《翠鳥》教學設計

1、  翠鳥教學設計 設計理念：在該課的教學設計中，不僅注重教給學生抓住重點詞語聯(lián)系圖畫及上下文來理解課文的方法，還注重培養(yǎng)學生自讀勾劃的良好自學習慣，從而保證雙基訓練能落到實處。 教學目標：1、會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、襯衫、透亮、泡泡、又尖又長、清脆、一眨眼、逃脫、飼養(yǎng)、漁翁、石壁、打消、念頭”等詞語，摘抄描寫翠鳥外形和動作特點的句子。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。4、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關鍵詞句在表情達意上的作用。&#

2、160;教學重點：了解翠鳥外形和動作上的特點。教學難點：體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情。 教學準備：教師在課前準備有關翠鳥掛圖、幻燈片、錄像資料，與學生一起通過網(wǎng)絡或其他途徑搜集有關翠鳥的資料。 教學過程：第一課時 一、             從鳥入手，導入新課1、  生活中，你?？匆娔男B？它們有什么特點？2、  小結：鳥兒是人類的朋友，它們是大自

3、然的精靈，它們總是唱著歌迎接每一天的到來。在鳥的大家族中，有一種鳥，叫翠鳥。導入新課，板書課題。2、教學“翠”。A、書寫。B、翠是什么顏色？從課文第一自然段那些句子看出？（借此，檢查學生是否預習。）C、這個翠字不僅表示綠色，顏色亮一點，而且還表示很可愛，好聽。這就是漢字的一個特點，它不光表明一種意思，還是一種心情的表達。（讓學生明白漢字的這一特點。體會它在表情達意方面的作用。） 二、             初讀課文，自學字詞1 、學生自讀課文，

4、自學生字新詞。2 、學生互相交流難點字詞。（學生自主學習生字，教師相機提示。）3、教師提示：“赤、襯、衫”(翹舌音)、“稈、襯、衫、泛、翁”(前四者為前鼻音，最后一個為后鼻音)?？梢砸龑W生運用學過的識字方法，自主識記生字。如，可以聯(lián)系已經(jīng)學過的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學習生字：“稈、繡、褐”，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗，結合班級同學的姓氏學習“翁”，顏色或衣服學習“赤、褐、襯、衫”等。 三、           鞏固識字，指導書寫1、“稈、腹、襯、衫、泛、泡、飼、陡”

5、都屬于左右結構，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)其結構上的特點。（把重點放在部件比例的大小上，指導臨寫。）2、指導“翠、翁”“稈、透”時，要注意它們之間的聯(lián)系，它們分別有“羽”“禾”的部件，但書寫時是有區(qū)別的，要注意到具體筆畫、筆形和結構上的特點。（將書寫落實到位。） 四、             再讀課文，理清思路1、  分組分段朗讀課文。2、  自由讀課文，看看課文寫了翠鳥的哪些方面？（描寫翠鳥外形和動作特點）3、 &

6、#160;找出相關句子，讀一讀。（理清文章思路，整體感知文章大意。） 第二課時 一、             復習鞏固聽寫：翠鳥、葦稈、腹部、襯衫、透亮、又尖又長、清脆、一眨眼、逃脫、飼養(yǎng)、漁翁、石壁、（花三分鐘聽寫，不要耽誤時間，養(yǎng)成寫作業(yè)迅速的好習慣。） 二、             學習第一自然段1&#

7、160;、實物投影翠鳥圖，學生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么？（外形）2 、提示：課文從三個方面描寫了翠鳥的外形，是哪三個方面呢？3 、四人小組自學。4 、交流討論，教師適時點撥。 外形上的特點包括以下幾個方面：顏色非常鮮艷，“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”；體態(tài)小巧玲瓏；眼睛靈活、嘴巴長尖，“一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴”。重點理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的？頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋。背上：淺綠色的外衣腹部：赤褐色的襯衫聯(lián)系上文，理解“鮮艷”的意思（形容顏色

8、又鮮明又美麗）。（解決課文中泡泡提出的問題）思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情。（對翠鳥的喜愛之情）（引導學生領會打比方這種修辭手法。）5 、結合板書，小結本段。6 、指導訓練朗讀。      （ 同時指出外形特點屬于靜態(tài)描寫，注意描寫的順序。） 三、             學習第二、三自然段1、齊讀課文，思考主要寫了什么？

9、（翠鳥的活動特點）2、細讀，理解翠鳥動作的特點，劃出有關語句及表示動作的詞。（ 培養(yǎng)學生自學時勾畫的好習慣。 ）   A、鳴聲清脆；B、飛的速度極快，翠鳥“愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾?！?；（“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去”，用比喻的手法形象地表現(xiàn)了翠鳥的速度之快。）（課文當中有一個學習伙伴的泡泡“翠鳥的動作真快啊”，目的是引導學生注意翠鳥的飛行速度和課文是怎樣描寫的。）C、機靈，反應特別迅速，“小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡

10、。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛?！?（作者在描寫翠鳥機靈、敏捷的動作特點時，是把它和小魚做了一番對比的。體會關聯(lián)詞“盡管還是”的用法。） 3、出示課后兩組句子，讓學生比較哪個寫得好，好在哪兒？翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。      翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。翠鳥叫聲清脆，愛貼在水面疾飛。    翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。4、討論：翠鳥捉魚的本領與它的外形有什么關系？啟發(fā)：（1 ）翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動地注視著泛著微波的水面”？（因為它有一雙能“緊

11、緊抓住葦稈”的小爪子。）（ 體會課文表達上的特點。）（2 ）翠鳥為什么目光“銳利”，能發(fā)現(xiàn)機靈的小魚？（因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。）（3 ）翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚？（因為它有一張“又尖又長”的嘴。）（ 把練習與講課結合在一起，不要課講完了，學生還不會做題。）  （4 ）翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什么作用？（與草、樹的顏色相近而有掩護的作用，不易被發(fā)現(xiàn)。）總結：翠鳥捉魚的本領是由它的外形決定的，并且是由它外形各部分的特點整體發(fā)揮作用的結果。5 、結合板書，小結本段。6 、訓

12、練朗讀。四、             整體感知，朗讀升華1、  作者為什么將翠鳥的特點寫得如此細致？（這是作者認真觀察的結果，還有作者對翠鳥的喜愛。）（培養(yǎng)學生養(yǎng)成留心觀察的習慣。）2、感情朗讀課文。（ 在正確領會課文內容的基礎上，通過朗讀表達出作者的感情，通過朗讀加深對課文的理解。） 五、           

13、60; 學習四、五自然段1、  自由讀，體會“我們的臉有些發(fā)紅”。（ 在這點上，不須講得深入，學生能體會自己不對就行了。） 六、             綜合性學習聯(lián)系本單元專題“環(huán)境保護”展開綜合性學習。布置學生去了解家鄉(xiāng)的環(huán)境，調查空氣和水是否受到了污染以及人們?yōu)榄h(huán)保所做出的努力等等。（ 提前讓學生開展綜合性活動。）  板書設計：1、  外形：顏色鮮艷：頭上（頭巾）背上（外衣）腹部（襯衫）  小巧玲瓏眼：透亮靈活嘴：又尖又長