《荷花》教學(xué)實錄

1、荷花教學(xué)實錄一、談話導(dǎo)入。師：同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文，不僅學(xué)會了本課的生字新詞，還劃分了文章的段落。這節(jié)課就讓我們一起來美美地欣賞這篇優(yōu)美的文章和那美麗的荷花吧。二、教學(xué)第一段，感受愛花情。師：（出示小黑板）請大家齊讀第一自然界段，看看你都知道了些什么？生：我知道了作者看荷花時的時間和地點。師：時間是多久？（生：清晨）在哪兒？（生：公園）再具體些。（在公園的荷花池邊）師：從這段話中你們能體會到些什么？生：我體會到荷花很香。你是從哪兒體會到的？生：一進門就聞到一陣清香。師：（板書：聞香）是啊，老遠就能聞到荷花的香味，這真是清香四溢，撲鼻而來。生：我還體會到作者很喜歡荷花。師：（故作驚喜狀）

2、說說你是從哪兒體會到的？生：我是從 “我趕緊往荷花池邊跑去。 ”體會到的。師：（在 “趕緊 ”和 “跑 ”下劃上著重符號）你說得太好了！能把你的這種感受讀給大家聽聽嗎？（生有感情地朗讀）讀出了那種喜愛之情。哪些同學(xué)有相同感受？（生齊舉小手）讓我們帶著這份喜愛，齊讀第一自然段。三、教學(xué)第二段，欣賞荷花美。師：作者那樣迫不及待地去看荷花，那他看到的荷花花美嗎？（生：美。）師：（板書：看美）下面請大家選擇自己喜歡的方式認真閱讀課文2、3自然段，從中選取出你認為最能表現(xiàn)荷花美的句子或是你認為寫得最美的句子，然后美美地多讀上兩面三刀遍，用心體會體會，再把你的感受和你的同桌或是你的好朋友交流分享。生自讀課

3、文，體會、感受、交流，教師畫荷花簡筆畫，然后引導(dǎo)學(xué)生品味欣賞。師：誰能把你認為最能表現(xiàn)荷花美的句子或是你認為寫得最美的句子讀給大家聽聽，然后把你感受談一談？生：我認為這兩句話最能表現(xiàn)荷花的美：這么多的白荷花，一，朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，很美，看看那一朵，也很美。師；談?wù)勀愕目捶?。生：這兩句話直接寫荷花很美。師：這兩句話可以用一個什么詞來概括？生： “千姿百態(tài) ”、 “姿態(tài)萬千 ”、 “姿態(tài)各異 ”、 “姿態(tài)不一 ”。師：妙！生：我覺得這一句寫出了荷花的美:有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。因為我喜歡小蓮蓬生：我覺得這一句也寫出了荷花的美：有的還是花骨朵,看起來飽脹得馬上要破裂似的。我

4、覺得花骨朵看起來很有生機，寫得也很具體。生：這一句寫得也很好：有的才展開兩三片花瓣。生：我很喜歡這一句：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。師：為什么？生：它運用了比喻，寫得也很形象。師：（出示這一句）請大家讀讀這個句子，看看除了上節(jié)課我們所體會到的荷葉長得多而茂盛之外，還寫出了荷葉的哪些特點？生：寫出了荷葉大的特點。生：寫出了荷葉的顏色，碧綠的。生：寫出了荷葉的形狀，圓圓的。師：簡短的一句話，卻寫出了荷葉的多、綠、大、圓等特點。你們喜歡這生機盎然的荷葉嗎？生：喜歡！師：誰能懷著這種喜愛之情讀一讀。（抽讀、指導(dǎo)讀、齊讀。）師：還有不同感受的嗎？眾生不語。師：（出示句子：白荷花在這些大圓盤之間

5、冒出來。）我覺得這一句寫得也美。特別是這個 “冒 ”字用得特別好。請大家用心讀讀前后幾句話，想一想，怎樣地生長出來才能叫 “冒出來 ”？生讀文后有所感悟：使勁地、很快地、筆直地、高高地、爭先恐后地、生機勃勃地長出來才能叫 “冒 ”出來。（教師相機進行朗讀指導(dǎo)，如：能讀出使勁的感覺嗎？）師：同學(xué)們，假如這篇文章讓你來寫，你準備在這里用上一個什么詞呢？生：跳。（師板書跳字，讀出跳的感覺來，生換詞朗讀。）生：鉆。（同上。）其余的有：蹦、擠、沖、伸、長、露、探等，教師都一一板書出來讓學(xué)生換詞朗讀體會。一個跳出來、鉆出來、蹦出來、擠出來、沖出來 同學(xué)們，我為你們感到驕傲！我想，如果今天葉圣陶爺爺也在場的

6、話，他老人家也一定會為你們感到驕傲的。把掌聲送給我們自己?。ㄉ鸁崃覟樽约汗恼?。）師：（出示投影片啟發(fā)學(xué)生想象）這就是那些從碧綠的大圓盤之間生機勃勃地冒出來的白荷花。你們想想看，這些白荷花冒出來仿佛想干什么？生：仿佛想向人們展示它們的美麗。生：仿佛想迎著微風(fēng)跳舞。生：仿佛想讓人們來欣賞它們。生：仿佛想呼吸外面的新鮮空氣。生：仿佛在和空中的蜻蜓比美。師：同學(xué)們的想象真是太豐富了。（出示第二自然段）是啊，白荷花不僅美麗無比，而且富有生機。讓咱們一起有滋有味、滿懷激情地贊美這美麗、迷人的白荷花吧。（生齊讀）師：荷花實在太美了，真可謂千姿百態(tài)、美不勝收。所以，面對滿池清香的荷花，作者發(fā)出了這樣的感嘆 生

7、：（齊讀）如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。師：在作者眼中，這一池荷花就如同什么？生：一大幅活的畫。師：（板書：一大幅活的畫）這個畫字說明了什么？生：說明荷花很美，就像畫一樣。師：這是怎樣的一幅畫？生：一大幅活的畫。師：為什么說這是一大幅活的畫？生思索無果。師：（出示課文插圖）請大家想一想，這荷花美嗎？（生：美。）有香味嗎？（生：有。）它還會怎樣？（師作荷花向上生長和慢慢開放的動作。）（生恍然大悟：它還會不斷地生長和開放！）有風(fēng)吹來時，它們還會 （生：翩翩起舞。）所以說，這是 （生：一大幅活的畫！）師：那畫家又是誰呢？生：葉圣陶爺爺。（師微笑著搖頭。）生：荷花自己

8、。（師依然搖頭。）師：請大家想一想，這荷花長在什么地方？生：公園里。生：我知道了，畫家就是大自然。師：對。正是大自然。是大自然這位神奇的畫家為我們造就了如此美麗的畫卷，是它們讓我們感受到了荷花那充滿向上的精神力量。多么了不起的大自然，不由得你不去熱愛它，不去贊美它。讓我們熱愛大自然的朋友一起來與大自然對話，夸夸這位了不起的畫家。生齊讀第三自然段中的最后一句后，分男女生比賽讀第三自然段。四、教學(xué)第三段，體驗陶醉感。師：看著這如詩如畫的美景，作者不由得如癡如醉，浮想聯(lián)翩。（在獻給愛麗斯鋼琴曲中，教師有感情地范讀課文最后兩個自然段。）師：看著看著，作者仿佛覺得自己也變成了什么？生：一朵荷花。師：在微

9、風(fēng)中怎樣？生：翩翩起舞。師：（板書：這是一種多么令人神往的境界啊！人荷一體、物我兩忘。你們也想去體驗一下嗎？生：想！師：就請大家把這兩段話美美地讀一讀，一邊讀一邊去想象。你可以自由讀，也可以和同桌一起讀；既可以在心里默默地讀，還可以根據(jù)內(nèi)容配上動作邊演邊讀。我們要看看哪些仙學(xué)仿佛也真的就是一朵荷花。在優(yōu)美的鋼琴曲聲中，生自讀自悟，盡情陶醉在美妙的意境中。師：（出示4、5自然段）誰來給大家讀一讀?？纯茨闶欠褡兂闪撕苫?。抽讀、指導(dǎo)、示范、再練讀、齊讀。師：請大家再想一想，此時此刻假如你就是一朵荷花，又會有哪些小動物來跟你交談，它們又會告訴你些什么呢？生：會有小蝌蚪游過來，告訴我他找到媽媽了。生：會

10、有小蜜蜂飛過來，對我說： “荷花姐姐，你們真香！ ”師：小蜜蜂，那你就多在這兒采些蜜吧。（眾生笑。）生：會有小鳥飛過來，告訴我外面的世界很精彩。生：會有蝴蝶飛過來對我說： “荷花，你可真漂亮！ ”師：謝謝你的夸獎，你比我更漂亮呢?。ㄉ?。）生：會有小表蛙跳到荷葉上，告訴我他捉害蟲的事。生：會有蜻蜓飛過來，他會對我說： “荷花，我可以在你的花瓣上歇一下嗎？師：非常歡迎！快請坐吧?。ū娚笮Α＃煟和瑢W(xué)們，你們的想象叫我佩服。這么美的畫卷，這樣美的語言，我們真該把它記下來，你們覺得呢？生熟讀、試背。五、總結(jié)課文，升華情感。師：（出示課文插圖）同學(xué)們，讓我們再次看看這美麗動人的荷花吧，大自然不用筆墨

11、紙，就給我們描繪出了這么美的畫卷。你打算用一句怎樣的話來贊美荷花或者歌頌大自然？（出示句子：我想說： “ ”）生：我愛你，荷花！生：大自然真神奇！生：大自然就是一幅活的畫。我：要是我也能到荷花池邊去看一看，那該多好??！師：同學(xué)們，荷花是美的，大自然是神奇的。大自然中像荷花這樣的美景還有很多很多。老師有一句話想送給大家：熱愛生活，熱愛自然?。ú鍟?。）我相信，只要我們熱愛生活，熱愛自然，同時善于從生活和自然中去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，我們的人生也就會變得更加精彩，也一定能夠?qū)懗龈喔赖脑娖?！附第二課時板書設(shè)計：21荷花聞香看美想舞一大幅活的畫 用計算器計算稍復(fù)雜的小數(shù)加、減法教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：教科書第

12、5355頁教學(xué)目標(biāo)：1、會用計算器進行一些稍復(fù)雜的小數(shù)加、減法計算。2、讓學(xué)生體驗用計算器進行計算的方便與快捷，進一步培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，感受計算器在人們生活和工作中的價值。教材簡析：例題通過相對復(fù)雜的問題情境，引入用計算器計算小數(shù)加、減法，教給學(xué)生在計算器上按出整數(shù)部分是0的小數(shù)的簡便按法，再用計算器解決小數(shù)加法的實際問題。“試一試”繼續(xù)通過例4的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生借助計算器解決小數(shù)減法的實際問題。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣談話：同學(xué)們都有去超市購物的經(jīng)驗，購?fù)晡?，營業(yè)員都能借助計算器準確、快速地算出應(yīng)付的價錢，今天我們也來用計算器解決一些計算問題。二、創(chuàng)設(shè)情境，解決問題1、教學(xué)例4

13、（1）出示例題，理解題意。談話：怎樣用計算器算出她一共用了多少元？（2）先讓學(xué)生獨立思考，然后指名回答。在全班交流中達成共識：只要把“金額”一欄的數(shù)據(jù)加起來。（3）提問：那在計算器上，怎樣才能按出買鉛筆的錢呢？先讓學(xué)生自己試著按一按，再交流方法。學(xué)生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按鍵。先按“·”再按“8”，顯示“0·8”，就是買鉛筆的錢數(shù)。（4）嘗試計算。（5）集體校對。提問：怎樣才能計算得又對又快？學(xué)生的想法可能有：先記牢這個數(shù)，然后再按?？吹搅泓c幾的小數(shù)，可以直接按小數(shù)點和小數(shù)部分，這樣能節(jié)省計算時間。按好一個數(shù)，還要看看顯示屏，核對一

14、下。算完還可以用計算器再算一遍。2、完成“試一試”（1）提問：如果李蕓付出100元，應(yīng)找回多少元？請你用計算器算一算。（2）學(xué)生嘗試用計算器計算。（3）小結(jié)：用計算器計算這些比較復(fù)雜的小數(shù)加減法（出示課題），確實非常快捷，正確率也高。設(shè)計意圖：用計算器進行計算時，為確保計算的快捷和正確，核對和驗算很重要，通過學(xué)生的討論和交流使學(xué)生獲得準確靈活的計算方法。學(xué)生已經(jīng)有了用計算器計算的基礎(chǔ)，因此這個環(huán)節(jié)以嘗試使用、相互交流為主要學(xué)習(xí)方式，順應(yīng)了學(xué)生使用計算器的需要，也為學(xué)生提供了很好的相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的機會。三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展1、完成“練一練”（1）讓學(xué)生用計算器獨立計算，在書上記下每題的得數(shù)

15、。（2）交流計算的注意點。在討論交流中使學(xué)生明確：先記牢一個數(shù)，然后再按，按好后注意核對，提高計算的正確率。2、完成練習(xí)九第6題（1）提問：你是怎樣列式的，結(jié)果是多少？（2）學(xué)生各自用計算器計算這四題。（3）同桌互相出題并借助計算器解答。3、練習(xí)九第8題（1）理解題意。先讓學(xué)生觀察這張收支情況統(tǒng)計表，說說每欄表示什么含義。（2）思考：怎樣算“小明開學(xué)繳費”后的余額？先讓學(xué)生獨自思考，再指名回答。在交流中明確：只要用上月的余額1203·5元減去支出的100元，就能算出小明開學(xué)繳費后的余額。（3）明確各項余額的算法。讓學(xué)生挑選一欄和同桌說說怎樣算它的余額？重點解決“合計收入”“合計支出”

16、的算法。（4）學(xué)生獨立用計算器算出每次收支后的余額，集體校對答案。（5）拓展延伸。談話：我們也能像小明一樣，學(xué)記自己的經(jīng)濟小帳本。設(shè)想一下，如果要你來統(tǒng)計每月零花錢的收支情況，你準備怎樣來設(shè)計這張統(tǒng)計表？希望同學(xué)們持之以恒記好經(jīng)濟帳，合理支配自己的零花錢。設(shè)計意圖：通過用計算器計算開支情況，使學(xué)生感受到計算器在人們生活和工作中的價值。并且聯(lián)系生活用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)記經(jīng)濟帳，從而不斷增強學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的自覺性。4、練習(xí)九第9題（1）學(xué)生先用計算器計算前三題。（2）匯報結(jié)果。前三題的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提問：觀察一下，這三題的答案有什么規(guī)律？學(xué)生的想法可能有