡量顯然是片面的.怎么評？主要是具備運用科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)的評價手段的水平.如能夠設(shè)計評價表,讓學(xué)生進(jìn)行自評和互評；能夠利用現(xiàn)代信息技術(shù)的智能化特性,使用智能化的評價工具,對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時的評價反應(yīng).評價的價值是什么？主要是把握評價后效性的水平.對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評價,不能僅僅局限于給出一個客觀的評定和為甄別選拔提供依據(jù),更需要發(fā)揮評價的鼓勵功

11、能,促使學(xué)生自主開展,所以教師需要具備發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點、恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點評的水平.七、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交際的水平網(wǎng)絡(luò)為交際創(chuàng)造了一個無疆域的世界,世界各地的人都可以在網(wǎng)上進(jìn)行交流,然而不同地域的人們具有不同的文化背景,無視文化差異的交際可能導(dǎo)致交際失敗,因而網(wǎng)絡(luò)時代對人的交際水平提出了新的要求.這種水平可以分為三個層次：第一層次是認(rèn)知和了解,知道不同文化背景人士的特征和不同文化群體人士的交往方式,懂得獲取他們資料的途徑、方法和重要性等；第二個層次是具有一定的素養(yǎng),善于觀察他們的文化特征,能夠使用資訊科技,選擇正確的通訊工具,做出得體的交際方式；第三個層次是具有正確的價值觀與積極的態(tài)度,能夠接受不同文化群

12、體所持有的多元化見解,尊重不同文化、不同傳統(tǒng)、不同宗教、不同習(xí)俗、不同價值觀及不同生活方式的人士,欣賞不同社會的歷史開展及其所構(gòu)成的多元文化輪廓等.八、網(wǎng)絡(luò)道德修養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)不僅為教學(xué)帶來了豐富的學(xué)習(xí)資源,也帶來了各種各樣的網(wǎng)絡(luò)道德問題,如電子海洛因、電子黑客、網(wǎng)戀等,它不僅改變著教師的工作方式和交往方式,而且改變著他們的思維方式、價值觀念和精神世界.增強網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè),創(chuàng)立網(wǎng)絡(luò)文明,不僅僅學(xué)生需要,教師也是需要的.遺憾的是,一提到網(wǎng)絡(luò)道德教育問題,人們總是僅僅將它歸結(jié)為一種道德責(zé)任感、一種思想境界,因而總是從提升政治性、覺悟性這個角度來開展教育工作.美國著名的道德教育家柯爾伯格提出了著名的道德開展三

13、個水平、六個階段理論,這一理論說明,人的道德開展水平是和價值判斷水平、邏輯推理水平相對應(yīng)的.筆者認(rèn)為,在當(dāng)前階段,要提升網(wǎng)絡(luò)道德水平,就應(yīng)當(dāng)提升人的網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知水平、信息判斷水平和邏輯推理水平,比方能準(zhǔn)確地鑒定各類信息的真?zhèn)?能夠利用網(wǎng)絡(luò)途徑和工具開展信息協(xié)作,能與教育界同行建立經(jīng)常的、融洽的、多維的信息協(xié)作關(guān)系,能積極參與各類教育科研活動,不斷探求和創(chuàng)立教育教學(xué)信息,能自覺消除信息垃圾,避開有害信息,抵抗不良信息的侵蝕和干擾,等等.九、終身學(xué)習(xí)水平隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn),知識經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn),科技的競爭和人才的競爭日趨激烈,學(xué)會學(xué)習(xí)、具備終身學(xué)習(xí)水平,是現(xiàn)代社會教師生存和開展不可缺少的基本素質(zhì).首先,應(yīng)當(dāng)樹立終生學(xué)習(xí)的觀念,將繼續(xù)教育作為自身的需要,不斷學(xué)習(xí).其次,要掌握學(xué)習(xí)策略,良好的學(xué)習(xí)策略可以有效地提升學(xué)習(xí)效益.心理學(xué)的研究說明,學(xué)習(xí)策略由認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源治理策略組成,其中,認(rèn)知策略與元