數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課反思

1、精選公文范文數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課反思各位讀友大家好，此文檔由網(wǎng)絡(luò)收集而來，歡迎您下載，謝謝初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課的有效性初探 新橋中心學(xué)校董金發(fā)試卷講評(píng)課是指在測(cè)試后對(duì)試卷進(jìn)行分 析、講解和點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生已學(xué)的數(shù)學(xué)知 識(shí)起著矯正、鞏固和深化的重要作用。 上好試卷講評(píng)課，不僅有助于學(xué)生正確 地掌握數(shù)學(xué)概念、熟練地運(yùn)用數(shù)學(xué)思想 方法、系統(tǒng)地鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且 還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和培養(yǎng)他 們良好的心理素質(zhì)。一、試卷講評(píng)課的一些誤區(qū)1、無輕重，無主次。表現(xiàn)在試卷講評(píng)時(shí) 按試題的先后次序，一二三四、 ABCD, 逐題講解，眉毛胡子一把抓，平均花氣 力，平均用時(shí)間，結(jié)果是該講的地方?jīng)] 講，不該講的地方卻講

2、個(gè)設(shè)完。2、重過程，輕方法。教師在試卷評(píng)析時(shí)， 精選公文范文往往把著重點(diǎn)放在哪道題錯(cuò)了，正確的 應(yīng)怎樣解答，忽視了為什么錯(cuò)？這樣的 題應(yīng)從那方面去思考等，教師缺乏方法 指導(dǎo)。3、教師言堂”。一份數(shù)學(xué)試卷，除了 填空題和選擇題外，解答題一般有六至 七大題，講評(píng)時(shí)，老師往往感到時(shí)間不 夠用，生怕某個(gè)環(huán)節(jié)沒講清楚，所以拼 命地講，一直講不停，學(xué)生則拼命地記， 被動(dòng)接受，沒有思考與參與的時(shí)間。4、唯 標(biāo)準(zhǔn)答案”。有的教師由于試卷出 自別人現(xiàn)成之作，評(píng)講前又沒有認(rèn)真分 析，沒有親自做一遍，照著標(biāo)準(zhǔn)答案講， 由于某些標(biāo)準(zhǔn)答案并不標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果誤導(dǎo) 學(xué)生。有的學(xué)生答案與標(biāo)準(zhǔn)答案不十分 接近，不能幫助分析指導(dǎo)，不

3、去挖掘解 題過程中的閃光點(diǎn)，而是一概而論打入 冷宮，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的積極性。二、試卷講評(píng)的有效策略1、注重試卷分析 測(cè)試過后，教師應(yīng)做 好數(shù)據(jù)的分析工作，如班級(jí)成績總體情 況，最高分、平均分，各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)， 精選公文范文 精選公文范文與上次考試及幾個(gè)班的考試情況進(jìn)行比 較等，讓學(xué)生對(duì)自己的成績能心中有數(shù)。 此外在閱卷時(shí)詳細(xì)記錄下每個(gè)同學(xué)的典 型錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行整理，在講 評(píng)卷也能起到有的放矢的作用。2、注重講評(píng)時(shí)機(jī)講評(píng)時(shí)一忌批閱完試 卷后發(fā)下就立即講評(píng)。試卷發(fā)下后，對(duì) 有些做錯(cuò)的題目學(xué)生能自己很快糾正， 有的甚至在剛交上試卷后就明白怎么回 事了。因此，教師應(yīng)把要講評(píng)的試卷在 作好分析統(tǒng)

4、計(jì)后早些發(fā)給學(xué)生，學(xué)生通 過查閱課本、作業(yè)或與同學(xué)交流切磋， 就能夠?qū)υ嚲碇械牟糠皱e(cuò)誤自行糾正， 無需教師去講。二忌時(shí)間拖得太長，學(xué) 生考試完后，對(duì)考試成績和未知解答有 一種強(qiáng)烈的心理渴望，如果不作講評(píng)或 久拖不評(píng)，學(xué)生的迫切心情就淡化了， 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情就會(huì)受到 挫傷。3、注重課堂激勵(lì)教育學(xué)家第斯多惠指 出：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在 于激勵(lì)、喚醒、鼓舞因此，激勵(lì)應(yīng)貫7精選公文范文穿試卷講評(píng)課的始終。很多老師有過這 樣的感觸，上試卷講評(píng)課常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生 啟而不發(fā)，呼而不應(yīng)，課堂氣氛沉悶的 情況，這是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)競爭中，每個(gè)學(xué) 生都有衡量自身成敗的標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)生心 理的自我調(diào)整能力還

5、不強(qiáng)。因此，教師 在評(píng)講試卷時(shí)，對(duì)做得好的同學(xué)，對(duì)有 進(jìn)步的同學(xué)要提出表揚(yáng)，肯定他們的進(jìn) 步和努力。對(duì)后進(jìn)生可從他們的解題思 路、書寫格式上細(xì)心尋找合理成分，哪 怕是一點(diǎn)閃光點(diǎn)都要給予及時(shí)的鼓勵(lì)和 賞識(shí)，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。在試題的評(píng) 講中，學(xué)生有時(shí)會(huì)呈現(xiàn)許多不同的方法， 有的方法還很精練、巧妙，不時(shí)迎來同 學(xué)的鼓掌、喝彩，這時(shí)往往能達(dá)到最為 滿意的課堂效果。4、注重評(píng)后鞏固 試卷講評(píng)之后，教師 通常要學(xué)生在試卷上訂正，或在作業(yè)本 上把錯(cuò)題重做一次。學(xué)生的應(yīng)對(duì)辦法是 邊聽試卷講評(píng)邊訂正試卷，或把答案抄 到作業(yè)本上了事，效果較差。試卷講評(píng) 后鞏固應(yīng)從四個(gè)方面著手：一是要求學(xué) 精選公文范文生將答錯(cuò)的

6、題用紅筆訂正在試卷上；二 是讓學(xué)生把在考試中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤的 試題收集在 錯(cuò)題集”中，作好答錯(cuò)原因 的分析說明，給出相應(yīng)的正確解答；三 是針對(duì)學(xué)生存在的問題制一份新試卷， 讓學(xué)生再入似曾相識(shí)的情境，鞏固試卷 講評(píng)效果；四是教師把學(xué)生訂正后的試 卷收齊，了解學(xué)生訂正情況，并妥善保 管，這樣不但可以檢查督促學(xué)生及時(shí)訂 正試卷，而且每次的試卷還不會(huì)遺失， 待到復(fù)習(xí)時(shí)，教師再把試卷發(fā)給學(xué)生， 讓學(xué)生重做紅筆訂正的題目。使學(xué)生的 復(fù)習(xí)有針對(duì)性，避免了機(jī)械重復(fù)。三、試卷講評(píng)課的有效方法1、重點(diǎn)突出，思想滲透在講評(píng)試卷時(shí)，要分清主次。如在初三 數(shù)學(xué)綜合復(fù)習(xí)試卷中，解方程、解不等 式、特殊角三角比的計(jì)算、簡單

7、的統(tǒng)計(jì) 運(yùn)用及簡單的幾何證明等題型，絕大多 數(shù)同學(xué)對(duì)其方法掌握得比較透徹，教師 在講評(píng)時(shí)只要點(diǎn)到為止即可；體現(xiàn)重要 數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的題及綜合性較強(qiáng) 精選公文范文的題則需要仔細(xì)剖析，幫助學(xué)生理清思 路。如這樣一個(gè)試題：已知直線與 x軸、y 軸的分別交于點(diǎn)A、B,試在坐標(biāo)軸上找 一點(diǎn)C,使叢BC為等腰三角形。這題 涉及分類討論的數(shù)學(xué)思想，若盲目地找， 往往會(huì)漏解。我們引導(dǎo)學(xué)生這樣思考： 叢BC為等腰三角形，但沒有明確腰和 底邊，應(yīng)如何考慮？學(xué)生給出了 AB=AC , AB=BC , BC=AC 三種答案。 綜合學(xué)生的回答，雖然正確，但他們只 是一知半解，更不知道怎么找 C點(diǎn)。這 時(shí)提醒學(xué)生這樣

8、思考：以點(diǎn) A為等腰三 角形的頂角頂點(diǎn)，則AB、AC就為腰， 即AB=AC ;以點(diǎn)B為等腰三角形的頂角 頂點(diǎn)，則BA、BC就為腰，即BA=BC; 以點(diǎn)C為等腰三角形的頂角頂點(diǎn)，則 CA、CB為腰，即CA=CB o這樣一說有 的學(xué)生興奮起來了， 這下我頭腦里清醒 了，就是閉著眼睛也能把這三種情況寫 出來"接著乘勝追擊，現(xiàn)在知道 AB=AC ,又如何找點(diǎn)C呢？ ”以A為圓 精選公文范文6 精選公文范文心，AB長為半徑作圓，與坐標(biāo)軸的交點(diǎn) 即是點(diǎn)C',學(xué)生回答到，這樣找到三點(diǎn)， 同樣的方法，BA=BC也找到三點(diǎn)，最后 解決CA=CB，點(diǎn)C在線段AB的中垂線 上，即AB的中垂線與兩坐

9、標(biāo)軸的交點(diǎn)， 有兩個(gè)，共八個(gè)點(diǎn)。這道題通過分類討 論，使問題清晰化，簡單化，學(xué)生易于 掌握，并學(xué)以致用。2、方法得當(dāng)，梳理有序知識(shí)的梳理有助于把多而雜的知識(shí)變得 少而精，從而完成書本知識(shí)由 厚“到薄” 的轉(zhuǎn)化。在講評(píng)確定二次函數(shù)解析式的 試題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生綜合復(fù)習(xí)有關(guān)知識(shí)， 使他們能根據(jù)已知條件設(shè)出最適當(dāng)?shù)慕?析式，如已知三點(diǎn)設(shè)一般式，已知頂點(diǎn) 設(shè)頂點(diǎn)式，已知與x軸的交點(diǎn)設(shè)兩根式； 也可根據(jù)拋物線的特殊位置設(shè)解析式， 如拋物線經(jīng)過原點(diǎn)設(shè)y=ax2+bx(a # Q)拋 物線的對(duì)稱軸是y軸設(shè)y=ax2+c(awQ) 拋物線的頂點(diǎn)在原點(diǎn)設(shè) y=ax2(a*畤， 使學(xué)生解這一類題型時(shí)目標(biāo)明確，方法 得

10、當(dāng)。15精選公文范文3、分門別類，集中講評(píng)評(píng)講試卷時(shí)，不必按題號(hào)順序進(jìn)行，可 以采用分類化歸集中評(píng)講的方法。一是涉及相同知識(shí)點(diǎn)的題，集中評(píng)講。一份試卷中總會(huì)有些考題是用來考查相 同的或相近知識(shí)的，對(duì)于這些試題宜集 中起來進(jìn)行評(píng)講，這樣做可以強(qiáng)化學(xué)生 的化歸意識(shí)，使他們對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的理 解更深刻，同時(shí)節(jié)省時(shí)間，提高了課堂 效率。如因式分解章節(jié)測(cè)試時(shí)，可 以按它的提公因式法、公式法、因式分 解法及分組分解進(jìn)行分類評(píng)析。二是形異質(zhì)同的題，集中評(píng)講。形異質(zhì) 同的題是指教學(xué)情景相異但數(shù)學(xué)過程本 質(zhì)相同或處理方法相似的試題。這類過 程本質(zhì)相同或處理方法相似的試題宜集 中進(jìn)行評(píng)講。如判斷一元二次方程根的 情況和判斷二次函數(shù)的圖像與 x軸交點(diǎn) 的情況，看似兩個(gè)不同的題型，其實(shí)質(zhì) 都是根據(jù)“bNac”的值進(jìn)行的判斷。三是形似質(zhì)異的題，集中評(píng)講。形似質(zhì) 異的試題是指數(shù)學(xué)情景貌似相同，但數(shù) 精選公文范文學(xué)過程本質(zhì)卻不相同的試題。對(duì)于這類 試題也宜集中評(píng)講。要指導(dǎo)學(xué)生透過表 面現(xiàn)象看內(nèi)在本質(zhì)，注意比較異同，防 止思維定勢(shì)產(chǎn)生的負(fù)遷移。如：已知P是AB邊上的一點(diǎn)，過P點(diǎn)作直 線截2BC所得小三角形與叢BC相似 的直線有幾條？（）A 1條B 2條 C 3條 D 4條 此題形似運(yùn)用三角形相似的定理平行于三角形一邊的直線與其它兩邊相交， 截得的三角形與原三角形相似