克和千克的認識教學設計

1、克與千克教學設計教學內(nèi)容：新人教版教材二年級下冊第101-102教學目標：1、在具體生活情境中，使學生感受并認識質(zhì)量單位“克”和“千克”，知道1千克 =1000克。2、通過掂一掂、估一估、稱一稱的活動，初步建立1 克和 1 千克的質(zhì)量觀念，并學會以此標準去估量物體的質(zhì)量。3、了解克與千克在生活中的作用，體會到質(zhì)量單位與生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學的價值。教學重點：初步建立 1克和 1 千克的質(zhì)量觀念，知道1 千克 =1000 克。教學難點：用科學的方法和策略估量物體的輕重。教學過程：一：創(chuàng)境引趣，激思遷移師：你們喜歡小動物嗎？看，小動物們正在玩蹺蹺板呢！課件出示師：小老虎和小松鼠怎么呢？生：小老虎

2、太重了，小松鼠又太輕了，小松鼠怎么也把小老虎翹不動！師：那小烏龜和小刺猬呢？生：他們差不多重，玩得可好呢師：其實不僅小動物們有輕有重，所有的物體都有輕有重，讓我們到超市看看吧課件出示師：你們發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？生：5個蘋果 1千克生：玉米高鈣餅干110 克生：大瓶洗衣液5 千克。師：物體的重量在數(shù)學上我們把它叫做質(zhì)量，這里用到了哪些質(zhì)量單位生：克與千克師：在我們的生活中你還見過其他的質(zhì)量單位嗎？生：兩，斤，公斤師：對，在我們的生活中會用到斤、兩、公斤，為了便與國際交流，一般情況下，采用國際上通用的質(zhì)量單位，克與千克，今天我們就來認識它們教師板書“克與千克”師：關于克與千克，你們想研究哪些方面的

3、問題？師讓學生思考后回答，教師整理學生的問題1：1 克與 1 千克分別有多重？2、1 克與 1 千克的關系？3、哪些物體的重量用克做單位，哪些物體的重量用千克作單位？4、稱物體的重量用什么工具，如何稱物體的重量？師：讓我們帶著問題出發(fā)，去展開今天的學習?！驹O計意圖】 ：創(chuàng)設學生喜聞樂見的情境， 以小動物蹺蹺板的活動場景很容易抓住學生的眼球，小老虎和小松鼠蹺蹺板怎么也翹不起來使學生感受到因為小老虎太重小松鼠太輕，從而它們無法玩蹺蹺板的游戲， 而小刺猬和小烏龜重量差不多所以可以很好的玩游戲，從而揭示不僅動物有輕有重， 所有的物品都有重量。 以超市的場景讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學現(xiàn)象，使學生觀察到物體的

4、重量可以用克和千克作單位， 在這種情況下教師水到渠成的揭示今天學習的內(nèi)容克與千克。 教師讓學生說說想要研究的問題， 教師整理歸納， 讓學生在課之始清楚明晰學習目標為學生下一步的學習奠定基礎。）（從情境中激趣，在生活中找數(shù)學，使數(shù)學知識與學生的生活緊密聯(lián)系）二：親身實踐，體驗探究1、認識克(1)借助生活物品認識克及其作用教師出示一片口香糖、一包菊花茶、一袋瓜子的圖片師：要知道這些物品的重量，我們可以采用什么方法？生：看商品的標簽生：用手掂一掂請小組內(nèi)把這些物品拿在手中掂一掂，再看看標簽，請生匯報，你掂的物品有多重，有什么感覺？生：我掂的是一包菊花茶，有15克，感覺很輕（生匯報略）師小結：對，它們

5、很輕。計量比較輕的物品，常用克作單位，克也可以用符號“g”表示。（師板書克g）師：在我們的生活中，還有哪些用克作單位的物體？生舉例(2)掂一掂，感知 1 克每兩個同學手中就放一個2 分硬幣，請大家把它放在手掌心仔細掂一掂，感覺一下1 個 2分硬幣有多重？同桌輪流掂一掂看?；ハ嗾f說什么感覺？生：很輕師：噢，很輕，怎樣個輕法？生（像羽毛一樣，特別輕，幾乎沒感覺）師：告訴大家， 這個 2 分硬幣的質(zhì)量就是1 克。現(xiàn)在請同學們閉上眼睛靜靜的感受它的輕重，并把這種感覺記在心里。板書： 1 克（ 1g）。(3)找一找，鞏固 1 克的質(zhì)量概念記住 1 克有多重了嗎？你能根據(jù)這個2 分硬幣的質(zhì)量， 在學具中找

6、一找， 掂一掂， 還有哪些物體的質(zhì)量大約也是 1 克重？然后小組內(nèi)互相交流一下。生舉例：一張學具盒中的紙，一塊小海綿，2 個圖釘?shù)葞煟簞偛盼覀冎懒艘幻? 分硬幣重1 克，你能從這個裝滿黃豆的袋子里取出重1 克的黃豆嗎？師：你取出了幾粒黃豆，你怎么判斷它重1 克？師：那到底多少粒黃豆重1 克，你有什么好方法？師：很好，我們可以用 2 分的硬幣做標準進行掂量， 那怎么準確的知道幾粒黃豆就是1 克呢？生：稱一稱師：要知道物品的重量我們可以掂一掂，要知道具體的重量我們可以稱一稱，稱比較輕的物體我們常用天平。課件出示并播放聲音：這是一架天平，它有兩個托盤，通常我們把要稱的物品放在左盤，右盤放砝碼，這是

7、 1 克的砝碼，最重的砝碼有100 克課件演示： 在天平正中有一個刻度盤，當指針指著0 的時候，表示天平平衡，這時候所稱的物品和所放的砝碼一樣重。課件演示利用天平乘1 克重的黃豆的過程。師：瞧， 7 顆黃豆的質(zhì)量是1 克，下面請同學取出1 克的黃豆掂一掂。師：很好， 大家都已經(jīng)充分感受到1 可到底有多重了，下面老師就來考考大家，有信心嗎？生：看書師：很好，通過自學先人一步了解新知識，是個主動學習的好孩子！師：出示一袋鹽，看看標簽，一袋鹽重 500 克，兩袋鹽重多少克呢生： 1000 克師： 1000 克我們就可以說成1 千克，教師板書1 千克 =1000 克，教師師范讀，學生跟讀，注意斷句。請

8、同學們掂掂兩袋鹽的重量，有什么感覺？生：有點重師：請大家閉上眼睛，再掂一掂2 袋鹽的重量，在心里記住它有多重。師：請大家憑借剛才的感覺，在老師給大家準備的物品中找出1 千克的物品， 再看看上面的標簽，看哪個同學找的最準。請找的最準的同學說說你是怎么找的？師：請同學們左手拿 1 千克的物品，右手拿 1 克的物品，每個同學都來掂一掂，比一比，你有什么新感受？生談感受。想一想我們剛才稱量的物品，什么情況下用千克作單位，什么情況下用克做單位生：稱重的物品用千克作單位，輕的物品用克作單位。師：一般情況下，我們稱重的物體用千克作單位，稱較輕的物體用克作單位， （舉起一袋橘子）稱這袋橘子，用什么作單位比較合

9、適？一個橘子呢？【設計意圖】 ：出示生活中的實物，使學生親身感受到用克做單位表示它們的重量已經(jīng)不合適了， 學生通過掂量發(fā)現(xiàn)它們很重，得出計量比較重的物體用千克作單位。那千克與克之間有什么關系，學生可以猜想，在猜想的基礎上讓學生將兩袋鹽進行掂量，觀察標簽，即一袋鹽重 500 克，兩袋鹽重 1000 克，就是 1000 克。順理成章得出1 千克 =1000 克。生閉上眼睛靜靜地感受1 千克，在心里記住它有多重， 再憑借這種感覺在老師準備的物品中找哪些物品的重量是 1千克，在學生對這兩個單位都有所感知的基礎上，對這兩個單位進行比較，清楚知道它們的適用范圍， 指導學生根據(jù)物體用合適的單位，學生對 1

10、千克的認識是學生自己身體親身經(jīng)歷體驗后逐步形成的，因此它必將沉淀到學生的內(nèi)心深處。（生活使然，使學生感受到千克的產(chǎn)生是生活的需要，多種感官共同參與充分的感知體驗1千克）3、認識用千克作單位的幾種常見秤師：要知道一個物品的重量，我們通常要用什么方法？生：掂一掂，估一估，稱一稱師：是的， 要確定某個物體的重量，我們要借助專門的稱重量的工具秤那如果我們要稱一袋蘋果的重量，可以用天平來稱一稱嗎？生：不行，天平只能稱很輕的物體，師：那測量比較重的物品，你們知道用什么秤嗎？課件演示盤秤、彈簧秤、體重秤使用方法。師：一袋洗粉的重量是多少，一袋西紅柿重多少，小朋友體重是多少？你是怎么知道的？生回答略師：通過對

11、這三中秤的觀察，你發(fā)現(xiàn)它們在測量時有什么共同的地方？生：這三種秤都是以千克為單位生：當稱物體時，指針指著幾，就是多少千克師：稱比較輕的物體我們通常用天平，稱比較重的物體，可以用盤秤，彈簧秤，體重秤設想一下，我們把10 顆豆子放在盤秤上稱會怎樣？把一袋大米放在天平上稱會怎樣，把一袋蘋果放在彈簧秤上稱一稱又如何？生討論談談想法師：那我們在稱量物體的時候要注意什么？生答略。師：由此可見，我們要根據(jù)具體要稱量的物體，選擇合適的秤來稱?！驹O計意圖】 ：教師多次梳理使學生清楚地知道要了解一個物體的重量可以掂一掂，估一估稱一稱的方法， 是教師對學生認識物體重量的方法的引領。展示以千克為單位的三種秤， 課件演

12、示，學生觀看， 教師針對重點提問，教師適當?shù)狞c撥使學生掌握及明確重點。教師請學生設想用天平稱大米，用盤秤稱10 顆豆子，用彈簧秤稱一袋蘋果會怎樣，使學生進行深度思維，領悟到要針對所要稱的具體物體選擇合適的秤來稱，發(fā)展學生靈活的思維和用數(shù)學知識解決現(xiàn)實問題的能力（針對具體的物體選擇合適的秤來稱是學生在充分體驗后的感悟與內(nèi)化，是學生思維的再發(fā)展）三：鞏固練習，應用拓展1、基本練習：（課件出示）（ 1）在 ( )里填上合適的單位。1 個 梨重 150（）、1 個南瓜重4 （）、一個排球重 450（）、一袋 方便面重 100（）一個雞蛋重 50（）一只公雞重2（）一個西瓜重6（）一桶油重5（）一支鉛筆

13、約重 180（）爸爸體重 62（）蘭蘭身高 126（）蘭蘭的身高為什么不能用克與千克做單位？（2）單位換算 1 千克 =（）克2千克=（）克4 千克=() 克簡單計算1 千克 +1 千克 =（ ）千克1 千克+1 千克=（）克（3）下面物品有多重，連一連玉米書包牙刷小鹿20g100kg400g3kg2 聰聰?shù)男爬牙眩耗?，我已?jīng)8 歲了，身體長得特別健壯，體重已達45 克，每天早上能吃掉60 千克的雞蛋兩個， 250千克的牛奶一袋，中午可以吃掉100 千克的饅頭 3 個，晚上吃的更多，和爸爸媽媽一起能把將近1 克的米飯吃光。教師請同學們讀聰聰?shù)男?，有什么發(fā)現(xiàn)，什么感悟？生：要選擇合適的質(zhì)量單位

14、，否則就會鬧出大笑話。3、1 千克的棉花合一千克的鐵，哪個重？教師展示一千克的棉花，和一千克的鐵，讓學生判斷生：棉花這么多，鐵這么少，棉花比鐵重生：棉花是1 千克，鐵也是一千克，它們是一樣重的。師：那為什么棉花看起來比鐵多很多呢？生：因為棉花很輕，鐵很重，所以很多的棉花就和一小塊鐵一樣重師：我們能不能就這樣一看就判斷誰重誰輕呢？體積大的物體不一定質(zhì)量就重， 千萬不要讓我們的眼睛騙了我們。4（課件顯示）【世界之最】世界上最小的鳥類：蜂鳥重約2 克。世界上最大的鳥類：鴕鳥重約150千克。比一頭普通的豬還重。僅鴕鳥蛋就約重1.2 千克。教師請學生讀一讀，深刻感悟一下蜂鳥之小，鴕鳥之大，鴕鳥蛋之大?！驹O計意圖】：通過不同層次的習題的設計使學生在充分對1 克和 1 千克深刻感受的基礎上，為不同的物體選擇合適的質(zhì)量單位，把物體和相應的質(zhì)量連線。在“數(shù)學日記”中使學生感受到選擇合適的質(zhì)量單位的重要性，否則會產(chǎn)生令人嘀笑皆非的大笑話。通過比較 1 千克的棉花和 1 千克的鐵哪個重， 使學生領悟物體的大小不一定能決定物體的重量，有時候僅憑眼睛去判斷物體的重量， 往往會讓眼睛欺騙我們， 這里面很深奧的哲學思想，學生在教師創(chuàng)設的情景中定會有深刻的感悟與體會?！笆澜缰睢弊寣W生了解世界上的趣聞，增長學生見識的同時亦增加學生對數(shù)學知識本身的興趣（使學生的學