創(chuàng)設(shè)情景讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活

1、.創(chuàng)設(shè)情景，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣?！芭d趣是最好的老師！孩子們是天真無(wú)邪、愛(ài)憎清楚的，充滿著好奇心理。他們感興趣的就會(huì)很積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，反之他們那么會(huì)不予理睬。?數(shù)學(xué)廣角排列?這節(jié)課中，老師以和同學(xué)們一起參觀知識(shí)寶庫(kù)為線索，設(shè)計(jì)了“密碼門(mén)、“密碼鎖、“扮演角色等一系列活動(dòng)，各教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)了生活實(shí)際，表達(dá)了數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中享受著快樂(lè)。二、關(guān)注合作，嘗試解決。在教學(xué)中老師不是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的伙伴，為了充分發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師與學(xué)生共同探究、共同研究，與學(xué)生一起構(gòu)建問(wèn)題、解決問(wèn)題。讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中“

2、學(xué)、在解決問(wèn)題中“悟。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和表現(xiàn)意識(shí)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能得到進(jìn)步，思維也更加活潑。三、聯(lián)絡(luò)生活，引發(fā)考慮。心理學(xué)家的研究說(shuō)明，兒童的智力活動(dòng)是與他對(duì)周?chē)挛锏淖饔脟?yán)密聯(lián)絡(luò)在一起的，也就是說(shuō)兒童的理解來(lái)自他們作用于物體的活動(dòng)。排列與組合具有抽象性，小學(xué)生往往缺乏感性經(jīng)歷，只有通過(guò)實(shí)際操作獲得直接經(jīng)歷，才便于理解排列與組合的方法，從而發(fā)現(xiàn)排列數(shù)與組合數(shù)的規(guī)律。所以在設(shè)計(jì)過(guò)程中，老師讓學(xué)生們從生活經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中理解生活。讓學(xué)生深切的感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，我們學(xué)習(xí)的是有用的數(shù)學(xué)?！皵?shù)學(xué)廣角是人教版三年級(jí)上冊(cè)第九單元的教學(xué)內(nèi)容

3、，是在三年級(jí)學(xué)生已初步接觸排列與組合知識(shí)根底上安排的。排列與組合這一數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)接觸，三年級(jí)難度又有所進(jìn)步。排列組合知識(shí)在生活消費(fèi)中應(yīng)用很廣泛，由于其思維方法的新穎性與獨(dú)特性，學(xué)習(xí)時(shí)要遵循“不重不漏的原那么，它又是培養(yǎng)學(xué)生思維才能的不可多得的好素材。排列與組合不僅是組合數(shù)學(xué)的最初步知識(shí)和學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)的根底，而且也是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)中重在向?qū)W生浸透這些數(shù)學(xué)思想，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地，全面地考慮問(wèn)題的意識(shí)，以落實(shí)?標(biāo)準(zhǔn)?中提出的要求：“在解決問(wèn)題的過(guò)程中,使學(xué)生能進(jìn)展簡(jiǎn)單的，有條理的考慮。  在?數(shù)學(xué)廣角搭配問(wèn)題?這一課中，為了達(dá)成這樣的教學(xué)目的，

4、在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先，通過(guò)“聰聰過(guò)生日創(chuàng)設(shè)情境，引出搭配問(wèn)題，并以此理解搭配的數(shù)學(xué)思想。接著，讓學(xué)生經(jīng)歷“猜一猜，擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)，算一算整個(gè)數(shù)學(xué)化的過(guò)程，來(lái)解決“兩件上衣件與三條褲子的搭配問(wèn)題，浸透組合思想，開(kāi)展符號(hào)感，并使學(xué)生的思維在整個(gè)過(guò)程中得到有效地提升。在排列問(wèn)題的探究過(guò)程中，主要培養(yǎng)學(xué)生有序考慮問(wèn)題的意識(shí)，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立完成、小組合作交流，引發(fā)數(shù)學(xué)考慮，比較有序排列與無(wú)序排列,使學(xué)生體會(huì)有序考慮的好處不重復(fù)、不遺漏。可以說(shuō)老師能創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)、親近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景，將有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如“衣服的穿法、早餐搭配、數(shù)字游戲等與學(xué)生的實(shí)際生活相似的情境，喚起了學(xué)生“獨(dú)

5、立考慮、合作探究解決問(wèn)題、注意讓小組合作學(xué)習(xí)從形式走向本質(zhì)。 四、“自主、探究、合作學(xué)習(xí)是新課程改革特別提倡的學(xué)習(xí)方式。如何使合作學(xué)習(xí)具有實(shí)效性？我們可以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注意精選合作的時(shí)機(jī)與形式，在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)、重難點(diǎn)時(shí)，適應(yīng)地組織了同桌、小組合作探究。在學(xué)生合作探究前，提出了明確的要求。在合作探究中，保證了合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，并深化小組中恰當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)。合作探究后，老師還可以及時(shí)、正確的評(píng)價(jià)。老師從實(shí)際的學(xué)習(xí)效果出發(fā)，考慮如何組織合作學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動(dòng)廣闊學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，防止合作學(xué)習(xí)走過(guò)場(chǎng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生都能從生活經(jīng)歷和已有的知識(shí)出發(fā)，學(xué)會(huì)了有序考慮問(wèn)題的方法，能把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)

6、用于生活實(shí)際。學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和感受“用數(shù)學(xué)的愉悅。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)展觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。在數(shù)學(xué)課堂上，老師盡量為學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間，搭建自主探究的平臺(tái)，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生全身心地投入在探究數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的思維火花。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功，便會(huì)激起無(wú)休止地追求意念和力量。當(dāng)學(xué)生在探究知識(shí)過(guò)程中經(jīng)歷“磨難后，打破重圍有重大發(fā)現(xiàn)時(shí)，這是一種強(qiáng)有力

7、的和令人興奮的情緒體驗(yàn)，他會(huì)產(chǎn)生再次追求這種情感體驗(yàn)的愿望。因此，在本課中，老師通過(guò)興趣朗讀“辣，不怕,表演?小紅帽?，和聰聰明明照相、解密碼、抓小偷等環(huán)節(jié)讓學(xué)生不斷抑制困難，再感受成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，解決有難度的數(shù)學(xué)問(wèn)題。    素材的選擇并不是隨意組合的。而是經(jīng)過(guò)精心考慮的，各自承載著不同的教育教學(xué)價(jià)值，各種數(shù)學(xué)思想分層次、分步驟地借助素材的討論進(jìn)展浸透。比方在服裝搭配這一環(huán)節(jié)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生有序考慮的數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生明白怎樣找出一種既不重復(fù)又不遺漏的搭配方法；在早餐搭配環(huán)節(jié)中重點(diǎn)是在有序考慮的根底上讓學(xué)生體驗(yàn)個(gè)性化、簡(jiǎn)潔化的表示方法，使學(xué)生

8、明白各種不同的搭配可以用盡可能簡(jiǎn)單的方法表示出來(lái)，同時(shí)在素材的搭配種類(lèi)上也有了拓展，開(kāi)展了學(xué)生的思維。同樣的道理，握手游戲的安排也不是比賽搭配的重復(fù)，而且進(jìn)展了活動(dòng)化、游戲化的設(shè)置，保持了學(xué)生濃重的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)學(xué)生對(duì)素材有步驟、有層次的探究，學(xué)生組合的思想、有序的思想、符號(hào)化思想得到了很好的培養(yǎng)與開(kāi)展。創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)、親近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景，將有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè) “衣服的穿法、早餐搭配、數(shù)字游戲等與學(xué)生的實(shí)際生活相似的情境，喚起了學(xué)生“獨(dú)立考慮、合作探究解決問(wèn)題、注意讓小組合作學(xué)習(xí)從形式走向本質(zhì)。 “自主、探究、合作學(xué)習(xí)是新課程改革特別提倡的學(xué)習(xí)方式，如何使合作學(xué)習(xí)具有實(shí)效性？?數(shù)學(xué)廣角?教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注意精選合作的時(shí)機(jī)與形式，在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)、重難點(diǎn)時(shí)，適應(yīng)地組織了同桌或四人小組的