北師大版七年級(jí)生物上冊(cè)教案(全冊(cè)完整版)

1、第一章第1節(jié)形形色色的生物一課型新授課課時(shí)1教育教學(xué)目的知識(shí)方面描述生物多樣性,熟悉物種多樣性,生態(tài)系統(tǒng)的多樣性,和遺傳多樣性的內(nèi)在聯(lián)系水平方面初步培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、積累、使用信息的水平,通過(guò)交流提升語(yǔ)言文字表達(dá)水平和信息交流水平.思想教育從情感上引導(dǎo)學(xué)生走入生命的世界,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)熱情,以積極的態(tài)度感受生命世界的精彩與美麗.重點(diǎn)生物的多樣性難點(diǎn)遺傳的多樣性關(guān)鍵以“交流資料的活動(dòng)為核心,探討生物的多樣性教學(xué)教程師生互動(dòng)教材分析與學(xué)法說(shuō)明組織教學(xué)授課內(nèi)容：生物圈：是生物共有的家園范圍：在海平而以下約11000M和海平面以上約10000M這間,包括大氣圈的下層、整個(gè)水圈和巖石圈上層.一、生

2、物的多樣性物種多樣性遺傳多樣性V生態(tài)系統(tǒng)多樣性-物種多樣性活動(dòng)：交流物種多樣性資料目的要求：豐富對(duì)物種多樣性的熟悉過(guò)程：1、將全班分組約4-5人一組推選組長(zhǎng).2、各組同學(xué)將熟悉的生物名稱(chēng)寫(xiě)在紙上,相互交流教師創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)生分組統(tǒng)計(jì)交流本節(jié)從開(kāi)始就突出生態(tài)學(xué)觀點(diǎn),突出人與生物圈的關(guān)系,通過(guò)交流活動(dòng)和豐富多彩的生物圖片、掛圖等,讓學(xué)生有感性熟悉,再提出課題,所以要示教師課前盡可能多的收集相關(guān)資料.教學(xué)過(guò)程師生互動(dòng)教材分析與學(xué)法說(shuō)明統(tǒng)計(jì)組內(nèi)共列舉出多少種生物3、全班各組分別展示和交流統(tǒng)計(jì)結(jié)果4、教師將收集的資料展示討論：1、上述生物生活的環(huán)境怎樣的？2、為什么生物會(huì)如此多種多樣結(jié)論：生物

3、的家族中包含有植物、動(dòng)物、真菌、細(xì)菌、病毒等,約200多萬(wàn)種,其中70領(lǐng)物,22%植物和真菌,5%單細(xì)胞生物二遺傳多樣性在不同種的生物體內(nèi),限制其性狀遺傳的遺傳物質(zhì)也是不盡相同的.例：金魚(yú)品種,菊花品種22.5萬(wàn)個(gè)三生態(tài)系統(tǒng)多樣性1、生態(tài)系統(tǒng)：種類(lèi)繁多的生物都生活在一定的環(huán)境中,生物與環(huán)境相互影響,相互作用,構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng).2、生物圈是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)：練習(xí)：思考與練習(xí)：1、3各小組表達(dá)交流學(xué)生觀察師生歸納、得出結(jié)論學(xué)生討論,舉例說(shuō)明長(zhǎng)條口R*帖葉做無(wú)山甯中博只nunnr怖,第一次學(xué)生活動(dòng)課前準(zhǔn)備很重要,教師要對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行課前培訓(xùn),以承當(dāng)分組的任務(wù),并多花時(shí)間給學(xué)生展示和交流的時(shí)機(jī).并布置

4、學(xué)生建立生命檔案冊(cè).提升與開(kāi)展昆蟲(chóng)的種類(lèi)為什么這樣多?昆蟲(chóng)種類(lèi)繁多,主要有以下幾方面的原因1繁殖水平強(qiáng)2體型小3食量小、食物雜4有很強(qiáng)的選擇適宜生活環(huán)境的遷移水平5有很強(qiáng)的適應(yīng)性6多變的生存行為教學(xué)反思學(xué)生對(duì)分組很感興趣,但舉例說(shuō)明生物的種類(lèi)有一定的難度,由于學(xué)生還沒(méi)有學(xué)過(guò)生物分類(lèi),在舉例時(shí)經(jīng)常有混淆,將植物、動(dòng)物、微生物等混為一類(lèi).在教學(xué)過(guò)程中由于是新課程,沒(méi)有適宜的掛圖,使本行課的內(nèi)容顯得有些空洞.課題第一節(jié)形形色色的生物二課時(shí)教育知識(shí)方面區(qū)別生物與非生物、舉例說(shuō)明生命的根本特征教學(xué)水平方面通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)的觀察培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析水平和積累知識(shí)的水平目的思想教育通過(guò)教學(xué)使學(xué)生初步形成生物學(xué)根本

5、觀點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度,樂(lè)于探索生命的奧秘.重點(diǎn)生物的特征難點(diǎn)1、應(yīng)激性2、新陳代謝的概念關(guān)鍵以演示實(shí)驗(yàn)為核心,探討生物的共性教學(xué)過(guò)程師生互動(dòng)教材分析與學(xué)法說(shuō)明組織教學(xué)生物小新用：氣象鳥(niǎo)：南美洲危地馬拉的森林中有一種名叫恰樂(lè)卡塔的小鳥(niǎo).此鳥(niǎo)善測(cè)天氣,以不同的鳴叫聲預(yù)報(bào)天氣情況:如其發(fā)聲兇猛有力,那么將有大雨傾盆而至;反之,那么天氣晴朗.孱藝：1、生物多樣性？2、物種多樣性、遺傳多樣性？3、生態(tài)系統(tǒng)多樣性？授課內(nèi)容：生物的特征：一、演示：觀察一滴水中的生命1、在學(xué)校附近的池塘中取一些水樣,放在燒杯中2、用滴管吸取一些水樣,滴加1一2滴于載玻片中央,加上蓋玻片.3、利用顯微鏡觀察水樣討論：在水樣中,即有生

6、物,也有非生物,從中你看到了多少種生物？你是如何區(qū)別水滴中的生物與非生物的？4、總結(jié)生物的特征：1應(yīng)激性2生長(zhǎng)3繁殖4新陳代謝練習(xí)：思考與練習(xí)：2學(xué)生主持其他組學(xué)生答復(fù)教師演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生觀察現(xiàn)象、討論課題第二節(jié)生物與環(huán)境的影響本自從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),通過(guò)教師演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生觀察討論討論等活動(dòng),讓學(xué)生積極主動(dòng)參與自主獲得關(guān)于生物特征的根本知識(shí).6田口1水中以生動(dòng)物示意R1課時(shí)教育教學(xué)目的知識(shí)方面了解環(huán)境對(duì)生物的影響以及生物對(duì)環(huán)境的影響水平方面學(xué)會(huì)探究過(guò)程的熟悉思想教育引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)合作的重要性,分享合作的快樂(lè)重點(diǎn)非生物因素,環(huán)境對(duì)生物的影響,生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)難點(diǎn)探究溫度對(duì)霸菌生活的影響、測(cè)

7、量不同植被環(huán)境的空氣溫度和濕度關(guān)健探究環(huán)境對(duì)生物的影響和生物對(duì)環(huán)境的影響師生互動(dòng)教材分析與學(xué)法說(shuō)明教學(xué)過(guò)程引入新課:環(huán)境：生物的生存空間生態(tài)因素：環(huán)境中影響生物形態(tài)、生理、分布的因素.生態(tài)因素：非生物因素生物因素探究活動(dòng)探究溫度對(duì)客菌生活的影響課下先培養(yǎng)零菌師：展示圖片學(xué)生觀察圖片并分析討論.師：引入探究活動(dòng)教師課下完成提出問(wèn)題學(xué)生全班回家完成假設(shè)介紹培養(yǎng)霉菌的過(guò)程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)過(guò)程教師介紹單一變量的問(wèn)題教學(xué)過(guò)程師生互動(dòng)教師引導(dǎo)學(xué)生分析：食品在什么條件下容易生出霉菌？11-11心IISI12教師結(jié)合學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行小結(jié),總結(jié)出生態(tài)因素和非生物因素的概念,教師不要包辦方案的設(shè)計(jì),給學(xué)生留

8、下思維的空間的空間,要允許學(xué)生犯“錯(cuò)誤提示學(xué)生將實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的困難記錄下來(lái).教材分析與學(xué)法說(shuō)明提升與開(kāi)展植物品種最多的國(guó)家我國(guó)的有花植物,大約有30000種.能直接或間接供人吃、穿、住、用的種類(lèi),是世界上最多的,其中光是能吃的就有2000多種.除了栽培的莊稼以外,還有很多野生淀粉、油料、水果、糖料以及野菜等植物.而歐洲和美洲的食用植物加起來(lái)也只有1000多種.我國(guó)的資源植物為什么這樣豐富呢？我國(guó)的面積和整個(gè)歐洲差不多,從東到西,從南到北的距離都在5000公里以上,寒、溫、熱三帶氣候俱全,而大局部是屬于溫暖地帶,適合各種植物生長(zhǎng).我國(guó)地形復(fù)雜,高山、丘陵、平原、深谷、江河、湖海,應(yīng)有盡有,各種

9、植物都可以找到生長(zhǎng)的地方.分析討論1實(shí)驗(yàn)結(jié)論學(xué)生分組課下完成1小組分組匯進(jìn)一步研究報(bào)全班一起討非生物因素：陽(yáng)光、空氣、水分、論實(shí)驗(yàn)中遇土壤、溫度、濕度到的問(wèn)題.生物因素：生物彼此之間的相互教師小結(jié)影響互助：企鵝孵卵競(jìng)爭(zhēng)：梅花鹿在交配時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生針捕食：獅捕與班馬對(duì)其他假設(shè)共棲：?？c蟹進(jìn)行探究.寄生：蛔蟲(chóng)與人生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)：保護(hù)色：壁虎、北極熊展示圖片擬態(tài)：竹節(jié)蟲(chóng)學(xué)生觀察警戒色：胡蜂、河豚、夾竹桃例舉生物對(duì)環(huán)境的多方而影響學(xué)生根據(jù)思考舉例自己歸納總結(jié).強(qiáng)調(diào)：由于環(huán)境影響生物所以生物的生存開(kāi)展都離不開(kāi)環(huán)境.依靠環(huán)境提供的物質(zhì)、能量、信息、條件因而使生物對(duì)環(huán)境形成適應(yīng).要明確生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)對(duì)生物

10、的生存開(kāi)展是有益的.教學(xué)反思本節(jié)課是學(xué)生首次學(xué)習(xí)實(shí)行探究實(shí)驗(yàn),或多或少的總有些失誤.這不是本門(mén)課的主要目的.學(xué)生已初步熟悉了探究實(shí)驗(yàn).而且學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的選擇有了自己的創(chuàng)新,這是在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)所沒(méi)有想到的.說(shuō)明學(xué)生對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的嘗試是卓有成效的.也說(shuō)明學(xué)生的思路是比較開(kāi)闊的.課題第一直R課型第一節(jié)生物學(xué)是探索生命的科學(xué)、新授課課時(shí)4教育教學(xué)目的知識(shí)方面1、科學(xué)家及其主要奉獻(xiàn)2、能初步熟悉到生命科學(xué)是不斷開(kāi)展的,以及對(duì)人類(lèi)生活的影響.3、列舉生物學(xué)研究的對(duì)象和研究意義水平方而提升學(xué)生的分類(lèi)及探究合作水平.思想教育激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣.重點(diǎn)熟悉生物學(xué)家及生物學(xué)的開(kāi)展歷程.難點(diǎn)樹(shù)立勇于探索、求真務(wù)

11、實(shí)的觀念.關(guān)鍵引導(dǎo)好學(xué)生頭腦中不同觀點(diǎn)間的碰撞.教學(xué)過(guò)程師生互動(dòng)教材分析與學(xué)法說(shuō)明組織教學(xué)課前綜藝：1、生物多樣性的三個(gè)主要內(nèi)涵？2、生物最根本的特征？3、生物與環(huán)境的關(guān)系？新課導(dǎo)入：?翻開(kāi)生物學(xué)大門(mén)的鑰匙?進(jìn)化論的奠基人達(dá)爾文授課內(nèi)容：生物學(xué)的形成和開(kāi)展是與生物學(xué)家的科學(xué)活動(dòng)分不開(kāi)的.你知道生物學(xué)家是怎樣工作的嗎？你心目中的生物學(xué)家是什么樣子的？了解生物開(kāi)展過(guò)程中的幾個(gè)重要事件：1、林奈與生物分類(lèi)林奈被稱(chēng)為“分類(lèi)學(xué)之父2、達(dá)爾文與生物進(jìn)化論3、哈維與血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)：用結(jié)扎和剖切血管放血的實(shí)驗(yàn)方法,研究血液流動(dòng)方向.從而發(fā)現(xiàn)了血液循環(huán).4、DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)與人類(lèi)基因組計(jì)劃：沃森克里克

12、熟悉到生物學(xué)的研究對(duì)象是生命現(xiàn)象練習(xí)：思考與練習(xí)P教師質(zhì)疑學(xué)生思考學(xué)生答復(fù)教師引言結(jié)合所知的有關(guān)內(nèi)容共同探討這局部?jī)?nèi)容.這局部?jī)?nèi)容靈活性較強(qiáng),且無(wú)固定答案,因此可由學(xué)生自主學(xué)習(xí),發(fā)表自己的意見(jiàn).這些知識(shí)非學(xué)貼近于生活,所以易于理解.11It這些知識(shí)有些仍具有爭(zhēng)議,因此應(yīng)以此培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí),實(shí)事求是,勇于探索的精神.課題第一節(jié)生物學(xué)研究的根本方法課型新授課課時(shí)5教育教學(xué)目的知識(shí)方面1、說(shuō)出實(shí)驗(yàn)法研究的一般步驟2、嘗試設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)和運(yùn)用表格記錄分析數(shù)據(jù)水平方面通過(guò)閱讀增強(qiáng)學(xué)生的閱讀技巧以及使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中增強(qiáng)探究水平和運(yùn)用表格記錄分析數(shù)據(jù)的水平.思想教育使學(xué)生在學(xué)習(xí)中熟悉和熱愛(ài)大自然.重點(diǎn)使學(xué)生

13、通過(guò)閱讀和討論,能夠歸納出實(shí)驗(yàn)法研究的根本步驟與過(guò)程.難點(diǎn)使學(xué)生通過(guò)閱讀和討論,能夠歸納出實(shí)驗(yàn)法研究的根本步驟與過(guò)程.關(guān)鍵使學(xué)生通過(guò)閱讀和討論,能夠歸納出實(shí)驗(yàn)法研究的根本步驟與過(guò)程.教學(xué)過(guò)程師生互動(dòng)教材分析與學(xué)法說(shuō)明課前綜藝：請(qǐng)將科學(xué)家與相應(yīng)的研究成果用線連接起來(lái).復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí),可以使學(xué)生林奈DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)達(dá)爾文生物分類(lèi)系統(tǒng)哈維物種起源與生物進(jìn)化的理論沃森和克里克血液循環(huán)新課導(dǎo)入：生物科學(xué)工作者利用觀察、調(diào)查、分類(lèi)、實(shí)驗(yàn)等方法,研究生物的科學(xué)事實(shí),然后在各種科學(xué)事實(shí)間建立起合理的聯(lián)系,再尋找事實(shí)產(chǎn)生的原因,學(xué)生練習(xí)對(duì)新課的內(nèi)容有一個(gè)初步的了解.可以讓學(xué)生在課外調(diào)查有關(guān)響尾提出解釋事實(shí)

14、的各種假說(shuō)和理論.其中,實(shí)驗(yàn)法是現(xiàn)代生物學(xué)研究的重要方法.實(shí)驗(yàn)法包含哪些根本方面呢？閱讀材料：教材P27-28教師講述蛇的資料,拿到課堂上來(lái)交流,豐富學(xué)生的生物學(xué)知識(shí).讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行閱讀,同時(shí)注學(xué)生閱讀相關(guān)意對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧的練習(xí).實(shí)驗(yàn)探究：探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素材料要使學(xué)生學(xué)會(huì)邊閱讀邊做筆記,將實(shí)驗(yàn)法根本程序的關(guān)鍵詞記錄下來(lái).通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究總結(jié)出實(shí)驗(yàn)法研究歸納實(shí)驗(yàn)法研究一般包括以下幾個(gè)重要步驟：的重要步驟1發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題2收集與問(wèn)題相關(guān)的信息3作出假設(shè)4設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案5實(shí)施實(shí)驗(yàn)并記錄6分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象7得出結(jié)論課題第三章細(xì)胞是生命活動(dòng)的單位理刑好翻迪迎時(shí)R第1節(jié)細(xì)胞的根本結(jié)構(gòu)和功能課型新授課

15、誄時(shí)6教育教學(xué)目的知識(shí)方而說(shuō)出顯微鏡的各局部結(jié)構(gòu),學(xué)會(huì)正確使用顯微鏡觀察細(xì)胞的方法.水平方面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平,養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣.思想教育滲透科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)相互關(guān)系的教育.重點(diǎn)顯微鏡的各局部結(jié)構(gòu)及顯微鏡的使用方法.難點(diǎn)正確使用顯微鏡觀察細(xì)胞的方法關(guān)鍵正確使用顯微鏡觀察細(xì)胞的方法教學(xué)過(guò)程師生互動(dòng)教材分析與學(xué)法說(shuō)明組織教學(xué)課前綜藝：1、什么是生物學(xué)？2、生物科學(xué)工作者通常利用等方法研究有關(guān)生物的科學(xué)事實(shí)？3、實(shí)驗(yàn)法一般包括等重要步驟.導(dǎo)言：盡管地球上的生物種類(lèi)繁多,但是,它們所表現(xiàn)的生命活動(dòng)的特征卻是大同小異.人們不禁要問(wèn)：為什么千差萬(wàn)異的生物會(huì)表現(xiàn)出相似的生命活動(dòng)特征呢？原來(lái),除病毒外的絕大

16、多數(shù)生物都是由細(xì)胞CELL構(gòu)成的,細(xì)胞是生命活動(dòng)的根本單位.要想探索生命的奧秘,必須熟悉細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能.單細(xì)胞生物：只有一個(gè)細(xì)胞的生物.如衣藻、草履蟲(chóng)等多細(xì)胞生物：由許多細(xì)胞組成的生物.細(xì)胞是生物體的結(jié)構(gòu)和功能單位.科學(xué)家們常常用顯微鏡來(lái)研究細(xì)胞.活動(dòng)：練習(xí)使用顯微鏡目的要求：1、說(shuō)出普通顯微鏡主要構(gòu)件的名稱(chēng)和用途2、練習(xí)使用顯微鏡,學(xué)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的操作方法；師生問(wèn)好教師提問(wèn)學(xué)生思考答復(fù)展示各種生物的圖片插入多種生物圖片學(xué)生觀察書(shū)寫(xiě)板書(shū)插入單細(xì)胞動(dòng)物、紅細(xì)胞、下表皮圖片學(xué)生觀察展示單細(xì)胞生物的圖片學(xué)生觀察識(shí)別單細(xì)胞生物展示顯微鏡及顯微鏡構(gòu)造圖先介紹生物體的結(jié)構(gòu)和功能的根本單位一細(xì)胞,在此根底上引出

17、了解細(xì)胞這樣小的結(jié)構(gòu),必須借助一定的工具-顯微鏡.插入顯微鏡圖片熟悉單細(xì)胞生物為后面的學(xué)習(xí)打下良好的根底.本實(shí)驗(yàn)是初一學(xué)生學(xué)習(xí)生物課中第一次獨(dú)立接觸和使用顯微鏡.一些學(xué)生在小學(xué)時(shí)沒(méi)有使用過(guò)顯微鏡,或很少接觸顯微鏡,所以學(xué)生對(duì)利用顯微鏡觀察生物材料教學(xué)過(guò)程師生互動(dòng)教材分析與學(xué)法說(shuō)明3、嘗試使用低倍鏡觀察生物玻片標(biāo)本,材料器具：顯微鏡、寫(xiě)有“上字的玻片、擦鏡紙、紗布.方法步驟：1、熟悉顯微鏡的結(jié)構(gòu)2、練習(xí)使用顯微鏡取鏡安放對(duì)光放置玻片標(biāo)本觀察收放討論：1、顯微鏡的使用包括哪些步驟？使用過(guò)程中應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？2、視野中“上字是否倒置,其物像比實(shí)際大小放大了多少倍？3、假設(shè)視野中“上字位于左上方,怎

18、樣操作才能將其移至視野中央？小結(jié)學(xué)生識(shí)記顯微鏡的構(gòu)造介紹顯微鏡的使用方法.學(xué)生練習(xí)使用顯微鏡的方法.教師巡視指導(dǎo)學(xué)生示范操作方法教師及其他學(xué)生指正缺乏之處.學(xué)生討論教師小結(jié)具有很大的興趣.老師可以利用學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作,敢于嘗試.例如,如何調(diào)節(jié)光線強(qiáng)度,如何調(diào)行低倍物鏡,如何調(diào)節(jié)高倍物鏡等等.讓學(xué)生在操作中,了解顯微鏡的有關(guān)結(jié)構(gòu),并掌握顯微鏡的使用方法.老師在鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試的同時(shí),還需要培養(yǎng)學(xué)生操作的標(biāo)準(zhǔn)性,注意顯微鏡的保護(hù),養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣.反復(fù)練習(xí)顯微鏡的使用,可以使學(xué)生熟練掌握顯微鏡的使用方法.為以后的實(shí)驗(yàn)打下良好的根底.小結(jié)將本行課中學(xué)生遇到的問(wèn)題提出來(lái),可以使學(xué)生更

19、好的掌握顯微鏡的使用方法.提升與開(kāi)展教學(xué)反思顯微鏡技術(shù)開(kāi)展的歷史學(xué)生第一次上實(shí)驗(yàn)課,都感覺(jué)比擬興奮,因此維持好紀(jì)律是成功上好這節(jié)課的關(guān)鍵.學(xué)生第一次接觸到微觀的世界,不了解在顯微鏡下看到的物體應(yīng)該是什么樣的.在看過(guò)以后,對(duì)微觀事物有了初步了解.課題第一節(jié)細(xì)胞的根本結(jié)構(gòu)和功能二課型新授課課時(shí)7教育教學(xué)目的知識(shí)方面練習(xí)制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片,用顯微鏡觀察動(dòng)物細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu),初步學(xué)會(huì)畫(huà)細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖.用顯微鏡觀察植物細(xì)胞的根本結(jié)構(gòu),練習(xí)制作植物細(xì)胞臨時(shí)裝片.練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖.水平方而使學(xué)生學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片.學(xué)會(huì)畫(huà)細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖.思想教育培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo).重點(diǎn)練習(xí)制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)

20、裝片,熟悉動(dòng)物、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu).難點(diǎn)用顯微鏡觀察動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)關(guān)鍵練習(xí)制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片,用顯微鏡觀察動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)教學(xué)過(guò)程師生互動(dòng)教材分析與學(xué)法說(shuō)明組織教學(xué)課前綜藝：1、顯微鐮的結(jié)構(gòu)?2、使用顯微鏡的方法？3、假設(shè)視野中“上字位于右上方,怎樣操作才能將其移至視野中央？導(dǎo)言：學(xué)會(huì)了使用是,我們就可以用它觀察和識(shí)別構(gòu)成人和動(dòng)物體的細(xì)胞了.活動(dòng)：觀察人和動(dòng)物細(xì)胞的根本結(jié)構(gòu)目的要求：1 .練習(xí)制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片2 .用顯微鏡觀察動(dòng)加HI胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)3、初步學(xué)會(huì)畫(huà)細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖材料器具：顯微鏡、載玻片、蓋玻片、生理鹽水S.9%氯化鈉溶液、碘液、鎰子、滴管、

21、消毒牙簽、紗布、吸水紙、其他動(dòng)物細(xì)胞永久玻片.方法步驟：1、制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片擦拭干凈滴生理鹽水,清水漱口,取材涂抹.蓋片染色老師提問(wèn)學(xué)生思考答復(fù)講解活動(dòng)的目的要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)講準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料本行課的實(shí)驗(yàn)是學(xué)生第一次制作臨時(shí)裝片,實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)習(xí)臨時(shí)裝片的制作上.實(shí)驗(yàn)中教師需要在以下幾個(gè)方面給予學(xué)生具體的指導(dǎo)：如何用紗布將載玻片和蓋玻片擦拭干凈？實(shí)驗(yàn)中如何使用各種器具以及操作的具體方法,例如如何使用銀子,如何蓋蓋玻片,如何給細(xì)胞染色,如何處理裝片制作過(guò)程學(xué)生制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片.教師巡視指導(dǎo).學(xué)生觀察臨時(shí)裝片.識(shí)別細(xì)胞的結(jié)構(gòu).中出現(xiàn)的氣泡.教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí),可以先作示范,學(xué)生在操

22、作過(guò)程中,逐漸熟練操作.觀察時(shí),如何調(diào)節(jié)光線才能清楚地觀察口腔上皮細(xì)胞？如何將顯微鏡看到的物像繪制成生物圖？實(shí)驗(yàn)后,指導(dǎo)學(xué)生清理實(shí)驗(yàn)臺(tái).2、觀察人口腔上皮細(xì)胞結(jié)構(gòu)安放裝片用低倍顯微鏡觀察觀察和識(shí)別的內(nèi)部結(jié)構(gòu)繪制口腔上皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖3、觀察一同類(lèi)型的動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)觀察不同類(lèi)型的動(dòng)物細(xì)胞的永久玻片標(biāo)本.找出不同類(lèi)型細(xì)胞的共同特征.繪制1-2種動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖,注出主要結(jié)構(gòu)名稱(chēng).討論：1、你所觀察過(guò)的動(dòng)物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上有哪些相同的特點(diǎn)？2、比擬幾種觀察過(guò)的動(dòng)物細(xì)胞,它們有哪些不同的特點(diǎn)？活動(dòng)與動(dòng)物體一樣,植物體也是由細(xì)胞構(gòu)成的.那么,構(gòu)成植物體的細(xì)胞結(jié)構(gòu)與動(dòng)物細(xì)胞是否相同呢？讓我們通過(guò)用顯微鏡觀察植物細(xì)

23、胞來(lái)探討問(wèn)題的答案.目的要求：1 .練習(xí)制作植物細(xì)胞臨時(shí)裝片：學(xué)生觀察不同類(lèi)型的動(dòng)物細(xì)胞的永久玻片標(biāo)本.找出不同類(lèi)型細(xì)胞的共同特征.學(xué)生繪圖學(xué)生討論本行課所出現(xiàn)的問(wèn)題,并進(jìn)行小結(jié).學(xué)生對(duì)照顯微鏡再次溫習(xí)使用方法,學(xué)生進(jìn)行臨時(shí)裝片制作的示范表演,其他學(xué)生觀察并學(xué)習(xí)糾正缺乏之處.制作洋蔥表皮細(xì)胞裝片可以取白色洋蔥鱗片葉的內(nèi)表皮,經(jīng)過(guò)染色可以看清其細(xì)胞核.洋蔥表皮細(xì)胞很薄,在較強(qiáng)的光線下不易看清細(xì)胞的液泡和細(xì)胞內(nèi)的其他結(jié)構(gòu),觀察時(shí)需要將視野的光線調(diào)暗一些.制作番茄果肉細(xì)胞裝片應(yīng)選取成熟的番茄果實(shí),成熟的果實(shí)中果肉細(xì)胞已經(jīng)別離,制作裝片時(shí)細(xì)胞容易分散.2 .用顯微鏡觀察植物細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)3.練習(xí)繪制

24、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖材料器具：洋蔥鱗片葉、番茄果實(shí)、水綿裝片、衣藻裝片、蠶豆葉下表皮裝片、其他植物裝片：清水、碘液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、刀片、鏡子、解剖針、干凈紗布、吸水紙.方法步驟：1.制作和觀察洋蔥表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片.教師提出制作植物細(xì)胞臨時(shí)裝片的目的要求.介紹材料器具及考前須知.擦拭滴水取材觀察染色繪圖2、制作和觀察番茄果肉細(xì)胞臨時(shí)裝片.(1藤拭(2滴水取材觀察5膾圖3、觀察其他植物細(xì)胞的永久裝片觀察不同類(lèi)型的植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)比擬不同類(lèi)型細(xì)胞之間的形態(tài)差異,找出不同類(lèi)型細(xì)胞結(jié)構(gòu)的共同特征.繪制1-2種植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖,注出主要結(jié)構(gòu)名稱(chēng).討論1、植物細(xì)胞有哪些共同的結(jié)構(gòu)？學(xué)生制作洋蔥表皮細(xì)胞臨時(shí)裝

25、片并觀察.教師指導(dǎo)學(xué)生制作臨時(shí)裝片.學(xué)生制作番茄果肉細(xì)胞臨時(shí)裝片.學(xué)生觀察學(xué)生繪圖學(xué)生觀察其他植物細(xì)胞的永久裝片.學(xué)生繪圖.教師巡視指導(dǎo)學(xué)生討論師生共同小結(jié)2、一與觀察過(guò)的動(dòng)物細(xì)胞比擬,植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)有哪些相同,哪些不同？教育教學(xué)目的知識(shí)方熟悉動(dòng)物體和植物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的.細(xì)胞是生物體的根本結(jié)構(gòu)單位.區(qū)分動(dòng)而物細(xì)胞與植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同.水平方學(xué)生通過(guò)觀察及討論,掌握比擬法,并能檢索、收集和整理有關(guān)顯微鏡技術(shù)發(fā)而展的資料,撰寫(xiě)小綜述報(bào)告.思想教指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源搜尋有關(guān)資料,鼓勵(lì)學(xué)生在查詢(xún)、檢索、整理資料、撰育寫(xiě)報(bào)告過(guò)程提升水平.課型新授課8第一節(jié)細(xì)胞的根本結(jié)構(gòu)和功能三課時(shí)重點(diǎn)動(dòng)物

26、細(xì)胞與植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同難點(diǎn)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)檢索查詢(xún)并收集有關(guān)顯微鏡的資料關(guān)鍵動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同教學(xué)過(guò)程師生互動(dòng)教材分析與學(xué)法說(shuō)明組織教學(xué)課前綜藝：1、臨時(shí)裝片的制作過(guò)程？2、細(xì)胞是生物體和的根本單位？3、你怎樣才能區(qū)別哪些是氣泡,哪些是口腔上皮細(xì)胞？減少氣泡產(chǎn)生的關(guān)鍵是什么？如果有氣泡產(chǎn)生,怎樣減小它對(duì)觀察的影響？引言：動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)：細(xì)胞膜：將細(xì)胞內(nèi)部與fI外部環(huán)境分分開(kāi),對(duì)細(xì)胞具有保護(hù)作用.,染色質(zhì)等結(jié)構(gòu),限制著細(xì)胞的生命活動(dòng).3、細(xì)胞質(zhì)：細(xì)胞的許多生命活動(dòng)活動(dòng)都是在細(xì)胞質(zhì)中完成的.植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)：細(xì)胞壁:保護(hù)和支持作用.細(xì)胞膜：物質(zhì)進(jìn)出的通道.細(xì)胞核：內(nèi)有遺傳物質(zhì).細(xì)胞質(zhì)：物質(zhì)交

27、換的場(chǎng)所.教師提問(wèn)學(xué)生答復(fù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的根底上了解細(xì)胞的根本結(jié)構(gòu),可以使學(xué)生更好的掌握細(xì)胞根本知識(shí)并在此根底上能更好的區(qū)分動(dòng)植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的異同.復(fù)習(xí)臨時(shí)裝片的制作過(guò)程,可以使學(xué)生充分的掌握臨時(shí)裝片的制作,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?dòng)手水平.區(qū)別氣泡及細(xì)胞可以使學(xué)生更確切的掌握實(shí)驗(yàn)根本技能.充分了解細(xì)胞的結(jié)構(gòu)及各部分的功能,使學(xué)生進(jìn)一步掌握細(xì)胞根本知識(shí).教學(xué)過(guò)程師生互動(dòng)教材分析與學(xué)法說(shuō)明液泡：內(nèi)有細(xì)胞液,其內(nèi)有色素,多種物質(zhì).葉綠體：葉綠素動(dòng)物細(xì)胞植物細(xì)胞細(xì)胞壁沒(méi)有有細(xì)胞膜有有細(xì)胞質(zhì)有線粒體,沒(méi)有液泡和葉綠體.有線粒體,有液泡,綠色局部有葉綠體細(xì)胞核有有動(dòng)植物細(xì)胞的比擬:學(xué)生自己總結(jié)區(qū)分動(dòng)植物細(xì)胞在

28、結(jié)構(gòu)上的異同,了解細(xì)胞是動(dòng)植物體的根本結(jié)構(gòu)單位.教師引導(dǎo)歸納學(xué)生自己總結(jié)動(dòng)植物細(xì)胞的異同,可以更好地增強(qiáng)學(xué)生的自信心,增強(qiáng)學(xué)生的自我分析水平.教學(xué)反思通過(guò)動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的比擬,學(xué)生更好地了解了細(xì)胞的根本結(jié)構(gòu).并學(xué)會(huì)了顯微鏡的使用方法.還學(xué)會(huì)了制作臨時(shí)裝片和觀察動(dòng)、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu).提升與開(kāi)展細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)：1665年,英國(guó)人羅伯特胡克用自己制造的顯微鏡觀察軟木片,發(fā)現(xiàn)有許多小孔,狀如蜂窩,他便稱(chēng)之為細(xì)胞細(xì)胞的英文名cell,原意是小房間.細(xì)胞里還有什么？羅伯特胡克沒(méi)有進(jìn)一步說(shuō)明,只是十分簡(jiǎn)單地說(shuō)其中還有空氣或液汁.現(xiàn)在知道,胡克在軟木組織中看到的僅僅是死細(xì)胞的細(xì)胞壁.以后,許多學(xué)者在不同的生物體中都

29、重復(fù)看到細(xì)胞.植物有細(xì)胞,動(dòng)物也有細(xì)胞.但這些學(xué)者同樣沒(méi)有注意到細(xì)胞內(nèi)含物是些什么東西.1831年,羅伯特布朗從蘭科植物的葉片表皮細(xì)胞中發(fā)現(xiàn)了細(xì)胞核.1835年,有人在低等動(dòng)物根足蟲(chóng)和多孔蟲(chóng)的細(xì)胞中發(fā)現(xiàn)細(xì)胞的內(nèi)含物-細(xì)胞質(zhì).這樣,細(xì)胞根本結(jié)構(gòu)和形態(tài)逐漸為人所知.課題第三章第二節(jié)細(xì)胞是生命活動(dòng)的單位一課型新授課課時(shí)9教育教學(xué)目的知識(shí)方面觀察變形蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)方式.初步學(xué)會(huì)顯微鏡高倍物鏡的使用方法.水平方而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)顯微鏡高倍物鏡的使用方法思想教育突出人與自然和諧開(kāi)展的教育、健康的和綠色的生活方式.重點(diǎn)觀察變形蟲(chóng)難點(diǎn)制作變形蟲(chóng)裝片,觀察變形蟲(chóng)0關(guān)鍵制作變形蟲(chóng)裝片教法觀察法,實(shí)驗(yàn)法教具顯微鏡,

30、載玻片等教學(xué)過(guò)程師生互動(dòng)教材分析與學(xué)法說(shuō)明組織教學(xué)課前綜藝：1、植物細(xì)胞的根本結(jié)構(gòu)？2、動(dòng)物細(xì)胞的根本結(jié)構(gòu)？3、動(dòng)植物細(xì)胞的異同？引入新課：通過(guò)用顯微鏡觀察,我們知道動(dòng)植物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的,人體也不例外.那么,細(xì)胞是怎樣生活的？細(xì)胞的生命活動(dòng)與生物體的生命活動(dòng)又有什么關(guān)系？為了解答這個(gè)問(wèn)題,我們先觀察一種生活在水質(zhì)潔凈的溪流或池塘中的小動(dòng)物一一變形蟲(chóng).活動(dòng)目標(biāo)：1、觀察變形蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)；2、觀察變形蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)及其攝取食物的活動(dòng)；3、學(xué)會(huì)使用顯微鏡高倍物鏡觀察細(xì)胞.活動(dòng)準(zhǔn)備：變形蟲(chóng)培養(yǎng)液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、吸管、吸水紙.過(guò)程和方法1、制作變形蟲(chóng)玻片標(biāo)本.2、用低倍鏡觀察,找到變形蟲(chóng).注意縮

31、小光圈教師提問(wèn)：學(xué)生答復(fù)教師引言學(xué)生朗讀活動(dòng)目標(biāo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)準(zhǔn)備變形蟲(chóng)圖本行教材內(nèi)容涉及細(xì)胞生理學(xué)的知識(shí)較多,難度也圈套,學(xué)生不易理解,所以將觀察變形蟲(chóng)安排在本節(jié)內(nèi)容教,讓學(xué)生首先觀察變形蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng),由變形蟲(chóng)的生活引入學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí).本活動(dòng)的難點(diǎn)是做到吸取的培養(yǎng)液中有變形蟲(chóng),制作的裝片中有變形蟲(chóng)的存在.由于變形蟲(chóng)體積較小,教學(xué)過(guò)程師生互動(dòng)教材分析與學(xué)法說(shuō)明3、用高倍鏡觀察變形蟲(chóng),觀察：變形蟲(chóng)伸出偽足,在載玻上作緩慢運(yùn)動(dòng)；運(yùn)動(dòng)時(shí)細(xì)胞形態(tài)的變化：伸出偽足攝取食物的方式；細(xì)胞質(zhì)內(nèi)有大小不等的食物泡.4、染色:用醋酸甲基綠溶液在蓋玻片的一側(cè)滴一滴,用吸水紙?jiān)谏w玻片的對(duì)側(cè)引流,然后用顯微鏡觀察,可以清楚地

32、看到染色的細(xì)胞核.學(xué)生制作玻片標(biāo)本學(xué)生進(jìn)行觀察學(xué)生進(jìn)行染色教師指導(dǎo)呈半透明、半流動(dòng)的股狀,在強(qiáng)光下不易區(qū)分,觀察時(shí)需要顯微鏡光圈適當(dāng)調(diào)小,使觀察的視野暗一些.觀察時(shí)盡可能不要震動(dòng),預(yù)防觀察時(shí)變形蟲(chóng)因宸動(dòng)縮成小團(tuán),難以發(fā)現(xiàn).教師巡視討論：i、變形蟲(chóng)運(yùn)動(dòng)時(shí),它的細(xì)胞形態(tài)如何變化？2、變形蟲(chóng)攝取食物時(shí),它的細(xì)胞發(fā)生怎樣變化？3、變形蟲(chóng)的形態(tài)變化與細(xì)胞的哪些結(jié)構(gòu)有關(guān)？小結(jié)學(xué)生討論學(xué)生總結(jié)提升與開(kāi)展教學(xué)反思身體不斷變化的動(dòng)物一大變形蟲(chóng)變形蟲(chóng)屬于原生動(dòng)物,大種,但直徑也僅有大約變形蟲(chóng)是變形蟲(chóng)中最大的一200600微米.它的分布很廣,生活在清水池塘或在水流緩慢藻類(lèi)較多的淺水中,通常在浸沒(méi)于水中的植物上就可找

33、到.大變形蟲(chóng)在運(yùn)動(dòng)時(shí),由體表任何部位都可形成臨時(shí)性的細(xì)胞質(zhì)突起,稱(chēng)為偽足,是變形蟲(chóng)的臨時(shí)運(yùn)動(dòng)器.活的大變形蟲(chóng)的體形在不斷地改變著,但里面的結(jié)構(gòu)卻比擬簡(jiǎn)單.它的體表為一層極薄的質(zhì)膜.在質(zhì)膜的下面沒(méi)有顆粒、均質(zhì)透明的一層為外質(zhì),在外質(zhì)的里面為流動(dòng)的內(nèi)質(zhì),內(nèi)具有顆粒,其中有扁盤(pán)形細(xì)胞核、伸縮泡、食物泡以及處在不同消化程度的食物顆粒.在質(zhì)膜的下面沒(méi)有顆粒、均質(zhì)透明的一層為外質(zhì),在外質(zhì)的里面為流動(dòng)的內(nèi)質(zhì),內(nèi)具有顆粒,變形蟲(chóng)不易培養(yǎng),且課程安排得較晚,待需要培養(yǎng)時(shí),天氣已經(jīng)轉(zhuǎn)冷,無(wú)法培養(yǎng).觀察不到變形蟲(chóng),課的進(jìn)行就有些枯燥.如果能有一些錄像資料或相關(guān)課件也能使課堂生動(dòng)一些.課題第二節(jié)細(xì)胞是生命活動(dòng)的單位二

34、課型新授課課時(shí)10教育教學(xué)目的知識(shí)方而描述細(xì)胞的生命活動(dòng),說(shuō)明細(xì)胞是生物體的基彳K結(jié)構(gòu)和單位.水平方而培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析水平,思想教育使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣.重點(diǎn)細(xì)胞是生命活動(dòng)的單位.難點(diǎn)細(xì)胞核在細(xì)胞中的作用.關(guān)鍵細(xì)胞核在細(xì)胞中的作用.教法說(shuō)明分析法,讀書(shū)指導(dǎo)法,教具掛圖、材料、錄相教學(xué)過(guò)程師生互動(dòng)教材分析與學(xué)法說(shuō)明組織教學(xué)課前綜藝：1、變形蟲(chóng)運(yùn)動(dòng)時(shí),它的細(xì)胞形態(tài)如何變化？2、變形蟲(chóng)攝取食物時(shí),它的細(xì)胞發(fā)生怎樣變化？3、變形蟲(chóng)的形態(tài)變化配細(xì)胞的哪些結(jié)構(gòu)有關(guān)？引入新課：通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察,我們看到,變形蟲(chóng)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,身體只有一個(gè)細(xì)胞.但是,變形蟲(chóng)表現(xiàn)出一系列的生命活動(dòng),例如,它伸出偽足進(jìn)行運(yùn)動(dòng),利用偽

35、足從外界環(huán)境獲取食物,形成食物泡,能夠把生活中產(chǎn)生的廢物排泄到體外,能夠?qū)ν饨绲拇碳ぐl(fā)生反響,那么,變形蟲(chóng)是怎樣完成這些生命活動(dòng)的呢？4.莪.上二二一細(xì)胸幅,.學(xué)生討論后回答.教師根據(jù)學(xué)生的討論提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考分析.本節(jié)教材內(nèi)容涉及細(xì)胞生理學(xué)的知識(shí)較多,難度也較大,學(xué)生不易理解,所以教材將觀察變形蟲(chóng)安排在本日內(nèi)容前面,讓學(xué)生首先觀察變形蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng),由變形蟲(chóng)的生活引入學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí).分析：變形蟲(chóng)是怎樣運(yùn)動(dòng)的？變形蟲(chóng)運(yùn)動(dòng)需要什么條件？變形蟲(chóng)運(yùn)動(dòng)需要能量,變形蟲(chóng)是怎樣獲得能量的？變形蟲(chóng)為什么要攝取食物？通過(guò)對(duì)一系列問(wèn)題的分析,使學(xué)生熟悉細(xì)胞生活必需的條件.教學(xué)過(guò)程師生互動(dòng)教材分析與學(xué)法說(shuō)明一細(xì)胞的

36、生命活動(dòng)-細(xì)胞與外界進(jìn)行物質(zhì)交換二細(xì)胞的生命活動(dòng)需要能量二細(xì)胞核是生命活動(dòng)的限制中央A.無(wú)幾天觥亡FA二,3娓蟲(chóng)實(shí)驗(yàn)一tSlPY加,二有榜魁分產(chǎn)生看更彩蟲(chóng)2- 4A/A女?dāng)?,:79Z一.“3叫E皿實(shí)驗(yàn)二三多細(xì)胞生物的特點(diǎn)練習(xí)：P50思考與練習(xí)教師講解介紹動(dòng)物細(xì)胞的運(yùn)動(dòng)、取食、物質(zhì)交換、能量供給等生命活動(dòng)以及完成這些活動(dòng)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)根底.教師講解細(xì)胞核在細(xì)胞中的作用.教師分析“變形蟲(chóng)分割以及細(xì)胞核移植實(shí)驗(yàn)的過(guò)程師生共同小結(jié)學(xué)生做練習(xí)教師指導(dǎo)教師需要強(qiáng)調(diào)細(xì)胞核的重要性,一方面在于它對(duì)細(xì)胞生命活動(dòng)的限制作用,另一方面細(xì)胞核在遺傳中有重要作用.教師在強(qiáng)調(diào)細(xì)胞核重要性的同時(shí),還需要注意“細(xì)胞是一個(gè)整體沒(méi)

37、有細(xì)胞核的細(xì)胞不能長(zhǎng)久生活下去,但是離開(kāi)了細(xì)胞的細(xì)胞核也不能正常生活,所以細(xì)胞是生命活動(dòng)的最根本單位.提升與開(kāi)展教學(xué)反細(xì)胞學(xué)說(shuō)細(xì)胞學(xué)說(shuō)是由德國(guó)生物學(xué)家M.J.施萊登和T.施旺在1938年和1939年提出的.施萊登和施旺的細(xì)胞學(xué)說(shuō)主要有三個(gè)方面內(nèi)容：1細(xì)胞是有機(jī)體.一切動(dòng)植物都是由細(xì)胞發(fā)育而來(lái),并由細(xì)胞和細(xì)胞產(chǎn)物所構(gòu)成,動(dòng)植物的結(jié)構(gòu)有顯著的一致性.2每個(gè)細(xì)胞作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的根本單位,既有它們“自己的生命,又與其它細(xì)胞協(xié)調(diào)地集合,構(gòu)成生命的整體,按共同的規(guī)律發(fā)育,有共同的生命過(guò)程.3新的細(xì)胞可以由老的細(xì)胞產(chǎn)生.盡管細(xì)胞學(xué)說(shuō)的某些局部已成為歷史的陳?ài)E,然而其中央思想仍廣泛而深刻地影響了后來(lái)生物學(xué)的

38、開(kāi)展,任何生物學(xué)的重要問(wèn)題都必須從細(xì)胞中尋求最后的解答.這局部?jī)?nèi)容比擬抽象,學(xué)生無(wú)法理解,而且也沒(méi)有相關(guān)掛圖和錄像,只能不斷地舉例.課題第三節(jié)細(xì)胞通過(guò)分裂而增殖課型新授課課時(shí)11教育教學(xué)目的知識(shí)方而1、解釋細(xì)胞體積為什么這么小2、觀察并描述細(xì)胞分裂的根本過(guò)程和意義水平方而1、利用數(shù)學(xué)模型研究細(xì)胞體積與外表積的關(guān)系：2、運(yùn)用記錄、分析數(shù)據(jù)和根據(jù)數(shù)據(jù)獲得結(jié)論的方法思想教育體驗(yàn)?zāi)M探究過(guò)程以及科學(xué)方法在科學(xué)研究中的作用重點(diǎn)1.細(xì)胞分裂的過(guò)程2.細(xì)胞分裂的意義難點(diǎn)1.活動(dòng)“研究細(xì)胞體積與外表積的關(guān)系中預(yù)測(cè)的提出、數(shù)據(jù)的處理、結(jié)論的得出.2.染色質(zhì)、染色體的概念及其在細(xì)胞分裂過(guò)程中的變化.關(guān)鍵理解染色質(zhì)

39、、染色體的概念及其在細(xì)胞分裂過(guò)程中的變化教法探究法、活動(dòng)法教具掛圖、材料教學(xué)過(guò)程師生互動(dòng)教材分析與學(xué)法說(shuō)明一創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課問(wèn)：通過(guò)前面的學(xué)習(xí),大家看生物體是由什么構(gòu)成的呢？答：細(xì)胞.設(shè)問(wèn)：大象的身體比小老鼠大得多,大家有沒(méi)有想過(guò),如果把兩者的細(xì)胞比擬一下.,結(jié)果會(huì)怎樣呢?大象的身體大的原因在哪兒呢？教師總結(jié)：其實(shí)兩者的細(xì)胞在大小上沒(méi)有什么區(qū)別,大象身體大的原因在于體內(nèi)細(xì)胞數(shù)目多.現(xiàn)在再來(lái)看看新生兒和父母身體內(nèi)的細(xì)胞數(shù)量,新生兒體重一般只有34kg,成人體重一般在5070kg,是父母的細(xì)胞比新生兒的細(xì)胞體枳大還是數(shù)目多呢？答：父母細(xì)胞的數(shù)目比新生兒的細(xì)胞多.據(jù)測(cè)算新生兒體內(nèi)一般有1012個(gè)細(xì)

40、胞,其父母有1014個(gè)細(xì)胞,兩者在數(shù)量上相差100倍,但細(xì)胞體積是差不多大,父母身材高大的原因是父母身體內(nèi)的細(xì)胞數(shù)目多.有的同學(xué)可能會(huì)想或問(wèn),細(xì)胞的體積為什么這么??？只有在顯微鏡下才能觀察到,這多不方便.細(xì)胞為什么不長(zhǎng)大一點(diǎn)呢?這就是我們今天要討論和學(xué)習(xí)的問(wèn)題.教師與學(xué)生互動(dòng)交流引發(fā)學(xué)生好奇心激起了學(xué)生好奇心,紛紛進(jìn)行推測(cè).進(jìn)一步熟悉生物的體積與細(xì)胞大小的關(guān)系二新課通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道生物體內(nèi)的活細(xì)胞是有生命的即我們通常所說(shuō)細(xì)胞是活的.細(xì)胞進(jìn)行生命活動(dòng)就要通過(guò)細(xì)胞膜從細(xì)胞周?chē)h(huán)境中獲得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),排出代謝廢物,那細(xì)胞體積小是否與細(xì)胞進(jìn)行生命活動(dòng)中的物質(zhì)交換有關(guān)呢？活動(dòng)探究細(xì)胞體積與外表積的關(guān)系細(xì)胞越

41、大,細(xì)胞膜面積與體積比那么越?。杭?xì)胞越小,細(xì)胞膜面枳與體積比那么越大.較小細(xì)胞的表而積那么相對(duì)較大,更易于保證細(xì)胞與外界進(jìn)行物質(zhì)交換,從而保證細(xì)胞正常的生命活動(dòng).理解細(xì)胞分裂的概念：我們把一個(gè)細(xì)胞變?yōu)閮蓚€(gè)細(xì)胞的過(guò)程稱(chēng)為細(xì)胞分裂.1 .動(dòng)物細(xì)胞分裂過(guò)程：核分裂一細(xì)胞質(zhì)分開(kāi)一2個(gè)新細(xì)胞2 .植物細(xì)胞分裂過(guò)程：核分裂一新細(xì)胞膜、細(xì)胞壁一2個(gè)新細(xì)胞激發(fā)了學(xué)生的興趣,吸引了他們的注意力,紛紛提出自己的看法或觀點(diǎn)然后師生共同歸納.從數(shù)據(jù)可看出,四個(gè)正方體從小到大,其外表積和體積的比分別為6、3、2、3/2,如果正方體的體積再增大,比值會(huì)怎么樣呢？學(xué)生答：減小我們可得出什么結(jié)論呢？學(xué)生答：正方體的體枳越大,

42、外表積與體積比那么越小,反之那么越大.為了讓學(xué)生都能理解細(xì)胞大小與物質(zhì)交換的關(guān)系細(xì)胞是如何從一個(gè)變?yōu)閮蓚€(gè)的呢?這是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程,同學(xué)們先觀看動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的分裂過(guò)程.播放課件適時(shí)提起細(xì)胞核的重要作用結(jié)合掛圖分析講解染色質(zhì)、染色體的概念以及在細(xì)胞分裂過(guò)程中的變化.細(xì)胞分裂的意義：1 .單細(xì)胞生物通過(guò)細(xì)胞分裂進(jìn)行繁殖.2 .多細(xì)胞生物通過(guò)細(xì)胞分裂產(chǎn)生生殖細(xì)胞而繁殖后代：通過(guò)細(xì)胞分裂使生物體內(nèi)細(xì)胞數(shù)目增多,從而使新個(gè)體由小長(zhǎng)大,使生物體不斷更新衰老死亡的細(xì)胞,從而保證生物體的正常生命活動(dòng).課題第四章第一節(jié)細(xì)胞分化形成組織一課型新授課課時(shí)12教育教學(xué)目的知識(shí)方而識(shí)別人體的四種根本組織,用顯微

43、鏡觀察人體四種根本組織.水平方而培養(yǎng)學(xué)生的觀察水平、分析水平和歸納總結(jié)水平.思想教育使學(xué)生形成個(gè)體與整體相統(tǒng)一的概念,并形成結(jié)構(gòu)與功能相應(yīng)的科學(xué)理念.重點(diǎn)觀察人體四種根本組織的永久切片.難點(diǎn)識(shí)別人體的四種根本組織的細(xì)胞特點(diǎn).關(guān)鍵觀察人體四種根本組織的永久切片.教法觀察法,討論法,歸納總結(jié)法.教具永久切片、顯微鏡等教學(xué)過(guò)程師生互動(dòng)教材分析與學(xué)法說(shuō)明組織教學(xué)課前綜藝：1、細(xì)胞是如何進(jìn)行分裂的？2、細(xì)胞分裂是生物體一、一和一的根底.引入新課：細(xì)胞是生物體生命活動(dòng)的根本結(jié)構(gòu)和功能單位.在多細(xì)胞生物中,細(xì)胞又是怎樣構(gòu)成結(jié)構(gòu)功能極其復(fù)雜的生物體的呢？一、細(xì)胞分化：受精卵分裂,形成許多形態(tài)、結(jié)構(gòu)、類(lèi)似的新細(xì)

44、胞,在生物體生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中,其中大多數(shù)細(xì)胞發(fā)生了變化,形成了多種多樣的細(xì)胞.二、組織：細(xì)胞分化產(chǎn)生了不同的細(xì)胞群,每個(gè)細(xì)胞群都是由許多形態(tài)相似,結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞和細(xì)胞間質(zhì)聯(lián)合在一起形成的,這樣的細(xì)胞群稱(chēng)組織.插入人體的四種根本組織圖：上皮組織肌肉組織結(jié)締組織神經(jīng)組織復(fù)習(xí)提問(wèn)教師講述學(xué)生歸納學(xué)生記憶本節(jié)內(nèi)容從知識(shí)的角度看,主要是細(xì)胞分化和組織的根本概念,人和動(dòng)物的根本組織.從學(xué)生活動(dòng)看,主要是觀察人體根本組織的永久切片.因此在教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)應(yīng)放在指導(dǎo)學(xué)生觀察人體四種根本組織的永久切片上.通過(guò)觀察讓學(xué)生體驗(yàn)細(xì)胞分裂后是如何分化的,以及組織是如何形成的,不同的組織中細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能有什么特點(diǎn)等.

45、教學(xué)過(guò)程師生互動(dòng)教材分析與學(xué)法說(shuō)明三、活動(dòng)目的要求：觀察人體根本組織的切片,熟悉人體的四種根本組織.材料器具：人體根本組織的永久切片、顯微鏡.方法步驟：對(duì)照課本上的插圖,用顯微鏡分別觀察四種根本組織的永久切片.學(xué)生朗讀學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生觀察.觀察的過(guò)程中要學(xué)會(huì)思考,還應(yīng)該貫穿結(jié)構(gòu)與功能相互適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn).上圖1聞靖fMfl飲7肌幽網(wǎng)I主要結(jié)構(gòu)特征主要分布位置功能舉例上皮組織細(xì)胞排列緊密,細(xì)胞間質(zhì)少結(jié)締組織細(xì)胞間質(zhì)興旺肌肉組織主要由肌細(xì)胞構(gòu)成神經(jīng)組織主要由神經(jīng)細(xì)胞構(gòu)成討論：人體四種根本組織的主要特征、主要分布位置和功能是什么？通過(guò)學(xué)生自己的思考,在觀察中獲取信息后加工信息,以理解細(xì)胞分化、組織形成等

46、根本概念.課題第四章第一節(jié)細(xì)胞分化形成組織二課型新授課課時(shí)13教育教學(xué)目的知識(shí)方面解釋細(xì)胞是怎樣組織成多細(xì)胞生物體的識(shí)別綠色開(kāi)花植物的主要組織水平方面培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想水平,理論聯(lián)系實(shí)際水平思想教育使學(xué)生形成學(xué)習(xí)的科學(xué)性、嚴(yán)密性.重點(diǎn)通過(guò)仔細(xì)分析、比擬、歸納,找出共同點(diǎn).難點(diǎn)通過(guò)仔細(xì)分析、比擬、歸納,找出共同點(diǎn).關(guān)鍵通過(guò)仔細(xì)分析、比擬、歸納,找出共同點(diǎn).教法討論法,觀察法,分析比擬法.教具圖片等.教學(xué)過(guò)程師生互動(dòng)教材分析與學(xué)法說(shuō)明組織教學(xué)課前綜藝：1、什么是組織？2、人體的四種根本組織的主要特征、主要分布位置和功能是什么？引入新課：上節(jié)課我們了解了動(dòng)物體的四種根本組織的主要特征和主要分布位置和功能

47、.那么植物細(xì)胞又是怎樣構(gòu)成組織的呢？一、分生組織：插入分生;勺圖片.分布：植物和芽中特點(diǎn)：細(xì)胞比擬小,細(xì)胞壁薄,細(xì)胞核比擬大,細(xì)胞質(zhì)黏稠,具有很強(qiáng)的分裂增生水平,能不斷的分裂新細(xì)胞,新細(xì)胞經(jīng)過(guò)分化形成各種組織.功能：分裂增生水平.二、保護(hù)組織：插入保護(hù)組織的圖片分布：覆蓋在植物體表而.功能：對(duì)內(nèi)部的各種組織起到保護(hù)作用.減少植物失去水分,預(yù)防病原微生物的侵入,還能限制植物體與外界的氣體交換.教師提問(wèn)學(xué)生答復(fù)教師引入新課學(xué)生觀察掛圖,學(xué)生總結(jié)特點(diǎn)無(wú)論是細(xì)胞、組織還是器官、系統(tǒng)乃到植物體和動(dòng)物體,它們都是實(shí)實(shí)在在的實(shí)體,它們有形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng).因此,在這局部知識(shí)的教學(xué)時(shí),切記預(yù)防學(xué)生死記硬背,

48、要引導(dǎo)學(xué)生多觀察,在觀察中熟悉它們的形態(tài)結(jié)構(gòu),熟悉它們的生命活動(dòng).引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比擬分析,找出不同組織的特點(diǎn),獲得扎實(shí)的概念.柳學(xué)生觀察掛圖,學(xué)生總結(jié)特點(diǎn)喻導(dǎo)組維組織的概念對(duì)于初中一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),是比擬抽象的,只有給學(xué)生提供更多的觀察時(shí)機(jī),通過(guò)仔細(xì)分析、比擬、歸納,找出共同點(diǎn),即同一組織內(nèi)所有細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)根本一致,功能根本相同,而不同組織之間的細(xì)胞,其形態(tài)結(jié)構(gòu)不盡相同,功能也各異,這樣學(xué)生對(duì)組織這一概念的理解才是深刻的.分布：覆蓋在植物體外表.功能：對(duì)內(nèi)部的各種組織起到保護(hù)作用.減少植物失去水分,預(yù)防病原微生物的侵入,還能限制植物體與外界的氣體交換.三、營(yíng)養(yǎng)組織：插入營(yíng)養(yǎng)組織的圖片特點(diǎn)：細(xì)胞壁

49、薄,液泡大.功能：有儲(chǔ)存營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的功能.四、輸導(dǎo)組織：插入輸導(dǎo)組織的圖片.功能：運(yùn)輸水和無(wú)機(jī)鹽,導(dǎo)管運(yùn)輸有機(jī)物,篩管小結(jié)：練習(xí)：P61思考與練習(xí)1.2學(xué)生觀察掛圖,學(xué)生總結(jié)特點(diǎn)要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,理解和掌握本節(jié)課的概念.課題第四章第二節(jié)生物體由器官和系統(tǒng)組成課型新授課課時(shí)14教育教學(xué)目的知識(shí)方面能以人或高等植物為例,分析說(shuō)明生物體的結(jié)構(gòu)層次水平方面培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手水平,培養(yǎng)學(xué)生的思維水平能用自己的語(yǔ)言解釋細(xì)胞是怎樣組織成多細(xì)胞生物體的.思想教育聯(lián)系學(xué)生的生活,建立不同組織如何形成器官的概念.重點(diǎn)以人體為例,說(shuō)明器官是如何進(jìn)一步構(gòu)成人體和動(dòng)物體的,以及植物的六大器官如何構(gòu)成植物體等內(nèi)容.難點(diǎn)

50、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際得出器官、系統(tǒng)的概念.關(guān)鍵聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際得出器官、系統(tǒng)的概念.教法實(shí)驗(yàn)法、討論法、講解法掛圖等教學(xué)過(guò)程師生互動(dòng)教材分析與學(xué)法說(shuō)明組織教學(xué)課前綜藝：植物體的主要根本組織？動(dòng)物體的四種根本組織？引入新課：相同的細(xì)胞群形成組織,組織又是如何進(jìn)一步構(gòu)成生物體的呢？想一想,細(xì)胞群形成組織后是如何進(jìn)一步構(gòu)成生物體的？飛行是鳥(niǎo)類(lèi)主要的運(yùn)動(dòng)方式,是在神經(jīng)系統(tǒng)的限制卜,由骨骼、皮膚、肌肉和羽毛所構(gòu)成的翼和尾等飛行器官共同完成的.鳥(niǎo)類(lèi)的翼是前肢特化而成的,是飛翔的重要器官.它是如何構(gòu)成的呢？通過(guò)下面雞翅的解剖與觀察,你可以找到答案.通過(guò)演示實(shí)驗(yàn),進(jìn)行討論討論：1、構(gòu)成雞翅的組織主要有哪幾種？

51、2、不同的組織在雞翅上排列的順序有什么特點(diǎn)？3、雞翅的主要功能是什么？通過(guò)剛剛的的實(shí)驗(yàn)我們可以發(fā)現(xiàn)生物體的組織都是按一定的順序聚集在一起的.-、器官：不同的組織按一定的順序聚集在一起共同完成一定的功能就形成了器官.:、系統(tǒng)：難免共同完成一種或幾種生理的多個(gè)器官根據(jù)一定的次序組合在一起構(gòu)成系統(tǒng).教師復(fù)習(xí)提問(wèn)學(xué)生答復(fù)教師引課學(xué)生討論教師點(diǎn)拔學(xué)生歸納總結(jié)出結(jié)論.學(xué)習(xí)生物體的結(jié)構(gòu)層次,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“先整體后局部再整體的學(xué)習(xí)方法和思維方式的練習(xí).人體和動(dòng)物體是如何構(gòu)成的？植物體是如何構(gòu)成的？這是從宏觀整體上考慮問(wèn)題：由個(gè)體深化到器官、組織再到細(xì)胞,是由宏觀到微觀的過(guò)程；由前而第三章中學(xué)習(xí)的細(xì)胞開(kāi)始,從細(xì)胞分裂、分化、生長(zhǎng)到組織的形成,器官、系統(tǒng)的形成,這是從微觀到宏觀,兩種思考問(wèn)題的方向都