小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課件：《落花生》

1、小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課件： 落花生 一、教學(xué)目標(biāo) （一）理解課文思想內(nèi)容， 學(xué)習(xí)花生不求虛名、 默默奉獻(xiàn)的品格 使學(xué)生懂得“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好 處的人”的道理。 （二）概括課文中心思想，練習(xí)分清課文主次。 （三）練習(xí)用“居然”“成熟”造句。 （四）有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個(gè)自然段。 二、教學(xué)重點(diǎn) 1理解父親贊美花生的話的深刻含義。 2練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。 三、教學(xué)難點(diǎn) 理解父親贊美花生的話的深刻含義。 四、教學(xué)過(guò)程 （一）復(fù)習(xí)檢查，引入新課。 指名三名學(xué)生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一 家人的許多話題，使我們對(duì)花生也生出了幾分敬佩之心

2、，帶著這份敬 佩之情，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。 （二）學(xué)習(xí)課文第一段，理解內(nèi)容。 1各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？ （先寫種花生，再寫收花生） （板書：（一）種花生收花生） 2課文中哪些詞語(yǔ)寫種花生的經(jīng)過(guò)？這些詞語(yǔ)能顛倒嗎？為什 么？ （買種、翻地、播種、澆水；”這些詞語(yǔ)是按種花生的順序排列 的，不能顛倒位置） 3“居然”寫出了什么？在這里起什么作用？ （“居然”寫出了種花生的結(jié)果，也寫出了獲得收獲時(shí)大家出乎 意料地高興的心清。 因?yàn)榇蠹覜](méi)有種花生的經(jīng)驗(yàn)， 又是在荒地上種的， 對(duì)能否收獲沒(méi)有把握。 沒(méi)過(guò)幾個(gè)月收獲了， 真是喜出望外。用“居然” 一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。 ）

3、4練習(xí)用“居然”造句。 學(xué)生練習(xí)用“居然”一詞口頭造句，教師指導(dǎo)學(xué)生注意句子中要 有出乎意料的意思，不能簡(jiǎn)單地造出“他居然”類型的句子。 （三）學(xué)習(xí)課文第二段，理解內(nèi)容。 這一部分寫得很簡(jiǎn)略，也容易理解，教師可用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言一帶而 過(guò)。 花生居然收獲了，一家人準(zhǔn)備過(guò)一個(gè)收獲節(jié)。 （板書：（二）母親的建議） （四）學(xué)習(xí)課文第三段，理解內(nèi)容，懂得道理。 1默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？ （板書：（三）嘗花生議花生） 2 分角色朗讀課文，討論回答思考題。 （姐姐說(shuō)味美， 哥哥說(shuō)可以榨油， “我”說(shuō)便宜， 大家都喜歡吃， 父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。 ） （板書：兄妹們議花生

4、父親議花生） 3兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的， 父親指出的卻是花生 常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論？幾次議論有什 么不同？ （兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花 生的特點(diǎn)進(jìn)而說(shuō)明做人的道理。 ） （板書：花生桃子石榴蘋果） （ 1）齊讀父親的第一次議論。 思考：父親是怎樣通過(guò)比較說(shuō)明花 生最可貴之處的？） （父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過(guò)果實(shí)的樣子、果 實(shí)結(jié)出時(shí)的位發(fā)的比較說(shuō)明花生最可貴之處的） 教師幫助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地 掛在枝頭上”“矮矮地長(zhǎng)在地上”等進(jìn)行分析，體會(huì)出花生的默默無(wú) 聞，樸實(shí)無(wú)華。 （板書：果實(shí)

5、理在地里鮮紅嫩綠的果實(shí)矮矮地長(zhǎng)在地上高高地掛 在枝上） （2）思考：花生的果實(shí)長(zhǎng)在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實(shí)掛 在枝頭，是個(gè)是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果放 意炫耀自己？為什么？ （這是它們各自的生長(zhǎng)特點(diǎn)） （3）桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛(ài)，而花生卻將成熟的 果實(shí)理進(jìn)泥土，等待人們來(lái)挖掘，來(lái)利用。由此，你體會(huì)到花生可貴 的品質(zhì)是什么？ （不求虛名，默默奉獻(xiàn)，樸實(shí)無(wú)華） （4）練習(xí)用“成熟”造句。 “成熟”有兩個(gè)義項(xiàng)。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段；一是指 發(fā)展到完善的程度。教師據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生造句。 （ 5）齊讀父親的第二次議論， 思考：父親借花生來(lái)教育孩子們做 什么樣的

6、人？ （謙虛樸實(shí)，不計(jì)名利，不會(huì)炫耀自己，對(duì)別人有用的人） （6）出示投影片，填空，指導(dǎo)學(xué)生背誦。 “你們要像花生，它雖然，可是，不是而的東西?！?（板書：雖然不好看，可是很有用外表好看而沒(méi)有實(shí)用） 4作者對(duì)父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關(guān)的句 子。 （1）出示投影片，填空，指導(dǎo)背誦。 “人要做的人，不要做，而的人。” （2）你對(duì)作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表 體面而對(duì)人沒(méi)有好處的人？結(jié)合實(shí)際，舉例說(shuō)明。 （ 3）小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)， 所說(shuō)的這段話是全文的中心所在。 它從正反兩方面說(shuō)明了做人的道理，贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙 遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫

7、耀自己的人；贊揚(yáng)了一切默默 無(wú)聞，為人民多做好事， 對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。 批判了那些只求表面， 貪圖虛名，不學(xué)無(wú)術(shù)，對(duì)社會(huì)沒(méi)有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者 的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中。 （ 4）齊讀全文最后一節(jié)。 思考：這一節(jié)對(duì)全篇文章和突出文章中 心起了什么作用？ （第一句講過(guò)收獲節(jié)的談話一直到深夜，交待了時(shí)間，把事情敘 述完整。第二句說(shuō)明了父親的話給“我”的印象之深，說(shuō)明了作者在 收獲節(jié)上的收獲之大，也可見(jiàn)母親安排這一活動(dòng)約用意和父親參加這 一活動(dòng)的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。 ） 5背誦課文最后四個(gè)自然段。 （五）練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。 1結(jié)合“

8、我”的一段話，概括課文的中心思想。 （課文通過(guò)收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的議論，說(shuō)明要做對(duì)別人 有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。 ） 2從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間， 在課文中占了多少篇幅？ 從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占 了多少篇幅？作者為什么這樣安排？ 對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考可以使學(xué)生對(duì)文章的主次有具體的感受，對(duì)文 章主次與中心思想的關(guān)系有比較具體的體會(huì)。 （板書：略寫詳寫） 3這篇課文的重點(diǎn)是過(guò)收獲節(jié)， 議花生是主要的， 父親的議論是 著重寫的，這樣可以突出文章的中心。其它內(nèi)容略寫，但它為文章的 主要內(nèi)容起說(shuō)明交待的作用， 不能不寫。我們?cè)趯懽鲿r(shí)也要

9、確定重點(diǎn)， 做到重點(diǎn)突出，主次分明。 （六）有感情地齊讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容及寫作特點(diǎn)。 （七）總結(jié)：這篇課文借寫花生，告訴我們一個(gè)深刻的道理：人 要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。這種寫法 就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓 我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西， 為了讓同學(xué)們獲得知識(shí)，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了 自己我們?cè)趯懽鲿r(shí)可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”的寫法。 （八）作業(yè)。 1用“居然”“成熟”造句。 2背誦課文。 教學(xué)目的 : 1. 學(xué)會(huì)本課 8 個(gè)生字,正確讀寫吩咐,茅亭,榨油,價(jià)錢,石榴,愛(ài) 慕等詞語(yǔ).

10、 2. 分角色朗讀,背誦自己喜歡的段落 . 3. 理解父親所說(shuō)的話的深刻含義 , 懂得人要做有用的人 , 不要 做只講體面 ,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人 的道理. 4. 初步掌握分清文章的主次 , 加深對(duì)文章思想內(nèi)容的理解 ,學(xué)習(xí)作 者主次分明的表達(dá)方式 . 教學(xué)重點(diǎn) : 理解父親所說(shuō)的話的深刻含義 , 懂得人要做有用的人 ,不要做 只講體面 , 而對(duì)別人沒(méi)有好處的人 的道理. 教學(xué)難點(diǎn) : 如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)進(jìn)而悟出做人的道理 . 課時(shí)安排: 兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí) 一, 揭示課題, 簡(jiǎn)介作者 . 1. 由謎語(yǔ) 根根胡須入泥沙 , 自造房屋自安家 , 地上開(kāi)花不結(jié)果 , 地

11、 下結(jié)果不開(kāi)花 . 2. 出示花生的投影片 ,教師解題 :花生又叫落花生 ,因?yàn)榛ㄉ幕?落了, 子房柄就鉆到士里長(zhǎng)成花生莢 ,所以叫落花生 . 3. 簡(jiǎn)介作者 : 這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說(shuō)家 , 散文家 . 因?yàn)?小時(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象 , 他決心要像 花生那樣,做一個(gè)對(duì)別人有用的人 ,所以常用的筆名是 落華生. 那么, 他的父親關(guān)于花生談了些什么 , 是怎樣談的呢我們來(lái)看課文 . 二, 理清段落, 概括段意 . 1. 在理解生字 , 新詞的基礎(chǔ)上 , 默讀課文 . 聯(lián)系課文加強(qiáng)對(duì)生字 , 新 詞的記憶與理解 . 2. 聽(tīng)讀課文 , 學(xué)生思考 : 課文為什么以

12、 落花生為題, 圍繞題目寫 了哪些內(nèi)容 . 3. 給課文劃分段落 ,概括段落大意 . 第一段(第 1自然段)寫種花生,收花生. 第二段(第 2 自然段)寫母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié) , 并為過(guò)收獲節(jié)做 了準(zhǔn)備. 第三段 (第 3 自然段到最后 )寫吃花生時(shí)的議論 . 三, 有感情地朗讀課文 ,體會(huì)課文的思想內(nèi)容 . 四, 作業(yè). 第二課時(shí) 一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入:課文為什么以 落花生為題,圍繞題目寫了哪些內(nèi) 容. 二,學(xué)習(xí)重點(diǎn), 理解話語(yǔ) ,明白道理 1. 默讀第三段 , 思考 : 一家人是怎樣議論花生的好處的 把三姐妹說(shuō)的花生的好處用上關(guān)聯(lián)詞說(shuō)上一句話 . 2.兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的 , 父親指

13、出的卻是花生 常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn) . 父親對(duì)花生作了幾次議論幾次議論有什么 不同 (1) 讀一讀第一處議論 ,你是怎樣理解這段話的 , 學(xué)習(xí)小組討論 . (2) 你是怎樣理解這段話的四人小組討論 . (3) 學(xué)生交流 . 適時(shí)理解:A花生好,桃子，石榴,蘋果不好. B 凡是埋在地里的東西都是好的 , 高高掛在枝頭的東西都是不好 的. C花生和桃子，石榴,蘋果果實(shí)的區(qū)別是什么 D 父親認(rèn)為桃子 ,石榴,蘋果相比 ,花生最可貴的一點(diǎn)是什么你能 用一個(gè)簡(jiǎn)單的詞來(lái)概括嗎 (板書:藏而不露 ) (4) 讓我們帶著贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀讀父親的話 . (5) 父親向我們講花生藏而不露的品質(zhì)是為了什么出示父親的第 二句話. 所以 , 你們要像花生 , 它雖然不好看 , 可是很有用 , 不是外表好看 而沒(méi)有實(shí)用的東西 . 父親的話是不是說(shuō)不需要外表美 ( 父親強(qiáng)調(diào)的是人要實(shí)用 ,要有內(nèi) 在的美.) 父親的話我們明白了嗎 出示我 的話: 那么,人要做有用的人 ,不要做只講體面 ,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人 了. 理解體面, 講體面 只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人 是怎樣 的人. (6) 你對(duì)作者的話理解了嗎什么叫有用的人什