如何有效組織小學英語語言實踐活動

1、如何有效組織小學英語語言實踐活動（講座）區(qū)實驗小學 張慶霞眾所周知，英語學習是語言的學習，語言學習是培養(yǎng)理解、表達技能的問題 ， 不是單純的知識問題。不多聽 、 多說、多讀、多寫、多譯 ， 不五官并用、并以腦為主導是不能多快好省地掌握英語這一技能的，它需要我們下較大的功夫。它的提高是緩慢的、長期的、一生不止的事 ， 主要依靠大量的實踐。 那么今天，我們就一起研究有關(guān) “ 如何有效組織小學英語語言實踐活動 ” 這個話題。從解題開始，談到小學英語的語言實踐活動，我想既包括課內(nèi)的語言實踐活動，也包括課外的語言實踐活動。我們重點談課內(nèi)的語言實踐活動。 其實，活動既是手段，也是目的。杜威說過， “ 教育

2、即生活、即生長、即經(jīng)驗改造 ” 。對語言的學習者來說，學習語言，是為了交流和做事情。小學英語語言實踐活動，就是要通過活動，培養(yǎng)和發(fā)展小學生的英語能力，同時使小學生能通過用英語，進行和參與有意義的活動。這個活動應該是有效的。這是題目中另一個概念： “ 有效組織 ” ，什么是有效？ 一、對 “ 有效教學 ” 的理解有效教學（ effective teaching ）是 20 世紀極具代表性的一種教學理論。所謂 “ 有效教學 ” ，就是有效地實現(xiàn)預期的教學目標的教學手段、方法和技術(shù)；能夠有效地促進學生發(fā)展，包含教師有效的 “ 教 ” ，學生有效 “ 學 ” ，師生得到有效的相互促進與發(fā)展。也就是說，

3、有效的課堂活動能充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的認知需求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生的能力發(fā)展。教學有沒有效益，并不單純看教師是否完成教學內(nèi)容或教得認真不認真，而是看學生有沒有掌握所學的知識，掌握的程度如何。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效或低效的教學。 簡明地說：有效教學是指符合教學規(guī)律、有效果、有效益的教學。 二、小學英語課堂語言實踐活動與有效組織小學英語課堂語言實踐活動 就是通過創(chuàng)設(shè)和營造真實有意義的英語文化環(huán)境和語言環(huán)境，以情景為環(huán)境，以活動為載體，以交際為主題，充分利用各種教學資源，采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，為學生提供充分的語言實踐機

4、會，鼓勵學生積極參與、大膽表達，讓學生在活動中學會英語，并用英語進行交流和做事情。 1 、課堂用語與有效組織英語語言實踐活動：（1）課堂用語主要包括： 教學用語 ：詞匯學習、語法學習、講解課文、布置作業(yè)等 。教學組織用語 ：交代教學計劃、課堂活動安排、課堂指令、請求幫助等。溝通用語 ：打招呼、詢問考勤情況、評價學生表現(xiàn)、討論和交換觀點或看法等 （2）英語課堂用語的作用： 教師完成特定的教育、教學任務的主要工具。敘述、講解知識，組織教學活動；開發(fā)智力、感染情緒，對學生進行思想教育。 學生最大、最可靠的英語輸入來源。它既是一種工作手段，也是對學生進行聽力和口語訓練的內(nèi)容和方式。 （3）英語課堂用語

5、的特點 ：規(guī)范性 、簡潔性 、可接受性 、啟發(fā)性 、激勵性、生動性 （4）英語課堂用語的使用原則 ：準確性原則 、循序漸進原則 、交際性原則 、靈活性與針對性原則 、盡量使用英語原則 使用課堂用語時還要注意： 必須以學生能聽懂為標準；教師可配以眼神、表情、手勢、簡筆畫、板書、多媒體等以幫助學生理解；力戒將英語課堂用語譯成漢語注意語速和音量；控制教師的話語量。少解釋，多示范； 課堂用語要體現(xiàn)新課程理念。創(chuàng)建以學生為中心的課堂。 2、小學英語 課堂語言實踐活動的類型（1）歌曲和歌謠 唱歌是孩子們最喜愛的活動之一，悅耳的音樂易于激發(fā)學生的情緒，同時學唱歌曲有利于降低語言學習的難度，而詩歌和歌謠的韻律

6、能幫助啟蒙階段的小學生體會英語語感，并提高學習信心。音樂和節(jié)奏也是兒童語言學習的重要組成部分，除了能提高學習興趣，鞏固與擴大詞匯外，還能幫助學生學習語音、語調(diào)，增強節(jié)奏感，由于漢語與英語差別比較大，掌握英語節(jié)奏歷來是我們學生英語學習中的一個難點，因此，從小學就應該注意加強訓練。教師可在一節(jié)課開始時、結(jié)束時或一節(jié)課進行到一定階段轉(zhuǎn)向更重要的內(nèi)容時讓學生唱歌，也可以把英語歌曲作為背景音樂播放，還可以利用動作表演歌曲，讓學生們邊聽音樂邊唱歌，同時添加動作。動作與歌詞必須合拍，這樣可以增強節(jié)奏感。另外，利用一首歌曲可以展開不同的活動，如：找單詞、聽歌修改圖畫、聽歌排列圖畫、填歌詞、歌詞排序號等，這些活

7、動可以用來進行聽力訓練，教師可根據(jù)實際需要選擇歌曲，以達到不同的訓練目的，聽歌曲做練習可以提高學生的興趣，但所選用的歌曲要符合年齡特點，難易程度要適當。 （2）簡筆畫 簡筆畫由于在課堂教學中簡便易行且實用性強而深受師生歡迎，它形象、生動、逼真、簡潔、吸引注意力。同時可減輕教師準備實物、模型、照片等的難度，也更容易突出活動的過程，使學生更易理解和接受，特別是對低年級學生，是激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情景、語境和語義解釋必不可少的教學手段之一。如看圖猜物就是培養(yǎng)學生想象力、發(fā)散思維能力和創(chuàng)造力的游戲。教師用簡筆畫先畫出幾個抽象的圓形，讓學生去猜。 T:WhatsthisinEnglish? 學生使盡渾身解數(shù)把

8、所有學過的英語單詞盡可能的用上，試圖猜中。學生有的猜是一個球、一個蘋果、鐘 “ 方形 ” 猜成一張照片、一幅地圖 學生可以大膽地發(fā)揮自己的想象力來猜。這 時老師又加上幾筆，圖形發(fā)生了變化。有的同學猜對了，有的沒猜對。有的還可以留給學生再想象的余地，如圖形是個孩子的臉，那么究竟是男孩還是女孩呢？還可以繼續(xù)猜。這樣的游戲?qū)W生喜歡玩，而且可以常玩常新。 （3）游戲 興趣是最好的老師，是最基礎(chǔ)的學習動力和源泉。讓小學生以各種游戲和其它生動活潑的方式，在興趣盎然的活動中學習英語，不僅有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，而且利用了游戲無意注意的特性，化難為易。如把枯燥的機械模仿訓練興趣化，還可激勵學生積極參與，并在

9、游戲中體驗相互合作的樂趣，培養(yǎng)了競爭意識。小學生常常為獲勝而積極思考，通過觀察分析、思維猜測、想象等，發(fā)展了智力。而合理的游戲規(guī)則，適當?shù)莫剳陀峙囵B(yǎng)了學生的組織性和紀律性，也可幫助學生正確對待競爭與失敗，有利于學生的身心發(fā)展。同時游戲還有助于陶冶情趣，因為每種游戲活動都蘊藏著美，如音樂、顏色、動作、圖像及創(chuàng)設(shè)的情景等都是美的教育，學生在不知不覺中感受了美，逐步提高審美能力。 組織豐富多彩的游戲活動可使小學生在好奇、好勝的心理驅(qū)使下，在寬松、愉悅的氛圍中，順利掌握語言。而不再是過去那種在教師的嚴格控制下，一遍遍地機械模仿操練。對于游戲，學生們興趣盎然、積極參與，在游戲過程中反復操練了新內(nèi)容而并不

10、感覺枯燥，而其他同學為公正評價而認真、細心聽辨。大家通過活動全部收益，而且激發(fā)了學生的學習興趣，有利于促進學生自主學習，有助于教師更好地達成教學目標。 （4）指令性活動 （5）表演 （6）做調(diào)查 做調(diào)查的形式是課堂中最常見、最有效的手段之一，它體現(xiàn)了合作學習的理念，通過讓學生動口、動手、動腦合作完成情景活動的任務，發(fā)揮每一個學生的優(yōu)勢，挖掘?qū)W生交往的內(nèi)在潛能，讓學生在互動與合作中習得語言，促進語言能力的提高。 （7） 編故事 這種任務與傳統(tǒng)的機械操練的不同之處在與活動的過程中涉及意義的表達和信息的交換時，教師可以提供給學生一些圖片、信息或話題，學生每人一句共同參與，在編故事的過程中學會掌握句型

11、的用法。 （8） 采訪 采訪是一種信息差任務，即通過活動了解對方未知的信息，實現(xiàn)溝通和交流。這類活動一般建立在結(jié)對子活動的基礎(chǔ)上，采訪者要清楚采訪的目的，通過采訪要達成什么效果。教師只能預設(shè)開始和結(jié)果，至于中間的過程也是一個生成。 （9） 描述和設(shè)計制作 通過設(shè)計卡片、圖畫和描述信息等任務，體現(xiàn)學生是課堂的主體，任務是生活實踐的再現(xiàn)。 （10） 辯論 這種任務比較常見，屬于任務難度較大的一種。通過小組辯論，可以提高學生的英語反應能力和思辯能力，同時使學生的個性得到尊重和張揚。教師只能給出一個話題，其他的生成就看學生的發(fā)揮了。 3、 學生參與課堂活動有哪些特點 ?樂于實施行動樂于外在表現(xiàn)，對難易

12、程度特別敏感，情緒波動很大 喜聽說讀，厭寫 強于形象思維，弱于抽象思維，擅長整體接受，不擅長分析接受 4 、怎樣衡量一次課堂語言實踐活動的實效 ? 看學生情緒是否高漲，看學生是否獲得感知、體驗、實踐語言要點，看大部分學生是否有所收益，看大部分學生是否行動起來了，看學生是否能夠自主行動，看學生是否改進了課堂話語，看師生行動是否協(xié)調(diào)和均衡，看此活動是否能夠給學生留下深刻印象。5 、小學英語語言實踐活動的具體實施Warmingup 環(huán)節(jié)設(shè)計目的有三： 激活思維； 激活行為； 激活已有知識 ( 即復習與本課教學內(nèi)容相關(guān)的重點知識，為新知識的學習做鋪墊 ) 。 例如：在準備階段，頭腦教學法是常見的教學技

13、巧。它常以圖片或話題的形式導入新課，并通過小組討論、主題匯報的形式激活學生頭腦中的相關(guān)背景知識，幫助他們熱身，學習新詞匯，并預測課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。 Presentation 設(shè)計目的： 突出語言重點 設(shè)置具體情景形式多樣有效 Practice 操練鞏固活動 是指以在教學操練鞏固環(huán)節(jié)中建構(gòu)具有趣味性、教育性、創(chuàng)造性、實踐性的學生主體活動，以激勵學生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造為基本特征，組織學生在完成 “ 任務 ” 中操練和運用所學知識，形成知識的遷移，將所學知識運用到實際生活中。 要考慮活動的層次性 ： 要合理安排活動的序 ：英語課堂教學一般可分為三個層次：理解層次、操練與鞏

14、同層次以及交際層次。這三個層次既相對獨立，又相互聯(lián)系。前一層次是后一層次的基礎(chǔ)，后一層次是前一層次的深化。學生學習英語是由低層次逐步向高層次邁進的過程。 要合理安排活動的量 ：科學地設(shè)計活動層次不僅要考慮活動安排的序，也要考慮活動安排的量。即便活動的序得到了合理安排，但如果教師不能合理安排活動的量，在需要扎實操練之處匆匆而過，同樣會導致活動的低效。 教師在設(shè)計活動時要充分考慮學生的個體差異和不同的學習需求，體現(xiàn)人文性。教師要按照學生 “ 學 ” 的規(guī)律進行教學，活動的難度要適中，使上、中、下不同水平的學生都有參與課堂活動的機會，都能學有所獲。 6 、課堂教學無效或低效存在的問題及分析小學英語實

15、踐活動與前幾年相比可以說無論在數(shù)量上，形式上，還是在激發(fā)學生的興趣方面都做了很多嘗試和努力，也獲得了很多寶貴的經(jīng)驗。但仍然存在很多問題。例如 : （1）關(guān)注學生需求不夠表現(xiàn)為：學生的參與度不均衡；教師示范和要求不到位；中途打斷學生的發(fā)言；評價的合理性 （2）有效利用教材高效設(shè)計與實施不夠表現(xiàn)為： 小組合作活動時間的安排問題； 課堂結(jié)構(gòu)安排的不合理性（如往往前松后緊，引課生動，結(jié)果潦草） 過多注重形式的趣味性，而忽視內(nèi)容的實用性。 課堂活動與教學內(nèi)容關(guān)系不大，偏離了課堂教學目標，常出現(xiàn)只有活動、沒有語言的現(xiàn)象，課堂教學活動表面上氣氛熱烈，形式花哨，但缺乏有效性。 單純追求活動新奇，而非考慮它的實

16、用性。對教材的把握不到位，理解得不夠透徹。拿來主義，不根據(jù)自己的實際來取舍，照本宣科。 （3）準確的目標定位與表述不夠表現(xiàn)為 從思想上反映出教師的意識體現(xiàn)學生主體不夠，學生更多是跟著教師跑 ，目標維度過大，欠具體，不具可操作性或可觀察 ，有的沒有體現(xiàn)三維的落實 ，情感態(tài)度目標有的牽強，不是依據(jù)教材適當滲透。學科特點體現(xiàn)不夠 ，教學目標的落實不夠，缺乏對階段目標的檢測與落實；如：猜詞游戲活動，每當有學生說對時，授課教師或口頭表揚，或獎勵小獎品，或記錄優(yōu)勝情況。教師與學生都忙得不亦樂乎。但是過多的停頓使活動節(jié)奏變慢；單一的個體參與形式使活動密度降低，故此活動效率低下。如果改為讓學生接連快速猜說單詞

17、，而暫時忽略猜測的正確與否，旨在讓更多的學生參與練習，學生參與活動時，個體交替的快節(jié)奏、個體與集體共同參與的高密度使得活動效率大幅度提高 教學的戰(zhàn)略是必須學會選擇，在一節(jié)課內(nèi)，什么都想教，可能都什么教不好，這當然要處理好教學重點與教學密度、教學容量的關(guān)系，不是說強調(diào)重點，就不講教學密度和容量，搞無所謂的重復和消磨，而是調(diào)動多種手段，利用多種途徑圍繞重點，設(shè)計有梯度大容量的訓練，當然以可接受為度真正使學生在訓練中掌握知識，提高思維能力，教師在選擇教學重點時，一要根據(jù)教學大綱，二要有整體觀念，三是根據(jù)學生實際情，以利于培養(yǎng)素質(zhì)，提高效率為目標。 因此，提高語言實踐活動的有效性，最大限度調(diào)動和發(fā)揮學

18、生的內(nèi)在潛力，成為每個教師關(guān)注和亟待解決的問題。 7 、小學英語語言實踐活動應把握的幾點 :（1）目標性 教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿 ， 他它支配、控制和調(diào)節(jié)著整個教學過程。任何教學活動都要圍繞著某個教學目標展開。教師在設(shè)計活動時要圍繞教學目標 ， 并考慮所設(shè)計的課堂活動是否生動、富有情趣和吸引力。另外 ， 還要避免重形式、輕內(nèi)容的傾向 ， 在突出教學目標的前提下將趣味活動和有效的語言實踐有機結(jié)合起來 ， 使教學效果在有限的時間內(nèi)達到最優(yōu)化。（2）全員性 活動的設(shè)計應考慮到學生的參與的面是否廣，是否大多數(shù)學生有事可干，而不應讓活動成為少數(shù)優(yōu)秀學生的表演秀。 （3）趣味性 通過英語實踐活動

19、能進一步激發(fā)小學生學習和使用英語樂趣和興趣；老師要以學生為中心組織教學，并且教學中充分考慮學生的心理特點、智力特點和思維特點，調(diào)動學生學習英語的熱情極大的提高學生的學校熱情，這中熱情恰好是學生學習的內(nèi)在動力，長久的內(nèi)在的動力必將促使學生的學習更進一步，讓學生在無形中養(yǎng)成良好的學習習慣。也可以定期地進行調(diào)查問卷，以掌握學生對活動的設(shè)計和實施過程中的看法和建議，以便隨時調(diào)整。 在實踐過程中， 還要注意不能把 “ 興趣 ” 與 “ 娛樂 ” 混淆，不能用膚淺的笑話或者對感官的直接刺激來激發(fā)學生的興趣，而是應該從他們的特點以及他們思維深處發(fā)現(xiàn)興趣的源頭，只有這樣的興趣才能保持長久。 （4）層次性 活動

20、的內(nèi)容和形式要由簡到繁、由易到難，并逐步把以課本為中心的活動訓練引向以生活為中心的實際應用。 （5）實用性 通過英語實踐活動更有利于小學生用英語進行簡單的交流與表達，更能使小學生掌握一定的知識技能和發(fā)展一定的能力。通過英語實踐活動更能使小學生初步了解中英不同文化間的差異和英語文化的特點； （6）真實性 教師應設(shè)計既圍繞教學內(nèi)容又能使用真實的語言材料的活動，將學生引入生動的學習環(huán)境，這種真實的語言材料來自學生熟悉的生活經(jīng)歷。課堂活動把課本語言學習與生活語言結(jié)合起來，使學生能夠用所學的語言解決現(xiàn)實生活中的問題。 （7）鼓勵性 有效的課堂活動需要評價手段的支持。教師應及時評價學生的課堂活動，使他們能

21、從教師的反饋中獲取信息，并反思自己的學習狀況，提高學習熱情。激勵性是評價的要素之一。教師對學生的出色表現(xiàn)應及時給予表揚和鼓勵，或是通過口頭表揚，或是肯定的眼神或動作；對其不足之處則應委婉地提出一些建議。 評價是學生認識自我、改造自我的重要因素。教師的評價要適時的給出符合學生心理的評價，科學的評價可以更好的發(fā)揮學生的潛能，增強他們的信心。實施新課標，我們采用了四位評價主體對學生進行評價這種評價能夠比較客觀的評價一個學生。在評價過 程中老師還要注意集體激勵性與個體激勵性評價，評價內(nèi)容、方法的多樣化還包括：適時評價、形成評價、終結(jié)評價。三者的有機結(jié)合將給學生做出個性的評價，不斷促進學生的全面發(fā)展。（

22、8）多樣性多樣化的課堂活動形式有利于保持學生的注意力。教師在設(shè)計課堂教學活動時應充分考慮活動形式的多樣性，采用靈活的教學手段和方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情景，以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習英語的積極性。（9）關(guān)注生成 教學活動是提出問題并解決問題的持續(xù)不斷的過程。 “ 滿堂問 ” 并不等同于啟發(fā)式教學，或是誤把實施眾多的任務是看作解決問題的活動。教師有必要對活動進行預設(shè)。但不能完全依賴預設(shè)，否則就會造成只有預設(shè)的精彩而沒有生成的精彩。 英語語言實踐活動將學生的語言活動與學生的語言發(fā)展緊密聯(lián)系起來 ， 是學生英語語言發(fā)展的基礎(chǔ)。英語語言實踐活動試圖通過組織、引導學生主動、多樣而全面地活動 ，

23、達到提升學生英語語言意識與能力 ， 促進學生全面和諧發(fā)展的目的。 提高了課堂活動的有效性，教學才能有序，高效率進行，才能逐步從聽說讀寫四方面提高學生綜合運用知識的能力。達到知識與技能，過程和方法，情感態(tài)度與價值觀等幾方面目標的和諧統(tǒng)一。 三、課外語言實踐活動與有效組織英語課外實踐活動是英語課堂的延伸和拓展。 目前，不再滿足于課堂內(nèi)或在校的語言實踐活動，課外語言實踐活動也越來越受到人們的重視。 我們的英語教師往往想的最多的是如何設(shè)計好課堂里的實踐活動，而忽視或無視英語課外的實踐活動。課堂的時間畢竟是有限的，我們在充分向課堂四十分要效率的同時更應設(shè)計好學生的英語課外實踐活動。從而讓我們在有限的課堂

24、上達到事半功倍的效果。談粗淺的想法，英語課外實踐活動應增強趣味性、開放性，靈活性和創(chuàng)新性，以提高學生的語言應用能力。一方面調(diào)動學生的積極性，使他們產(chǎn)生內(nèi)部的需求感，自覺完成任務；另一方面使他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力在完成任務的過程中一步一步得到提高。英語課程標準教學實施建議第七條說： “ 組織生動活潑的課外活動，促進學生的英語學習。 ” 這就要求教師根據(jù)學生的年齡特點和興趣愛好，設(shè)計內(nèi)容豐富、形式多樣的有助于學生增長知識、開闊視野、發(fā)展智力和個性、展現(xiàn)才能的課外實踐活動。讓學生對英語學習的積極性和好奇心在課外過程中得到激發(fā)和保護，從而培養(yǎng)其對英語學習的自主性和創(chuàng)新意識。使學生在課后保持對英語的濃

25、厚興趣，讓學生的英語知識得到和諧的鞏固。 1 、模仿、錄音 學習語言的目的是為了交際 ， 而 “ 說 ” 則是最直接的交際手段。小學英語教學的目標之一是培養(yǎng)學生正確的語音語調(diào)，而語音語調(diào)的培養(yǎng)是從不斷的朗讀中潛移默化而來的，更少不了反復地聽錄音。但反復機械地聽很容易使學生厭倦。如果讓學生聽課文磁帶積極地模仿錄音最后把自己最滿意的朗讀錄下來到同學 和老師面前來秀一秀，他們就會不厭其煩地聽和練，效果出奇的好 2 、互動、表演 新課程倡導互動式課堂教學模式，提倡開放的學習方式，鼓勵學生創(chuàng)造性地運用語言。由于英語課堂教學的大部分時間是用于語言實踐活動，所以師生之間不僅僅是教與學的關(guān)系，更應該是朋友關(guān)系

26、。如，在孩子學習了 “A telephone call” 一文以后，掌握了電話用語。教師可以布置學生用英語給老師打一次電話，并鼓勵他們經(jīng)常用這種形式和他進行交流。這不僅使學生得到了鍛煉口頭表達能力的機會，更為重要的是，在教師和學生之間建立了一種真誠和諧的師生關(guān)系。 除了與教師互動外，學生還要與同伴、與父母互動。在日常教學過程中，可以要求學生自愿組成一個個學習小組，對學過的課文或?qū)υ拑?nèi)容進行擴充、改編并表演。開始時，有的學生不夠大膽，說的英語斷斷續(xù)續(xù)，這時教師可以反復鼓勵他們要勇敢地說下去。幾個星期下來，學生演講的內(nèi)容漸漸豐富了，過去那種在講臺上緊張、膽小的現(xiàn)象也會變得少見。相反，他們還期望著自己能夠多上幾次臺，多展示自己的英語才華。此外，教師還可以充分調(diào)動家長的力量，督促學生學習英語，