六年級數(shù)學教案——《積的近似值》

1、六年級數(shù)學教案積的近似值教學目標1理解求近似值的實際意義，掌握求積的近似值的方法2培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決實際問題的能力教學重點會根據(jù)實際需要求小數(shù)乘法中積的近似值教學難點會根據(jù)實際需要求小數(shù)乘法中積的近似值教學過程一、復習舊知（一）口算0.21X0.43X0.62.5X40.170.080.2X0.31.2X0.050.43X200.5÷10（二）按要求取下面各小數(shù)的近似值0.384（保留一位小數(shù)）2.859（保留兩位小數(shù)）3.4（保留整數(shù)）7.996（保留兩位小數(shù)）二、導入新課教師談話：王紅的媽媽是單位的采購員，她為單位購買了如下商品，商店為她出具了一張發(fā)票出示圖片：

2、發(fā)票，里面數(shù)據(jù)沒填全，你能幫助營業(yè)員阿姨填寫完整嗎？（學生試做）教師：填的對不對呢？學完今天的知識，看誰能幫助營業(yè)員阿姨填一份標準的發(fā)票？三、指導探索（一）出示例5糧庫小麥收購價是每千克0.967元小紅家今年賣了小麥492千克，應得小麥款多少元？1請同學根據(jù)題意列式解答（指名板演）2討論：為什么結果保留兩位小數(shù)？保留兩位小數(shù)應看哪一位數(shù)字？3教師介紹 “四舍五入法 ”4計算下面各題0.8X0.9（得數(shù)保留一位小數(shù)）1.7X0.45（得數(shù)保留兩位小數(shù)）四、課堂總結今天我們學習了用 “四舍五入法 ”求積的近似值，關于求近似值的方法還有很多，請同學們課后自己查看資料，看誰找的多，找的全五、鞏固練習（

3、一）一種面粉的價格是每千克1.92元，買14千克應付多少元？（二）一種面粉的價格是每千克1.92元，買1.4千克應付多少元？（三）出示圖片：發(fā)票，由學生完成（四）思考題：一個兩位小數(shù)，用 “四舍五入 ”法取它的近似值是2.4，這個小數(shù)可能是多少？最大可能是多少？最小可能是多少？六、課后作業(yè)（一）一個長方形操場，長59.5米，寬42.5米，計算出這個操場的面積是多少平方米？（得數(shù)保留整數(shù)）（二）一個三位小數(shù) “四舍五入 ”后成為5.70，這個數(shù)最大可能是多少？最小可能是多少？七、板書設計積的近似值- “四舍五入法 ”例5、糧庫小麥收購價是每千克0.967元小紅家今年賣了小麥492千克，應得小麥款

4、多少元？教學設計點評這節(jié)課從學生的生活實際引入，通過幫助營業(yè)員阿姨開發(fā)票，使學生真正體會到生活中處處存在著數(shù)學，學好數(shù)學能解決大量實際問題，從而提高了學生的學習興趣。 用計算器計算稍復雜的小數(shù)加、減法教學設計教學內容：教科書第5355頁教學目標：1、會用計算器進行一些稍復雜的小數(shù)加、減法計算。2、讓學生體驗用計算器進行計算的方便與快捷，進一步培養(yǎng)對數(shù)學學習的興趣，感受計算器在人們生活和工作中的價值。教材簡析：例題通過相對復雜的問題情境，引入用計算器計算小數(shù)加、減法，教給學生在計算器上按出整數(shù)部分是0的小數(shù)的簡便按法，再用計算器解決小數(shù)加法的實際問題。“試一試”繼續(xù)通過例4的問題情境，引導學生借

5、助計算器解決小數(shù)減法的實際問題。教學過程：一、談話導入，激發(fā)興趣談話：同學們都有去超市購物的經(jīng)驗，購完物，營業(yè)員都能借助計算器準確、快速地算出應付的價錢，今天我們也來用計算器解決一些計算問題。二、創(chuàng)設情境，解決問題1、教學例4（1）出示例題，理解題意。談話：怎樣用計算器算出她一共用了多少元？（2）先讓學生獨立思考，然后指名回答。在全班交流中達成共識：只要把“金額”一欄的數(shù)據(jù)加起來。（3）提問：那在計算器上，怎樣才能按出買鉛筆的錢呢？先讓學生自己試著按一按，再交流方法。學生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按鍵。先按“·”再按“8”，顯示“0·8

6、”，就是買鉛筆的錢數(shù)。（4）嘗試計算。（5）集體校對。提問：怎樣才能計算得又對又快？學生的想法可能有：先記牢這個數(shù)，然后再按?？吹搅泓c幾的小數(shù)，可以直接按小數(shù)點和小數(shù)部分，這樣能節(jié)省計算時間。按好一個數(shù)，還要看看顯示屏，核對一下。算完還可以用計算器再算一遍。2、完成“試一試”（1）提問：如果李蕓付出100元，應找回多少元？請你用計算器算一算。（2）學生嘗試用計算器計算。（3）小結：用計算器計算這些比較復雜的小數(shù)加減法（出示課題），確實非常快捷，正確率也高。設計意圖：用計算器進行計算時，為確保計算的快捷和正確，核對和驗算很重要，通過學生的討論和交流使學生獲得準確靈活的計算方法。學生已經(jīng)有了用計算

7、器計算的基礎，因此這個環(huán)節(jié)以嘗試使用、相互交流為主要學習方式，順應了學生使用計算器的需要，也為學生提供了很好的相互啟發(fā)、相互學習的機會。三、鞏固練習，應用拓展1、完成“練一練”（1）讓學生用計算器獨立計算，在書上記下每題的得數(shù)。（2）交流計算的注意點。在討論交流中使學生明確：先記牢一個數(shù)，然后再按，按好后注意核對，提高計算的正確率。2、完成練習九第6題（1）提問：你是怎樣列式的，結果是多少？（2）學生各自用計算器計算這四題。（3）同桌互相出題并借助計算器解答。3、練習九第8題（1）理解題意。先讓學生觀察這張收支情況統(tǒng)計表，說說每欄表示什么含義。（2）思考：怎樣算“小明開學繳費”后的余額？先讓學

8、生獨自思考，再指名回答。在交流中明確：只要用上月的余額1203·5元減去支出的100元，就能算出小明開學繳費后的余額。（3）明確各項余額的算法。讓學生挑選一欄和同桌說說怎樣算它的余額？重點解決“合計收入”“合計支出”的算法。（4）學生獨立用計算器算出每次收支后的余額，集體校對答案。（5）拓展延伸。談話：我們也能像小明一樣，學記自己的經(jīng)濟小帳本。設想一下，如果要你來統(tǒng)計每月零花錢的收支情況，你準備怎樣來設計這張統(tǒng)計表？希望同學們持之以恒記好經(jīng)濟帳，合理支配自己的零花錢。設計意圖：通過用計算器計算開支情況，使學生感受到計算器在人們生活和工作中的價值。并且聯(lián)系生活用數(shù)學，讓學生學記經(jīng)濟帳，從而不斷增強學生學數(shù)學、用數(shù)學的自覺性。4、練習九第9題（1）學生先用計算器計算前三題。（2）匯報結果。前三題的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提問：觀察一下，這三題的答案有什么規(guī)律？學生的想法可能有：個位上的數(shù)一個比一個多1。每個數(shù)的末尾都是9。小數(shù)中間“8”的個數(shù)和個位上的數(shù)一樣。（4）根據(jù)這些規(guī)律填出最后一題的得數(shù)。設計意圖：讓學生用計算器計算來探索一些計算中的規(guī)律，一方面可以進一步培養(yǎng)學生自主探索問題結論的意識能力，另