幼兒園《一日生活的組織與實施》課件

1、 一日生活的組織 與實施1231為什么要重視一日生活？合理安排一日生活的價值一日生活各環(huán)節(jié)蘊含的價值一日生活安排與組織的基本原則與策略各環(huán)節(jié)的具體安排與組織主要內容2幼兒學習與發(fā)展的特點所決定的幼兒教育/課程的基本特點決定的一.為什么要重視一日生活？3幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的應引導幼兒投入到本就屬于他們的生活中去，在生活中生活，在生活中發(fā)展1.幼兒學習與發(fā)展的特點4幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年中獲得有益于身心健康發(fā)展的經驗。 幼兒園教育指導綱要（試行） 5幼兒教育/課程是通過幼兒在園的一日生活來組織與實

2、施的一日生活構成了幼兒學習與發(fā)展的最基本環(huán)境，是課程整合的基點生活化，是幼兒園課程最基本的特點之一2.幼兒教育/課程的基本特點6幼兒園課程經驗化的有效途徑，是把課程與幼兒的生活緊密聯系起來，把生活作為幼兒園課程整合的基點，充分發(fā)揮生活本身蘊含的教育價值生活是課程整合的基點7“生活化”是幼兒園課程的突出特點之一這一特點要求幼兒園的課程“來源于生活，高于生活，回歸于生活”幼兒園課程的“生活化”8來源于生活：幼兒園課程的內容要來自于幼兒日常的生活經驗高于生活：幼兒園課程要對幼兒日常生活經驗進行提升，使之系統(tǒng)化回歸于生活：幼兒園課程幫幼兒獲得的各種經驗應幫助幼兒更好的生活幼兒園課程的“生活化”9“要珍

3、視幼游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度的支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要?！?3-6歲兒童學習與發(fā)展指南10一日生活安排的可預測性有助于：給幼兒帶來控制感和安全感促進幼兒的主動學習促進幼兒的社會交往為教師提供觀察和計劃的框架二.合理安排一日生活的價值11安排有序、連貫的一日生活，能使幼兒在身體和情緒的轉換中感到舒適和安全，減少由于環(huán)境不確定和多變帶來的焦慮、緊張，在有序生活過程中感到自信和從容1.給幼兒控制感和安全感12安排有序的一日生活制度和常規(guī)，不只是“時間序列的活動安排”，更是幼兒園環(huán)境的重要組成部分，直接影響師幼互動的性質、

4、方式與質量，影響到幼兒能感受和體驗到的心理環(huán)境1.給幼兒控制感和安全感13合理的一日生活安排對幼兒在一天中每個環(huán)節(jié)要進行的活動作出規(guī)定，但在每個環(huán)節(jié)中可以做什么，則應在教師計劃的基礎上給予幼兒充分的選擇權和決定權，這顯然會極大的促進幼兒的主動學習2.促進幼兒的主動學習14合理，有序的一日生活，能為幼兒提供多種不同的社會交往機會：共同商討規(guī)則（常規(guī)）；在規(guī)則指導下進行分享、合作甚至是沖突解決；在小組、集體中進行不同范圍的交往；3.促進幼兒的社會交往15當有序的一日生活安排（常規(guī)）內化為幼兒自己的行動準則后，他們便更加自然地在“我可以掌控的、我的生活”中進行學習，這恰恰為教師提供了觀察兒童表現和發(fā)

5、展水平的絕佳機會教師因此也有了在觀察基礎上調整設計、調整教育計劃的有利契機4.為教師提供觀察和計劃的框架16科學、合理地安排和組織一日生活幼兒園教育指導綱要（試行）17入/離園自由游戲教育活動生活活動戶外活動過渡環(huán)節(jié)三.一日生活各環(huán)節(jié)蘊含的教育價值18（一）入園/離園入園、離園是幼兒從家庭到幼兒園和從幼兒園到家庭的環(huán)境轉換環(huán)節(jié)。做好入園、離園工作，有助于增進家園溝通，幫助幼兒適應環(huán)境轉換，讓幼兒感受到幼兒園的溫馨，感受到自己是幼兒園的主人，從而以愉快的情緒開始和結束一天的生活1.入/離園19自由游戲是幼兒主動發(fā)起的活動自由游戲為幼兒主動探索和學習提供了充分機會，有助于增強幼兒的自尊心和自信心，

6、讓其體驗自由、自主的樂趣2.自由游戲20包括：小組活動集體活動3.教育活動21對幼兒來說：小組活動為他們提供了更充分、深入地與同伴、教師交流、合作和分享經驗的機會，更易讓幼兒主動積極地操作材料，并按自己的速度和方式去參與活動；對教師來說：有利于教師關注幼兒的個體差異，了解每個幼兒的發(fā)展狀況，進而采取適宜的方式提供個別化支持（1）小組活動22集體活動是指參與活動的所有幼兒在同一時間內做相同的事情，整個活動過程以教師的指導為主集體活動有利于幼兒自我控制能力、注意力、良好傾聽習慣和集體意識的培養(yǎng)，但難以滿足幼兒發(fā)展的個別需要（2）集體活動23生活活動是滿足幼兒基本生理需要、助其養(yǎng)成良好生活習慣、提高

7、自理能力的活動。包括餐點、飲水、如廁、盥洗、午睡等環(huán)節(jié)4.生活活動24合理、有序的生活活動能：有效滿足幼兒的基本生理和心理需要；幫助幼兒建立良好的生活秩序/習慣；增強幼兒的自我意識，使之認識到自己是有能力的人；提高幼兒的自理力，增強其自信心，獲得心理上的安全感和成就感。4.生活活動25戶外活動有助于滿足幼兒身體運動的需要，提高幼兒的身體適應能力，增強其體質5.戶外活動26過渡環(huán)節(jié)是幼兒由一個活動過渡到另一個活動的過程。過渡環(huán)節(jié)可以讓幼兒在寬松、自然、有序的環(huán)境中，自主地完成要做的事情，為下一個活動做好心理準備，養(yǎng)成有序生活的良好習慣6.過渡環(huán)節(jié)27一日生活安排與組織的基本原則一日生活安排與組織

8、的基本策略四.一日生活安排與組織的基本原則和策略281、創(chuàng)設溫馨、安全、有序的環(huán)境幼兒學校應該成為一個以參與和合作為基礎的關系系統(tǒng)，使所有相關人員都能體驗到一種“被熱情擁抱的”“回家的感覺”?！霸诟鞣N關系中，師生關系最為直接地影響著兒童的學習與發(fā)展”。 意大利瑞吉歐29營造幼兒與同伴、教師間相互尊重、愛護、幫助的友好合作氛圍以積極的心態(tài)關心和了解每一個幼兒，主動與其交流，熱情回應他們的不同需要。溫馨的環(huán)境：30凡是有幼兒進入的場所，都應有成人看護，保障其人身安全保證活動室、戶外活動場地和各種活動材料的清潔、衛(wèi)生保證幼兒所使用的各種材料、玩具、工具、器械等應符合國家規(guī)定的安全標準，確保不存在任何

9、安全隱患安全的環(huán)境：物質31讓幼兒在環(huán)境中按自己的興趣、意愿和需要選擇活動，自由地進行探索、交往和表達；允許幼兒以不違反生活常規(guī)的、自己的方式進行游戲和探究。安全的環(huán)境：心理32制定幼兒能理解的并符合其特點的公共規(guī)則，如進入活動區(qū)的規(guī)則，以幫助他們有序地開展活動；環(huán)節(jié)過渡要自然、有序、安全；成人之間應相互配合，共同做好一日生活的組織和指導。有序的環(huán)境：33建立科學、合理、穩(wěn)定的生活制度與常規(guī)生活安排又應具有相對的靈活性，根據幼兒活動的實際情況（表現、進程、需求等）靈活調整2、穩(wěn)定性與靈活性相結合34應根據本園實際情況和幼兒生理、心理發(fā)展需要制定科學、合理、穩(wěn)定的生活制度，以保證幼兒有規(guī)律地生活

10、與游戲，避免幼兒因不必要的緊張、忙亂而產生失控感和不安全感相對穩(wěn)定地執(zhí)行幼兒園的作息制度，使每個幼兒知道每日日程的基本安排，形成初步的生活節(jié)奏感，為接下來的活動做好心理準備；盡可能的減少環(huán)節(jié)的轉換（1）生活安排要相對穩(wěn)定：35遇特殊情況或需要可適當臨時調整日程安排，但要事先告知幼兒，以使他們有心理準備，避免其情緒產生太大波動；在具體的活動環(huán)節(jié)中可視幼兒的反應和表現，適當地縮短或延長某個活動。（2）生活安排要有靈活性36幼兒的自由活動和教師組織的活動是幼兒園的主要活動兩類活動在組織安排上應保持一定的平衡教師組織的活動應包括晨談、教育活動、餐前/離園準備等活動3、幼兒的自由活動與教師組織的活動 保

11、持平衡37保證幼兒有足夠的時間和場地進行自由游戲；教育活動盡可能地采用小組活動，讓幼兒有充分的表達和表現機會，注意觀察、了解每個幼兒的需要并積極做出回應；根據幼兒學習的特點和內容需要適量采用集體活動，并在活動中盡可能讓幼兒主動探索和游戲。保持兩類活動平衡38注重安排的整體效益成人之間應默契配合幫幼兒了解生活安排及其變化。 逐步引導幼兒學會自我安排（二）基本策略39幼兒在園的一日生活是一個教育整體，一日生活中各類活動（入/離園、教育活動、自由游戲、生活活動、戶外活動）的安排與組織應充分發(fā)揮活動間的互補作用，做到生活中學習、游戲中學習。1、注重安排的整體效益40幼兒園教育的目的，決定了幼兒園一日生

12、活不能完全等同于幼兒在家的生活。因此，幼兒園教育必須注重一日生活安排與組織的效益促進幼兒身心全面和諧發(fā)展（根本目的的實現）（1）效益觀41 教師的角色既不是母親， 也不是一般意義上的同伴， 而是“以專業(yè)的眼光賦予 學習者和學習以價值的人”。42一日生活中各環(huán)節(jié)教育價值的充分發(fā)揮，取決于各環(huán)節(jié)有機配合的“合力”。故，應從“整體觀”出發(fā)，有機地整合各個環(huán)節(jié)、各項活動，努力提高各項活動的整體成效。（2）整體觀43成人之間在一日生活安排與組織工作中的配合，體現了成人教育的一致性；成人之間的配合不當、不一致會導致生活安排的無序，不利于幼兒控制感和安全感的產生。2、成人之間應默契配合44入園之初，花時間向

13、幼兒介紹和講解一日生活制度和常規(guī)；常規(guī)調整變化前告知幼兒。3、幫幼兒了解生活安排及其變化45應幫助幼兒將生活制度和常規(guī)內化，引導其逐步從外在的控制與管理向有效的自我安排與管理轉變，真正成為自己生活的掌控者4.逐步引導幼兒學會自我安排46幫助幼兒將生活制度和常規(guī)內化，幼兒將逐步實現有規(guī)律地在園生活，培養(yǎng)起良好的生活習慣、時間感和秩序感，最終實現自我管理；實現自我安排與管理的幼兒能更加主動地學習和與人交往幼兒學會自我安排的意義：47活動區(qū)主要應用來安排幼兒的自由游戲，而不是教育活動；應讓幼兒按自己的興趣、意愿或想法選擇活動區(qū)、同伴及材料；教師的角色：觀察兒童，根據幼兒的表現和水平制定、調整教育計劃

14、。2.自由游戲48擔心：孩子自由了，就失控了，他們會隨意地做任何他們想做的事情包括制造混亂、浪費時間幼兒只會去重復做哪些簡單的事情，這樣他們就永遠也無法掌握幼兒園課程期望他們學會的東西49眾多研究表明，之前的擔心是不必要的幼兒尤其是那些學習品質（計劃性、堅持性、抗挫能力等）較好的幼兒能很好地對自己的游戲和學習負責；比起教師高控制的環(huán)境，幼兒在自由、自主的環(huán)境中更有可能獲得廣泛的經驗。相信孩子！50觀察孩子從兩方面來把握：幼兒的領域學習特點；幼兒的學習品質。教師：我該干什么？51學習品質：眾多研究發(fā)現，幼兒的學習和發(fā)展水平除受智力（認知）因素的影響，還會受到“怎樣學”的影響?！霸鯓訉W”即幼兒的學

15、習品質/風格。幼兒的學習品質/風格主要包括學習態(tài)度和學習習慣。學習品質52對周圍世界具有好奇心與興趣做事積極主動樂于想象和創(chuàng)造幼兒的學習態(tài)度53學習活動中表現專注做事有一定的堅持性有一定的計劃和控制自己行為的能力能夠思考自己做過的事并從經驗中學習。幼兒的學習習慣54例：在拼圖活動中，佳佳的速度相對同組的幼兒仍然慢很多，但是她很認真地拼好每個拼圖，并且同一個拼圖嘗試多種方法，教師沒有催她，最終佳佳在該活動中達到較高的活動水平；龍龍的動作快，最終水平也差不多，但是在過程中嘗試不同方法的次數要少得多。55 包括： 小組活動 集體活動3.教育活動56不能把小組活動簡單地等同于“分組活動”，后者有可能只

16、是“集體活動”在形式上的變化（更小的集體）（1）小組活動57每次小組活動要有清晰的目標，提前準備好所有的活動材料；活動中提供運用多種感官進行探索和解決問題的材料和工具；觀察和了解幼兒如何解決問題和完成任務的經驗和方法，幼兒有困難時可針對其能力調整任務難度；小組活動的組織策略158鼓勵幼兒與同伴相互學習、交流與合作。如：通過任務設計、材料選擇來促進幼兒的合作學習 讓幼兒自己把握活動的進程，獨立地完成所承擔的任務。 小組活動的組織策略259活動內容和方法要符合大多數幼兒的興趣和需要活動場地的選擇、幼兒座位的安排要靈活多樣，材料的呈現要照顧到全體幼兒集體活動的組織策略160活動中充分調動幼兒參與活動

17、的積極性，盡量給幼兒表達、表現的機會關注幼兒在活動中的反應（興趣、情緒和需要)，及時調整教學行為和活動時間的長短活動過程中成人之間默契配合，關注幼兒的個體需要，并做出積極的回應集體活動的組織策略26162五.各環(huán)節(jié)的具體安排與組織63晨間鍛煉64進餐環(huán)節(jié)65進餐環(huán)節(jié)66進餐環(huán)節(jié)8：40分以后：餐后保育員：負責后面沒有吃完的幼兒中大班教師： 兩位教師分工，一位照看吃完飯自主活動的幼兒，另一位 準備必學活動前的準備。 小班教師：主班先做區(qū)域計劃前的準備，然后照看一組自主活動幼兒。 一位配班教師邊提醒幼兒漱口，同時照看旁邊的幼兒。 另一配班教師做必學活動前的準備。 67計劃：幼兒分兩組進行晨談和計劃

18、必學活動：幼兒不需做計劃，教師直接進行分組活動。進區(qū)計劃：半日計劃可簡化，區(qū)域計劃先介紹新材料，然后制定計劃。要求：教師每天有計劃的重點關注幾個孩子。 區(qū)域活動：9：009：4068一位配班教師組織部分幼兒進行必學活動。小組活動結束后，幼兒自選區(qū)域進區(qū)。主班教師巡視全班幼兒并重點關注幾位幼兒。另一配班教師先檢查各區(qū)幼兒活動的情況，然后負責指導兩個區(qū)域。教師跟進新投放的材料，了解幼兒學習的情況。工作：69保育員9：10（衛(wèi)生做完后）進區(qū)指導，負責一個區(qū)域主班教師：用照相機給每個區(qū)域拍照（回憶使用）拍照對象：每天重點關注的幼兒、操作新材料的幼兒和區(qū)域中的驚喜發(fā)現（主班要把每天關注的幾名幼兒展示出來，便于保育員拍照）工作：70整理：放音樂即可，不要彈琴三位教師先協助幼兒整理材料主班教師準備回憶介紹的材料配班教師繼續(xù)協助個別整理慢的區(qū)域結構區(qū)的搭建不拆，便于幼兒回憶分享整理：71主班教師展示幼兒的活動照片，引導幼兒表述自己活動的情況，鼓勵幼兒大膽