心理測(cè)量學(xué)的知識(shí)

1、第五章 心理測(cè)量學(xué)知識(shí)第一節(jié) 概述第一單元 測(cè)量與測(cè)量量表一、什么是測(cè)量1. 測(cè)量是依據(jù)一定的法則用數(shù)字對(duì)事物加以確定。該定義包括三個(gè)要素，即事物、數(shù)字和法則。2. 數(shù)字具有區(qū)分性、序列性、等距性和可加性。二、則量要素（一）參照點(diǎn)1. 要確定事物的量，必須有一個(gè)計(jì)算的起點(diǎn)，這個(gè)起點(diǎn)叫做參照點(diǎn)。2. 參照點(diǎn)有兩種：一是絕對(duì)零點(diǎn)。二是人為確定的參照點(diǎn)，即相對(duì)零點(diǎn)。3. 理想的參照點(diǎn)是絕對(duì)零點(diǎn)，但在心理測(cè)量中很難找到絕對(duì)零點(diǎn)，多采用人為標(biāo)定的測(cè)量零點(diǎn)。（二）單位：具備兩個(gè)條件1. 有確定的意義。2. 有相同的價(jià)值。三、測(cè)量量表 根據(jù)量表的精確程度，斯蒂文斯將測(cè)量從低級(jí)到高級(jí)分成四種水平：（一）命名量

2、表1. 命名量表是測(cè)量水平最低的一種量表形式，只用數(shù)字來(lái)代表事物或把事物歸類。2. 這種量表分為兩種：（1）代號(hào)用數(shù)字來(lái)代表個(gè)別事物。（2）類別用數(shù)字來(lái)代表具有某一屬性的事物的全體。3. 在命名量表中，數(shù)字只用來(lái)作標(biāo)記和分類，而不能作數(shù)量化分析，既不能比大小，也不能做加、減、乘、 除運(yùn)算。（二）順序量表1. 順序量表比命名量表水平高， 其中的數(shù)字不僅指明類別， 同時(shí)也指明類別的 大小或含有某種屬性的程度。 2?數(shù)字包含有數(shù)量關(guān)系，代表符號(hào)是“”，如 A > B > C 等，主要用于分等或排出順序。3. 順序量表既無(wú)相等單位，又無(wú)絕對(duì)零點(diǎn)，數(shù)字僅表示等級(jí)，并不表示某種屬性的真正量或絕

3、對(duì)值。（三）等距量表1. 有大小關(guān)系，而且具有相等的單位，其數(shù)值可做加、減運(yùn)算，但因?yàn)闆](méi)有絕對(duì)零點(diǎn)，所以不能做乘、除 運(yùn)算。2. 等距量表的數(shù)值加上或減去一個(gè)常數(shù)，或者用一個(gè)常數(shù)去乘或除，不會(huì)破壞原來(lái)數(shù)據(jù)之間的等距關(guān)系。（四）等比量表1. 等比量表是最高水平的量表，既有相等單位，又有絕對(duì)零點(diǎn)。2. 長(zhǎng)度、重量、時(shí)間等都是等比量表，其數(shù)值可以做加、減、乘、除運(yùn)算。 心理測(cè)量是在順序量表上進(jìn)行，利用某種統(tǒng)計(jì)方法，可以把順序量表得到的數(shù)據(jù)換算為等距數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn) 行統(tǒng)計(jì)。第二單元 心理測(cè)量的基本概念貫穿在人的全部行為即個(gè)性中除能力以外的一、心理測(cè)量的定義：依據(jù)心理學(xué)理論，使用一定的操作程序，通過(guò)觀察人的少

4、數(shù)有代表性的行為，對(duì)于 活動(dòng)中的心理特點(diǎn)做出推論和數(shù)量化分析的一種科學(xué)手段。二、心理測(cè)量的性質(zhì)（一）間接性（二）相對(duì)性（三）客觀性 第三單元 心理測(cè)驗(yàn)的分類 一、按測(cè)驗(yàn)的功能分類（一）智力測(cè)驗(yàn)：智力測(cè)驗(yàn)的功能是測(cè)量人的一般智力水平。（二）特殊能力測(cè)驗(yàn)：特殊能力測(cè)驗(yàn)偏重測(cè)量個(gè)人的特殊潛在能力。（三）人格測(cè)驗(yàn)：主要用于測(cè)量性格、氣質(zhì)、興趣、態(tài)度、情緒、動(dòng)機(jī)、信念等方面的個(gè)性心理特征，亦 部分。二、按測(cè)驗(yàn)材料的性質(zhì)分類（一）文字測(cè)驗(yàn)（二）操作測(cè)驗(yàn)：又稱非文字測(cè)驗(yàn)。三、按測(cè)驗(yàn)材料的嚴(yán)謹(jǐn)程度分類（一）客觀測(cè)驗(yàn)：絕大多數(shù)心理測(cè)驗(yàn)都屬這類測(cè)驗(yàn)。（二）投射測(cè)驗(yàn)：代表性有羅夏測(cè)驗(yàn)、主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)、自由聯(lián)想測(cè)驗(yàn)和句

5、子完成測(cè)驗(yàn)。四、按測(cè)驗(yàn)的方式分類（一）個(gè)別測(cè)驗(yàn)（二）團(tuán)體測(cè)驗(yàn)：團(tuán)體測(cè)驗(yàn)材料，也可以個(gè)別方式實(shí)施，但個(gè)別測(cè)驗(yàn)材料不能以團(tuán)體方式進(jìn)行。五、按測(cè)驗(yàn)的要求分類（一）最高行為測(cè)驗(yàn)（二）典型行為測(cè)驗(yàn)：各種人格測(cè)驗(yàn)均屬典型行為測(cè)驗(yàn)。第四單元 糾正錯(cuò)誤的測(cè)驗(yàn)觀一、錯(cuò)誤的測(cè)驗(yàn)觀（一）測(cè)驗(yàn)萬(wàn)能論（二）測(cè)驗(yàn)無(wú)用論（三）心理測(cè)驗(yàn)即智力測(cè)驗(yàn)二、正確的測(cè)驗(yàn)觀（一）心理測(cè)驗(yàn)是重要的心理學(xué)研究方法之一，是決策的輔助工具。 （二）心理測(cè)驗(yàn)作為研究方法和測(cè)量工具尚不完善第五單元 心理測(cè)驗(yàn)在心理咨詢中的應(yīng)用一、智力測(cè)驗(yàn)二、人格測(cè)驗(yàn)三、心理評(píng)定量表第六單元 心理測(cè)量的發(fā)展史一、科學(xué)心理測(cè)驗(yàn)的產(chǎn)生與發(fā)展1. 首先倡導(dǎo)科學(xué)心理測(cè)驗(yàn)的學(xué)者

6、是英國(guó)生物學(xué)家和心理學(xué)家高爾頓。2. 高爾頓提出人的不同氣質(zhì)特點(diǎn)和智能是按身體特點(diǎn)的不同而遺傳的。為了研究差異的遺傳性，便設(shè)計(jì)了 測(cè)量差異的方法。3. 高爾頓為心理測(cè)驗(yàn)奠定了統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)，第一個(gè)提出了相關(guān)的概念。4.皮爾遜創(chuàng)立積差相關(guān)法，這使判定心理測(cè)驗(yàn)的信度、效度和進(jìn)行因素分析成為可能。5. 卡特爾發(fā)表“心理測(cè)驗(yàn)與測(cè)量”一文，這是心理測(cè)驗(yàn)第一次出現(xiàn)于心理學(xué)文獻(xiàn)中。心理測(cè)驗(yàn)如果有一個(gè) 普遍的標(biāo)準(zhǔn)，則其科學(xué) 的與實(shí)用的價(jià)值都可以增加。6. 比內(nèi)用一種測(cè)驗(yàn)的方法去辨別和發(fā)現(xiàn)智力落后的兒童，是世界上第一個(gè)正式的心理測(cè)驗(yàn)。 （一）操作測(cè)驗(yàn)的發(fā)展 （二）團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)的發(fā)展（三）能力傾向測(cè)驗(yàn)的發(fā)展（四）人格

7、測(cè)驗(yàn)的發(fā)展二、現(xiàn)代心理測(cè)驗(yàn)在我國(guó)的發(fā)展 近年來(lái)，我國(guó)的心理學(xué)家正在致力于心理測(cè)驗(yàn)的本土化，編制適合我國(guó)文化背景的智力測(cè)驗(yàn)、適 應(yīng)行 為量表等，并已取得了初步成果。第二節(jié) 測(cè)驗(yàn)的常模 第一單元 常模團(tuán)體 一、常模團(tuán)體的性質(zhì)1. 掌柜團(tuán)體是由具有某種共同特征的人所組成的一個(gè)群體，或者是該群體的一個(gè)樣本2. 在確定常模團(tuán)體時(shí)，先確定一般總體，再確定目村總體，最后確定樣本。 二、常模團(tuán)體的條件一）群體的構(gòu)成必須明確界定二）常模團(tuán)體群體必須是所測(cè)群體的代表性樣本（三）樣本的大小要適當(dāng)1.取樣誤差與樣本大小成反比。2.應(yīng)從經(jīng)濟(jì)的或?qū)嵱玫目赡苄院蜏p少誤差這兩方面來(lái)綜合考慮樣本的大小。3.般最低不小于 30

8、或 100 個(gè)； 全國(guó)性常模，一般應(yīng)有 20003000 人為宜。4. 樣本大小適當(dāng)?shù)年P(guān)鍵是樣本要有代表性。 （四）標(biāo)準(zhǔn)化樣組是一定時(shí)空的產(chǎn)物 三、取樣的方法取樣即是從目標(biāo)人群中選擇有代表性的樣本。如果總體數(shù)目小，只有幾十個(gè)人，則需要 100% 的樣本；如果總體數(shù)目大， 一（一）簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣（二）系統(tǒng)抽樣（又稱等距抽樣） ：要求目標(biāo)總體無(wú)等級(jí)結(jié)構(gòu)存在，無(wú)內(nèi)部循環(huán)規(guī)律存在。（三）分組抽樣：可以先將群體進(jìn)行分組，再在組內(nèi)進(jìn)行隨機(jī)取樣。（四）分層抽樣：分為兩種方法：即分層比例抽樣和分層非比例抽樣。四、常模與常模分?jǐn)?shù)（一）常模：1. 常模是一種供比較的標(biāo)準(zhǔn)量數(shù)，由標(biāo)準(zhǔn)化樣本測(cè)試結(jié)果計(jì)算而來(lái)，它是心理測(cè)

9、驗(yàn)時(shí)用于比較和解釋測(cè)驗(yàn) 結(jié)果的參照分?jǐn)?shù)標(biāo) 準(zhǔn)。2. 按照樣本的大小和來(lái)源，通常有全國(guó)常模、區(qū)域常模和特殊常模。3. 根據(jù)具體應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)和分?jǐn)?shù)特征，則有百分位常模和標(biāo)準(zhǔn)分常模等。（二）常模分?jǐn)?shù)1. 常模分?jǐn)?shù)就是施測(cè)常模樣本后，將受測(cè)者的原始分?jǐn)?shù)按一定規(guī)則轉(zhuǎn)換出來(lái)的導(dǎo)出分?jǐn)?shù)。2. 導(dǎo)出分?jǐn)?shù)的特性包括等單位、帶參照點(diǎn)的有意義的導(dǎo)出分?jǐn)?shù)。第二單元 常模的類型一、發(fā)展常模個(gè)人的成績(jī)與各種發(fā)展水平的人的平均表現(xiàn)相比較。 根據(jù)這種平均表現(xiàn)所制成的量表就是發(fā)展常模， 亦稱年齡量表。在 此量表中，個(gè)人的分?jǐn)?shù)指出他的行為在按正常途徑發(fā)展方面處于什么樣的發(fā)展水平。 （一）發(fā)展順序量表1. 超前和發(fā)育滯后。最直觀的發(fā)展

10、常模是發(fā)展順序量表， 說(shuō)明兒童發(fā)育情況： 發(fā)育正常、 發(fā)育2. 四個(gè)方面的大致發(fā)展水平。葛塞爾發(fā)展程序表，按月份顯示兒童在運(yùn)動(dòng)水平、適應(yīng)性、語(yǔ)言、社會(huì)性3.坐、爬； 52 周腿腳、站、行走。4.守恒， 6 歲掌握重量守恒， 7 歲有容量 守恒概念。（二）智力年齡嬰兒的感覺(jué)運(yùn)動(dòng)發(fā)展是 4 周眼睛； 16 周頭； 28 周手； 40 周軀干、皮亞杰最著名的工作就是對(duì)守恒概念的研究。 兒童 5 歲時(shí)理解質(zhì)量1. 比內(nèi)西蒙量表中首先使用智力年齡的概念。2. 一個(gè)兒童在年齡量表上所得的分?jǐn)?shù)，就是最能代表他的智力水平的年齡。這種分?jǐn)?shù)叫做智力年齡，簡(jiǎn)稱 智齡。3. 年級(jí)當(dāng)量：常模樣本中 6 年級(jí)的算術(shù)平均分

11、為 35,某兒童在算術(shù)測(cè)驗(yàn)中也得 35 分，那么，就有“該兒童 的算術(shù)能力是 6 年級(jí)水平”的表述。二、百分位常模（一）百分等級(jí)：應(yīng)用最廣的表示測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的方法。（二）百分點(diǎn)：也稱百分位數(shù)1. 在分?jǐn)?shù)量表上，相對(duì)于某一百分等級(jí)的分?jǐn)?shù)點(diǎn)就叫百分點(diǎn)或百分位數(shù)。2. 由原始分?jǐn)?shù)計(jì)算百分等級(jí)，又可以由百分等級(jí)確定原始分?jǐn)?shù)。通過(guò)這樣的雙向方式編制的原始分?jǐn)?shù)與百 是百分位常模。（三）四分位數(shù)和十分位數(shù)分等級(jí)對(duì)照表，就1.100 份，而四分位數(shù)是將量表分成四等份，相當(dāng)于百分等級(jí)的 對(duì)應(yīng)的三個(gè)百分點(diǎn)分成的四段。百分位數(shù)是將量表分成25%、 50% 、 75%2. 十分位數(shù)也可以依此類推， 1%10% 為第一段，

12、 91%100% 為第十段三、標(biāo)準(zhǔn)分常模標(biāo)準(zhǔn)分常模是將原始分?jǐn)?shù)與平均數(shù)的距離以標(biāo)準(zhǔn)差為單位表示出來(lái)的量表?；締挝皇菢?biāo)準(zhǔn)差，所 以叫標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)一）線性轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)： Z 分?jǐn)?shù)為最典型的線性轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)：X 為任一原始分?jǐn)?shù)， X 為樣本平均數(shù)， SD 為樣本標(biāo)準(zhǔn)差。 轉(zhuǎn)換形式為： Z=A+B Z 為轉(zhuǎn)換后的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)， A、B 為根據(jù)需要 指定的常數(shù)。加上一個(gè)常數(shù)是為了去掉負(fù) 值，乘以一個(gè)常數(shù)是為了使單位變小從而去掉小數(shù)點(diǎn)。T 分?jǐn)?shù)是以 50 為平均數(shù)，以 10 為標(biāo)準(zhǔn)差來(lái)表示的。標(biāo)準(zhǔn)九分是以 5 為平均數(shù)、以 2 為標(biāo)準(zhǔn)差的一個(gè) 分?jǐn)?shù)量表。標(biāo)準(zhǔn) 十分是以 5.5 為平均

13、數(shù)，以 1.5 為標(biāo)準(zhǔn)差。標(biāo)準(zhǔn)二十分是以 10 為平均數(shù)，以 3 為標(biāo)準(zhǔn)差。 離差智商是以 100 為平均數(shù)，一 般是以 15 為標(biāo)準(zhǔn)差。 （二）非線性轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)：當(dāng)原始分?jǐn)?shù)不是常態(tài)分布時(shí)，也可以通過(guò)非線性轉(zhuǎn)換使之常態(tài)化。常態(tài)化 過(guò)程主要是將原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為百分等級(jí)，再將百分等級(jí)轉(zhuǎn)化為常態(tài)分布上相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。四、智商及其意義 若心理年齡高于其生理年齡，則智力較一般兒童高，若心理年齡低于其生理年齡，則智力較一般兒 童低。但 在使用中發(fā)現(xiàn)，單純用心理年齡來(lái)表示智力高低的方法缺乏不同年齡兒童間的可比性，提出用比 率智商和離差智商來(lái)表示智力的 高低。（一） 比率智商：心理年齡 MA 與實(shí)足年齡 C

14、A 之比。由于個(gè)體心理年齡與實(shí)足年齡并不同步增長(zhǎng)，所以比率智商并不適合于年齡較大的受測(cè)者離差智商：韋克斯勒將離差智商的平均數(shù)定為 100, 標(biāo)準(zhǔn)差定為15. 離差智商建立在統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)之上，它表示的是個(gè)體智力在年齡組中所處的位置，因而是表示智力高低的一種理想的指標(biāo)從不同測(cè)驗(yàn)獲得的離差智商只有當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)差相同或相近時(shí)才可以比較，標(biāo)準(zhǔn)差不同，其分?jǐn)?shù)的意義便 不同第三單元 常模分?jǐn)?shù)的表示方法一、轉(zhuǎn)換表法1. 最簡(jiǎn)單、最基本的表示常模的方法就是轉(zhuǎn)換表，也叫常模表。2. 一個(gè)轉(zhuǎn)換表顯示出一個(gè)特定的標(biāo)準(zhǔn)化樣組的原始分?jǐn)?shù)與其相對(duì)應(yīng)的等值分?jǐn)?shù)百分位數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)、 分?jǐn)?shù)。T 分?jǐn)?shù)或者其他任何3. 測(cè)驗(yàn)的使用者利用轉(zhuǎn)

15、換表可將原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為與其對(duì)應(yīng)的導(dǎo)出分?jǐn)?shù)，從而對(duì)測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)作出有意義的解 釋二、剖面圖法：是將測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換關(guān)系用圖形表示出來(lái)。從剖面圖上可以很直觀地看出受測(cè)者在各個(gè)分測(cè)驗(yàn)上的表現(xiàn)及其相對(duì)的位置第三節(jié) 測(cè)驗(yàn)的信度第一單元 信度的概念一、信度的定義1. 信度是指同一受測(cè)者在不同時(shí)間內(nèi)用同一測(cè)驗(yàn)重復(fù)測(cè)量，所得結(jié)果的一致程度。2. 信度只受隨機(jī)誤差的影響，隨機(jī)誤差越大，信度越低。、信度的指標(biāo)（一）信度系數(shù)與信度指數(shù)1. 信度是以信度系數(shù)為指標(biāo)，它是一種相關(guān)系數(shù)。常常是同一受測(cè)者樣本所得的兩組資料的相關(guān)。2. 信度指數(shù)也可作信度的指標(biāo)。信度指數(shù)的平方就是信度系數(shù)。（二）測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)誤 測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)誤與信度之

16、間有互為消長(zhǎng)的關(guān)系：信度越高，標(biāo)準(zhǔn)誤越?。恍哦仍降停瑯?biāo)準(zhǔn)誤越大。第二單元 信度評(píng)估的方法不同的信度反映測(cè)驗(yàn)誤差的不同來(lái)源。一、重測(cè)信度者前后施測(cè)兩次，求其缺點(diǎn)是易受練習(xí)和1. 重測(cè)信度又稱穩(wěn)定性系數(shù)。它的計(jì)算方法是采用重測(cè)法，即使用同一測(cè)驗(yàn)，在同樣條件下對(duì)同一組受測(cè) 兩次得分間的相關(guān)系數(shù)。2. 重測(cè)估計(jì)信度的優(yōu)點(diǎn)：能提供有關(guān)測(cè)驗(yàn)是否隨時(shí)間而變化的資料，可作為受測(cè)者將來(lái)行為表現(xiàn)的依據(jù)。 記憶的影響。最適宜的時(shí)距一般是兩周到四周較宜，間隔時(shí)間最好不超過(guò)六個(gè)月。二、復(fù)本信度1.2.復(fù)本信度只能減少而3.復(fù)本信度又稱等值性系數(shù)。復(fù)本信度反映的是測(cè)驗(yàn)在內(nèi)容上的等值性，故又稱等值性系數(shù)。 兩個(gè)復(fù)本的施測(cè)相

17、隔一段時(shí)間，則稱重測(cè)復(fù)本信度或穩(wěn)定與等值系數(shù)。 復(fù)本信度的優(yōu)點(diǎn)是能夠避免重測(cè)信度的一些問(wèn)題，局限性：其一，如果測(cè)量的行為易受練習(xí)的影響，則 不能完全消除這種影響； 其二，由于第二個(gè)測(cè)驗(yàn)只改變了題目的內(nèi)容， 已經(jīng)掌握的解 題原則，可以很容易地遷移到同類問(wèn)題上去； 其三，對(duì)于許多測(cè)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，建立復(fù)本是十分困難的。三、內(nèi)部一致性信度重測(cè)信度和復(fù)本信度主要考察了測(cè)驗(yàn)跨時(shí)間的一致性（穩(wěn)定性）和跨形式的一致性（等值性）（一）分半信度：指采用分半法估計(jì)所得的信度系數(shù)。通常是在測(cè)驗(yàn)實(shí)施后將測(cè)驗(yàn)按項(xiàng)目編號(hào)的奇數(shù)、偶 數(shù)分為等值的兩半， 并分別計(jì)算每位受測(cè)者在兩半測(cè)驗(yàn)上的得分， 求出這兩半分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù)。 這個(gè)相關(guān)

18、 系數(shù)就代表了兩半測(cè)驗(yàn)內(nèi)容取樣的一致程度。） 同質(zhì)性信度1. 同質(zhì)性主要代表測(cè)驗(yàn)內(nèi)部所有題目間的一致性。2. 所有題目看起來(lái)好像測(cè)量同一特質(zhì)，但相關(guān)很低或?yàn)樨?fù)相關(guān)時(shí)，其測(cè)驗(yàn)為異質(zhì)。四、評(píng)分者信度 為了衡量評(píng)分者之間的信度高低，可隨機(jī)抽取若干份測(cè)驗(yàn)卷，由兩位評(píng)分者按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分別給分， 然后再根據(jù) 每份測(cè)驗(yàn)卷的兩個(gè)分?jǐn)?shù)計(jì)算相關(guān)，即得評(píng)分者信度。一般要求在成對(duì)的受過(guò)訓(xùn)練的評(píng)分者之間 平均一致性達(dá) 0.9 以上，才認(rèn)為 評(píng)分是客觀的。第三單元 信度與測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋一、解釋真實(shí)分?jǐn)?shù)與實(shí)得分?jǐn)?shù)的相關(guān)10% 是來(lái)自測(cè)驗(yàn)的誤差。rxx=1.00,0.00 到 1.00 的正數(shù)范圍，代表當(dāng) rxx=0.9 時(shí)，

19、說(shuō)明實(shí)得分?jǐn)?shù)中有 90% 的變異是真分?jǐn)?shù)造成的，僅 則表示完全 沒(méi)有測(cè)量誤差， rxx=0, 反映的是測(cè)量誤差。信度系數(shù)的分布是從 了從缺乏信度到完全可 信的所有狀況。般的能力測(cè)驗(yàn)和成就測(cè)驗(yàn)的信度系數(shù)都在 0.90 以上，有的可以達(dá)0.95 ；而人格測(cè)驗(yàn)、興趣、態(tài)度、確定信度可以接受的水平價(jià)值觀等測(cè)驗(yàn)的信度一般在 0.800.85 或更高些。一般原則是：當(dāng)儀< 0.70 時(shí)，測(cè)驗(yàn)因不可靠而不能用 ;當(dāng) 0.70 < rxxv 0.85 時(shí)，可用于團(tuán)體比較；當(dāng)rxx> 0.85 時(shí)，才能用來(lái)鑒別或預(yù)測(cè)個(gè)人成績(jī)或作為。另一個(gè)原則是：新編的測(cè)驗(yàn)信度應(yīng)高于原有的同類測(cè)驗(yàn)或相似測(cè)驗(yàn)。三

20、、解釋個(gè)人分?jǐn)?shù)的意義1. 主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是估計(jì)真實(shí)分?jǐn)?shù)的范圍；二是為了解實(shí)得分?jǐn)?shù)再測(cè)時(shí)可能的變化情形。人們一般采用 95% 的概率水平，其置信區(qū)間： X-1.96SE v XT<X+1.96SE四、比較不同測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的差異 第四單元 影響信度的因素一、樣本特征（一） 樣本團(tuán)體異質(zhì)性的影響 一般而言，若獲得信度的取樣團(tuán)體較為異質(zhì)的話，往往會(huì)高估測(cè)驗(yàn)的信度，相反則會(huì)低估測(cè)驗(yàn)的信 度。（二）樣本團(tuán)體平均能力水平的影響二、測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度1. 測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度，亦即測(cè)題的數(shù)量。一般來(lái)說(shuō)，在一個(gè)測(cè)驗(yàn)中增加同質(zhì)的題目，可以使信度提高。 第一，測(cè)驗(yàn)越長(zhǎng)，測(cè)驗(yàn)的測(cè)題取樣或內(nèi)容取樣就越有代表性。 第二，測(cè)驗(yàn)越長(zhǎng)，受

21、測(cè)者的猜測(cè)因素影響就越小。增加測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度的效果應(yīng)遵循報(bào)酬遞減率原則， 測(cè)驗(yàn)過(guò)長(zhǎng)是得不償失的， 有時(shí)反而會(huì)引起受測(cè)者的疲勞 和反感而降低可靠性。三、測(cè)驗(yàn)難度難度對(duì)信度的影響， 只存在于某些測(cè)驗(yàn)中， 如智力測(cè)驗(yàn)、 成就測(cè)驗(yàn)、 能力傾向測(cè)驗(yàn)等， 對(duì)于人格測(cè)驗(yàn)、 興趣測(cè)驗(yàn)、態(tài) 度量表等不存在難度問(wèn)題，因?yàn)檫@些測(cè)驗(yàn)的題目的答案沒(méi)有正確或錯(cuò)誤之分。四、時(shí)間間隔 以再測(cè)法或復(fù)本法求信度，兩次測(cè)驗(yàn)相隔進(jìn)間越短，其信度系數(shù)越大；間隔時(shí)間越久，其他變因介入 的可能性越大，受外界的影響也越大，信度系數(shù)便越低。第四節(jié) 測(cè)驗(yàn)的效度第一單元 效度的概念一、效度的定義1. 在心理測(cè)驗(yàn)中，效度是指所測(cè)量的與所要測(cè)量的心理特點(diǎn)之

22、間的符合程度，或者簡(jiǎn)單地說(shuō)是指一個(gè)心理 測(cè)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。2. 測(cè)量的效度除受隨機(jī)誤差影響外， 還受系統(tǒng)誤差的影響。 可信的測(cè)驗(yàn)未必有效， 而有效的測(cè)驗(yàn)必定可信。二、效度的性質(zhì)（一） 相對(duì)性：必須考慮其目的與功能（二） 連續(xù)性第二單元 效度評(píng)估的方法一、內(nèi)容效度（一）內(nèi)容效度：指的是測(cè)驗(yàn)題目對(duì)有關(guān)內(nèi)容或銅佛取樣的適用性，即該測(cè)驗(yàn)是否是所欲測(cè)量的行為領(lǐng)域 的代表性取樣。 （二）內(nèi)容效度的評(píng)估方法1. 專家判斷法： 請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)測(cè)驗(yàn)題目與原定內(nèi)容的符合性做出判斷， 看測(cè)驗(yàn)的題目是否代表規(guī)定的內(nèi)容。如果專家認(rèn)為測(cè)驗(yàn)題目恰當(dāng)?shù)卮砹怂鶞y(cè)內(nèi)容，則測(cè)驗(yàn)具有內(nèi)容效度，內(nèi)容效度有時(shí)又稱“邏輯效度”2. 內(nèi)容效度確

23、定的三個(gè)步驟：1）定義好測(cè)驗(yàn)內(nèi)容的總體范圍，描述有關(guān)的知識(shí)與技能及所用材料的來(lái)源；2）編制雙向細(xì)目表。3）制定評(píng)定量表來(lái)測(cè)量測(cè)驗(yàn)的整個(gè)效度。2. 統(tǒng)計(jì)分析法：除了描述性語(yǔ)言外，內(nèi)容效度的確定也可采用一些統(tǒng)計(jì)分析方法，如計(jì)算兩個(gè)評(píng)分者之間 評(píng)定的一致性，復(fù) 本相關(guān)，再測(cè)法。3. 經(jīng)驗(yàn)推測(cè)法（三）內(nèi)容效度的特性來(lái)好像是測(cè)量所要測(cè)的構(gòu)想或特質(zhì)的程度，容效度，測(cè)驗(yàn)的內(nèi)部一1.表面效度是由外行對(duì)測(cè)驗(yàn)作表面上的檢查確定的，它不反映測(cè)驗(yàn)實(shí)際測(cè)量的東西，只是指測(cè)驗(yàn)表面上看 東西。2. 內(nèi)容效度是由夠資格的判斷者（專家）祥盡地、系統(tǒng)地對(duì)測(cè)驗(yàn)作評(píng)價(jià)而建立的3. 最高行為測(cè)驗(yàn)要求有較高的表面效度，典型行為測(cè)驗(yàn)卻要求

24、較低的表面效度。二、構(gòu)想效度（一）什么是構(gòu)想效度（或結(jié)構(gòu)效度） ：涉及的是心理學(xué)的理論概念問(wèn)題，是指測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量到理論上的 即測(cè)驗(yàn)的結(jié)果是否能證實(shí)或解釋某一理論的假設(shè)、術(shù)語(yǔ)或構(gòu)想，解釋的程度如何。（二）構(gòu)想效度的估計(jì)方法1.對(duì)測(cè)驗(yàn)本身的分析：是通過(guò)研究測(cè)驗(yàn)內(nèi)部結(jié)構(gòu)來(lái)界定理論要想，從而為構(gòu)想效度提供證據(jù)。如測(cè)驗(yàn)的內(nèi) 致性指標(biāo)，分析受測(cè)者對(duì)題目的反應(yīng)特點(diǎn)。2. 測(cè)驗(yàn)間的相互比較：計(jì)算兩種測(cè)驗(yàn)之間得分的相關(guān)，其中一個(gè)測(cè)驗(yàn)是待研究效度，另一個(gè)是已有效度證據(jù)的成熟的測(cè)驗(yàn)，但兩者測(cè)量的是同一種心理特質(zhì)。假如相關(guān)高，說(shuō)明新測(cè)驗(yàn)?zāi)芩鶞y(cè)量的特質(zhì)確實(shí)是老測(cè) 驗(yàn)所反映的特質(zhì)或行為。兩種測(cè)驗(yàn)之間的相關(guān) 系數(shù)稱為相容效

25、度，相容效度是構(gòu)想效度的證據(jù)之一。如區(qū) 分效度，因素分析法3. 效標(biāo)效度的研究證明（ 1 ）根據(jù)效標(biāo)選取不同的受測(cè)者形成相對(duì)照的兩組，再比較兩組受測(cè)者的測(cè)驗(yàn)成績(jī)，若測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)能很好地將兩組分開，則說(shuō)明構(gòu)想效度不錯(cuò)。（2）另一種證實(shí)構(gòu)想效度的方法是分析心理持質(zhì)的發(fā)展變化。4. 實(shí)驗(yàn)法和觀察法證實(shí) 三、效標(biāo)效度（一）什么是效標(biāo)效度1. 效標(biāo)效度反映的是測(cè)驗(yàn)預(yù)測(cè)個(gè)體在某種情境下行為表現(xiàn)的有效性程度。這種效度需要在實(shí)踐中檢驗(yàn)，所以又稱實(shí)證效度。2. 根據(jù)效標(biāo)資料是否與測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)同時(shí)獲得，又可以分為同時(shí)效度和預(yù)測(cè)效度兩類。同時(shí)效度和預(yù)測(cè)效度意義上的差異，主要不是來(lái)源于時(shí)間，而是來(lái)自測(cè)驗(yàn)的目的，前者與用來(lái)診斷

26、現(xiàn)狀的測(cè)驗(yàn)有關(guān)，后者與預(yù)測(cè) 將來(lái)結(jié)果的測(cè)驗(yàn)有關(guān)。3. 一個(gè)好的效標(biāo)必須具備四個(gè)條件：（1）效標(biāo)必須能最有效地反映測(cè)驗(yàn)的目標(biāo)，即效標(biāo)測(cè)量本身必須有效。（2）效標(biāo)必須具有較高的信度，穩(wěn)定可靠，不隨時(shí)間等因素而變化。（3）效標(biāo)可以客觀地加以測(cè)量，可用數(shù)據(jù)或等級(jí)來(lái)表示。（4）效標(biāo)測(cè)量的方法簡(jiǎn)單，省時(shí)省力，經(jīng)濟(jì)實(shí)用。（二）效標(biāo)效度的評(píng)估方法1. 相關(guān)法：是評(píng)估效標(biāo)效度最常用的方法，是求測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)與效標(biāo)資料間的相關(guān)，這一相關(guān)系數(shù)稱為效度系 數(shù)。計(jì)算效度系數(shù) 最常用積差相關(guān)法。當(dāng)測(cè)驗(yàn)成績(jī)是連續(xù)變量，而效標(biāo)資料是二分變量時(shí)，計(jì)算效度系數(shù) 可用點(diǎn)二列相關(guān)公式或二列相關(guān)公式。點(diǎn) 二列相關(guān)與二列相關(guān)的區(qū)別是前者其中一

27、個(gè)是真正的二分稱名變 量，而后者兩個(gè)變量原來(lái)都是連續(xù)變量， 其中一個(gè)由于某種原因， 被人為地分為兩個(gè)類別， 變成了二分稱 名變量。當(dāng)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)為連續(xù)變量， 效標(biāo)資料為等級(jí)評(píng)定時(shí)， 用賈斯朋多系列相關(guān)公式計(jì)算。 2.區(qū)分法：是檢驗(yàn)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)能否有效地區(qū)分由效標(biāo)所定義的團(tuán)體的一種方法。3. 命中率法：（ 1 ）預(yù)測(cè)成功而且實(shí)際也成功；預(yù)測(cè)成功但實(shí)際失敗；預(yù)測(cè)失敗而事實(shí)上成功；預(yù)測(cè)失敗且實(shí)際上也失敗。我們稱正確的預(yù)測(cè)（決定）為命中，不正確的預(yù)測(cè)（決定）為失誤。（ 2 ）正命中率高低常隨劃分測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)成功與失敗的臨界分?jǐn)?shù)的高低而變化，臨界分?jǐn)?shù)越高，正命中率越高；臨界分?jǐn)?shù)越低，則正命中率也越低。第三單元效度的

28、功能一、預(yù)測(cè)誤差：效度系數(shù)的實(shí)際意義常常以決定性系數(shù)來(lái)表示，決定性系數(shù)是效度系數(shù)的平方，它表示測(cè) 驗(yàn)正確預(yù)測(cè)或解釋的效 標(biāo)的方差占總方差的比例。二、預(yù)測(cè)效標(biāo)分?jǐn)?shù)是預(yù)測(cè)的效標(biāo)分?jǐn)?shù)三、預(yù)測(cè)效率指數(shù)第四單元影響效度的因素 凡能產(chǎn)生隨機(jī)誤差和系統(tǒng)誤差的因素都會(huì)降低測(cè)驗(yàn)的效度。一、測(cè)驗(yàn)本身的因素 要保證測(cè)驗(yàn)具有較高效度，要做好如下幾點(diǎn)： 第一，測(cè)驗(yàn)材料必須對(duì)整個(gè)內(nèi)容具有代表性。 第二，測(cè)題設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)盡量避免 容易引起誤差的題型。 第三，測(cè)題難度要適中，具有較高的區(qū)分度。 第四，測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度要恰當(dāng)，要有一定的測(cè)題量。 第五，測(cè)題 的排列按先易后難的順序排列。二、測(cè)驗(yàn)實(shí)施中的干擾因素（一）主測(cè)者的影響因素（二）受

29、測(cè)者的影響因素三、樣本團(tuán)體的性質(zhì)（一）樣本團(tuán)體的異質(zhì)性：與信度系數(shù)一樣，如果其他條件相同，樣本團(tuán)體越同質(zhì)，分?jǐn)?shù)分布范圍越小， 測(cè)驗(yàn)效度就越低；樣本 團(tuán)體越異質(zhì)，分?jǐn)?shù)分布范圍越大，測(cè)驗(yàn)效度就越高。（二）干涉變量1. 對(duì)于不同性質(zhì)的團(tuán)體，同一測(cè)驗(yàn)的效度會(huì)有很大的不同。這些性質(zhì)包括年齡、性別、教育水平、智力、 動(dòng)機(jī)、興趣、職業(yè) 和任何其他有關(guān)的特征。由于這些特征的影響，使得測(cè)驗(yàn)對(duì)于不同的團(tuán)體具有不同的預(yù) 測(cè)能力，故測(cè)量學(xué)上稱這些特征為干涉變 量。2.確定干涉變量引用美國(guó)心理學(xué)家吉賽利提出的一套方法： 第一，用回歸方程求得每個(gè)人的預(yù)測(cè)效標(biāo)分?jǐn)?shù)，將該分?jǐn)?shù)與實(shí)際效標(biāo) 分?jǐn)?shù)相比較，獲得差異分?jǐn)?shù) D 。如果

30、D 的絕對(duì)值很大，說(shuō)明測(cè)驗(yàn)中可能存在干涉變量。第二，根據(jù)樣本團(tuán)體的組成分析，找出對(duì)照組，分別計(jì)算效度。 第三，對(duì)于欲測(cè)團(tuán)體，根據(jù)某些易見(jiàn)的干涉變量將其區(qū)分為預(yù)測(cè) 性高和預(yù)測(cè)性低的兩個(gè)亞團(tuán)體。四、效標(biāo)的性質(zhì)：效標(biāo)測(cè)量本身的可靠性即效標(biāo)測(cè)量的信度，就是值得考慮的一個(gè)問(wèn)題。 第五節(jié)項(xiàng)目分析測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目分析包括定性分析和定量分析兩個(gè)方面。定性分析包括考慮內(nèi)容效度、題目編寫的恰當(dāng)性 和有效性 等；定量分析主要是指對(duì)題目難度和區(qū)分度等進(jìn)行分析。第一單元項(xiàng)目的難度一、定義1. 難度是指項(xiàng)目的難易程度。在能力測(cè)驗(yàn)中通常需要一個(gè)反映難度水平的指標(biāo)， 在非能力測(cè)驗(yàn)中，類似的指標(biāo)是“通俗性” 。2. 公式：3. 以通

31、過(guò)率表示難度時(shí)，通過(guò)人數(shù)越多，難度越低；通過(guò)人數(shù)越小，難度越高。二、計(jì)算方法 （一）二分法記分的項(xiàng)目：通過(guò)記 1 分，錯(cuò)誤記 0 分。其中 PH 和 PL 分別代表高分組和低分組通過(guò)率。（二）非二分記分的項(xiàng)目其中 Xmax 為該題的滿分。三、難度水平的確定 （一）項(xiàng)目的難度1. 進(jìn)行難度分析的主要目的是為了篩選項(xiàng)目，項(xiàng)目難度的大小，取決于測(cè)驗(yàn)的目的、 性質(zhì)以及項(xiàng)目的形式。2. P 值一般應(yīng)大于概率水平。對(duì)于是非題而言，其難度值應(yīng)該為0.75 最為合適；而對(duì)于四選一的題目，其難度值約為 0.63 最為合適。（二）測(cè)驗(yàn)的難度1. 受測(cè)者樣本具有代表性，對(duì)于中等難度的測(cè)驗(yàn)，其測(cè)驗(yàn)總分應(yīng)該接近常態(tài)分布

32、。2. 最好使測(cè)驗(yàn)中所包含的試題的難度在0.50 ±0.20 之間，平均難度接近 0.50.第二單元 項(xiàng)目的區(qū)分度一、定義： 也叫鑒別力， 是指測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)受測(cè)者的心理特性的區(qū)分能力。 實(shí)際水平高的受測(cè)者能順利通過(guò)， 百實(shí)際水平低的受測(cè)者不能通過(guò)，我們就可以認(rèn)為該項(xiàng)目有較高的區(qū)分度。二、計(jì)算方法（一） 鑒別指數(shù)：步驟 第一，按測(cè)驗(yàn)總分的高低排列答卷。 第二，確定高分組與低分組，每一組取答卷總數(shù)的 27% 。 第三，分別計(jì)算高分組與低分組在該項(xiàng)目上的通過(guò)率或得分率。第四，按下列公式估計(jì)出項(xiàng)目的鑒別指數(shù)：高分組若在該測(cè)驗(yàn)上的得分率高于低分組，則D> 0,D 越大，說(shuō)明該項(xiàng)目區(qū)分兩種不

33、同水平的程度越高。若 DV 0,則反映高水平組在該項(xiàng)目上的得分率低于低水平組，說(shuō)明項(xiàng)目有問(wèn)題。 鑒別指數(shù) 0.40 以上，很好；鑒別指數(shù) 0.19 以下，差，必須淘汰。（二） 相關(guān)法：常用的計(jì)算方法有點(diǎn)二列相關(guān)、二列相關(guān)和 相關(guān)法等。相關(guān)越高，表明項(xiàng)目越具有區(qū)分 的功能。區(qū)分度取值范圍介于 -1 至+1 之間，若呈正相關(guān)，則區(qū)分度為正值；相關(guān)系數(shù)越大，區(qū)分度越高。三、區(qū)分度與難度的關(guān)系1. 較難的項(xiàng)目對(duì)高水平的受測(cè)者來(lái)說(shuō)區(qū)分度高，較易的項(xiàng)目對(duì)低水平的受測(cè)者來(lái)說(shuō)區(qū)分度高，中等難度的 項(xiàng)目對(duì)中等水平的受 測(cè)者區(qū)分度高。2. 項(xiàng)目難度的分布以常態(tài)分布為好，這樣不僅能保證多數(shù)項(xiàng)目具有較高的區(qū)分度，而且

34、可以保證整個(gè)測(cè)驗(yàn) 對(duì)受測(cè)者具有較高的區(qū)分能力。第六節(jié) 測(cè)驗(yàn)編制的一般程序第一單元 測(cè)驗(yàn)的目標(biāo)分析一、測(cè)驗(yàn)的對(duì)象：在編制測(cè)驗(yàn)前，首先要明確測(cè)量的對(duì)象，也就是該測(cè)驗(yàn)編成后要用于哪些團(tuán)體。只有對(duì) 受測(cè)者的年齡、文化程 度、社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況以及閱讀水平等做到心中有數(shù)，編制測(cè)驗(yàn)時(shí)才能有的放矢。二、測(cè)驗(yàn)的用途（一） 顯示性測(cè)驗(yàn)： 是指測(cè)驗(yàn)題目和所要測(cè)量的心理特征相似的測(cè)驗(yàn)。 古德納夫分為樣本測(cè)驗(yàn)和標(biāo)記測(cè)驗(yàn)。 （二）預(yù)測(cè)性測(cè) 驗(yàn)：是指預(yù)測(cè)一些沒(méi)被測(cè)量的行為的測(cè)驗(yàn)。一）工作分析：步驟三、測(cè)驗(yàn)的目標(biāo)：是指編制的測(cè)驗(yàn)是測(cè)什么的，即用來(lái)測(cè)量什么樣的心理變量或行為特征第一，確定哪些心理特征和行為可以使要預(yù)測(cè)的活動(dòng)達(dá)到成功

35、。 第二，建立衡量受測(cè)者是否成功的標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)我們稱之為效 標(biāo)。二）對(duì)特定概念下定義 三）確定測(cè)驗(yàn)的具體內(nèi)容 第二單元 測(cè)題的編寫編制測(cè)驗(yàn)題目是心理測(cè)驗(yàn)編制過(guò)程中最重要的一環(huán)。 一、搜集資料：題目的來(lái)源分三方面 （一）已出版的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)：最 簡(jiǎn)單、最直接的方法是從已經(jīng)出版的各種標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)中選擇合適的題目。 （二）理論和專家的經(jīng)驗(yàn)（三）臨床觀察和記錄間的內(nèi)容要相互獨(dú)立二、命題原則一）內(nèi)容方面：要求題目的內(nèi)容符合測(cè)驗(yàn)的目的，避免貪多而亂出題目；內(nèi)容取樣要有代表性，題目之 二）文字方面：使用準(zhǔn)確的當(dāng)代語(yǔ)言，語(yǔ)句要簡(jiǎn)明扼要，既排除與答案無(wú)關(guān)的因素，最好是一句話說(shuō)明 一個(gè)概念令人費(fèi)解，更不能有歧三）理解方

36、面：題目應(yīng)有確切的答案，題目的內(nèi)容不要超出受測(cè)團(tuán)體的知識(shí)水平和理解能力；題目不可 四）社會(huì)敏感性方面 涉及這類社會(huì)敏感性問(wèn)題鼓勵(lì)受測(cè)者做出真實(shí)回答采取三條策略： 第一，命題時(shí)假定受測(cè)者具有某種行為。第二，命題時(shí)假定規(guī)范不一致。 第三，指出該行為雖然是違規(guī)的，但是卻是常見(jiàn)的。三、編制要領(lǐng) （一）選擇題：分題干和選項(xiàng)。注意六點(diǎn)： 第一，題干所提的問(wèn)題必須明確。 第二，選項(xiàng)切忌冗長(zhǎng)，要簡(jiǎn)明扼要。 第三每道題只給一個(gè)正確答案，其他屬誘答。 第四，各選項(xiàng)長(zhǎng)度應(yīng)相等，盡量不要有長(zhǎng) 有短。 第五，避免題干用詞與選項(xiàng)用詞一致，否則成了選擇答案的線索。第六，選項(xiàng)最好用同一形式。 （二）是非題，又叫正誤題，注意五

37、點(diǎn)： 第一，內(nèi)容應(yīng)以有意義的概念、事實(shí)或基本原則為基礎(chǔ)。 第二，每道題只能包含一個(gè)概念。第三，盡量避免否定的敘述，尤其是要避免用雙重否定的敘述。 第四，若是表達(dá)意見(jiàn)的題目，最好說(shuō)明意見(jiàn)的來(lái)源和根據(jù)。 第 五，是非題的數(shù)目應(yīng)有適當(dāng)比例，基本相等，且要隨機(jī)排列。（三）簡(jiǎn)答題：三條原則 第一，最好采用問(wèn)句形式。 第二，如果是填充形式，空格不宜太多。 第三，每道題應(yīng)只有一個(gè)正確答案，而且答案要簡(jiǎn)短而具體。（四）操作題：四條原則 第一，明確所要測(cè)量的目標(biāo)，并將其操作化。 第二，盡量選擇逼真度較高的項(xiàng)目。 第三，指導(dǎo)語(yǔ)要簡(jiǎn)明扼要。第四，制訂評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，確定記分方法。第三單元 測(cè)驗(yàn)的編排和組織一、合成測(cè)驗(yàn)（一

38、）選擇與審定試題1. 選擇試題形式：關(guān)鍵是如何選擇“最優(yōu)”形式。考慮三點(diǎn)（1）測(cè)驗(yàn)的目的和材料的性質(zhì)。（2）接受測(cè)驗(yàn)的團(tuán)體的特點(diǎn)。（3）各種實(shí)際因素。2. 審定題目：四個(gè)問(wèn)題 （1）題目的范圍應(yīng)與測(cè)驗(yàn)計(jì)劃所列的內(nèi)容技能雙向細(xì)目表相一致。（2）題目的數(shù)量要比最后所需的數(shù)目多一倍至幾倍，以備篩選或編制復(fù)本。（3）題目的難度必須符合測(cè)驗(yàn)的目的。（4）題目的說(shuō)明必須清楚明白。（二）測(cè)題的編排：1. 原則 第一，測(cè)題的難度排列宜逐步上升。 第二，盡可能將同類型的測(cè)題組合在一起。 第三，注意各種類型測(cè)題本身的特點(diǎn)。2. 兩種常見(jiàn)的測(cè)題排列方式：第一，并列直進(jìn)式。第二，混合螺旋式。二、測(cè)驗(yàn)的預(yù)試（一）預(yù)測(cè)：

39、注意四個(gè)問(wèn)題 第一，預(yù)測(cè)對(duì)象應(yīng)取自將來(lái)正式測(cè)驗(yàn)準(zhǔn)備應(yīng)用的群體。 第二，預(yù)測(cè)的實(shí)施過(guò)程與情境應(yīng)力求與將來(lái) 正式測(cè)驗(yàn)時(shí)的情況相近似。 第三，預(yù)測(cè)的時(shí)限可稍寬一些，最好使每個(gè)受測(cè)者都能將題目做完，以搜集較充分的反應(yīng)資料，使統(tǒng) 計(jì)分 析的結(jié)果更為可靠。第四，在預(yù)測(cè)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)受測(cè)者的反應(yīng)情形隨時(shí)加以記錄。 （二）項(xiàng)目分析：包括質(zhì)的分析和量的分析兩個(gè)方面。三、信度和效度考察四、常模制訂五、編寫指導(dǎo)手冊(cè)：內(nèi)容 第一，測(cè)驗(yàn)的目的和功用。 第二，測(cè)驗(yàn)編制的理論背景以及測(cè)驗(yàn)中的材料是根據(jù)什么原則、應(yīng)用什么 方法選擇出來(lái)的。第三，如何實(shí)施測(cè)驗(yàn)的說(shuō)明。 第四，測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)答案或記分標(biāo)準(zhǔn)。 第五，常模資料。 第六，測(cè)驗(yàn)

40、的基本特征。第七節(jié) 心理測(cè)驗(yàn)的使用第一單元 主測(cè)者的資格 主測(cè)者的資格包括技術(shù)和道德兩方面的要求。 一、知識(shí)結(jié)構(gòu)：是指開展心理測(cè)驗(yàn)工作所必須具備的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)。 二、專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能 （一）專業(yè)理論知識(shí)：包括要求主測(cè)者對(duì)心理測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)和性質(zhì)、作用和局限性有清楚的認(rèn)識(shí)；了解測(cè)驗(yàn)的基本特征；熟悉心理測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化的必要性。（二）專業(yè)技能：主測(cè)者必須具有實(shí)際操作心理測(cè)驗(yàn)的專業(yè)技能和經(jīng)驗(yàn)，接受嚴(yán)格、系統(tǒng)的心理測(cè)驗(yàn)專業(yè)訓(xùn)練，熟悉有關(guān)測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容、適用范圍、測(cè)驗(yàn)程序和記分方法等。三、職業(yè)道德（一）測(cè)驗(yàn)的保密和控制使用（二）測(cè)驗(yàn)中個(gè)人隱私的保護(hù)第二單元 測(cè)驗(yàn)的選擇 一、所選測(cè)驗(yàn)必須適合測(cè)量的目的 二、

41、所選測(cè)驗(yàn)必須符合心理測(cè)量學(xué)的要求 第三單元 測(cè)驗(yàn)前的準(zhǔn)備及注 意事項(xiàng)一、測(cè)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作（一）預(yù)告測(cè)驗(yàn)（二）準(zhǔn)備測(cè)驗(yàn)材料（三）熟悉測(cè)驗(yàn)指導(dǎo)語(yǔ)（四）熟悉測(cè)驗(yàn)的具體程序 二、測(cè)驗(yàn)中主測(cè)者的職責(zé) 第一，應(yīng)按照指導(dǎo)語(yǔ)的要求實(shí)施測(cè)驗(yàn)，不帶任何暗示。第二，測(cè)驗(yàn)前不講太多無(wú)關(guān)的話。第三，對(duì)于受測(cè)者的反應(yīng)， 主測(cè)者不應(yīng)做出點(diǎn)頭、 皺眉、 搖頭等暗示性動(dòng)作， 會(huì)影響對(duì)受測(cè)者以后的施測(cè)， 主測(cè)者應(yīng)時(shí)刻保 持和藹、微笑的態(tài)度。第四，對(duì)特殊問(wèn)題要有心理準(zhǔn)備。三、建立協(xié)調(diào)關(guān)系：是主測(cè)者和受測(cè)者之間一種友好的、合作的、能促使受測(cè)者最大限度地做好測(cè)驗(yàn)的一 種關(guān)系。第四單元 測(cè)驗(yàn)實(shí)施的程序及要素一、指導(dǎo)語(yǔ)（一）對(duì)受測(cè)者的指導(dǎo)

42、語(yǔ)：一般由以下內(nèi)容構(gòu)成： 第一，如何選擇反應(yīng)形式。 第二，如何記錄這些反應(yīng)。第三，時(shí)間限制。 第四，如果不能確定正確反應(yīng)時(shí)該如何操作。 第五，例題。第六，有時(shí)告知受測(cè)者測(cè)驗(yàn)?zāi)康?。（二）?duì)主測(cè)者的指導(dǎo)語(yǔ) 二、時(shí)限：大多數(shù)典型行為測(cè)驗(yàn)是不受時(shí)間限制的。三、測(cè)驗(yàn)的環(huán)境條件：對(duì)于測(cè)驗(yàn)的環(huán)境條件，不僅必須完全遵從測(cè)驗(yàn)手冊(cè)的要求，而且還要記錄任何意外 的測(cè)驗(yàn)環(huán)境因素，并且 在解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果時(shí)也必須考慮這一因素。第五單元 受測(cè)者誤差及控制方法 一、應(yīng)試技巧與練習(xí)效應(yīng)（一）應(yīng)試技巧： “測(cè)驗(yàn)油子”能覺(jué)察出正確答案與錯(cuò)誤答案的細(xì)小差別，懂得合理分配測(cè)驗(yàn)時(shí)間，而且 常常是各種題型都見(jiàn) 過(guò)。（二）練習(xí)效應(yīng)：測(cè)驗(yàn)成績(jī)較高的表現(xiàn)有以下幾種 第一，教育背景較差、經(jīng)驗(yàn)較少或智力較高者。 第二，著重速度的測(cè)驗(yàn)，練習(xí)效