2和5的倍數(shù)特征

1、2、5的倍數(shù)特征牛紅霞教材分析：例1教學(xué)2和5的倍數(shù)特征。這節(jié)內(nèi)容是在因數(shù)、倍數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是求最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)的重要基礎(chǔ)，從而也是學(xué)習(xí)約分和通分的必要前提為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的約分、通分奠定基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不可或缺的部分。教材充分利用白數(shù)表，讓學(xué)生畫圈、畫框、觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。教材減少提示，放大學(xué)生的探究空間，自主探索2和5的倍數(shù)特征。為了便丁學(xué)生總結(jié)自己的發(fā)現(xiàn)，教材以對話的形式，給出5和2倍數(shù)特征的不完整描述，讓學(xué)生把特征填寫完整。在總結(jié)了2的倍數(shù)特征的基礎(chǔ)上，教材接著引出了偶數(shù)、奇數(shù)的概念。教材最后在“做一做”，讓學(xué)生從14個數(shù)里找出既是2的倍數(shù)，乂是5的倍數(shù)，由“小精靈”提出問

2、題：你發(fā)現(xiàn)了什么？意在啟發(fā)學(xué)生總結(jié)出既是2的倍數(shù)，乂是5的倍數(shù)的特征。2、5的倍數(shù)的特征僅僅體現(xiàn)在個位上的數(shù)，比較明，容易理解。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1. 掌握2、5倍數(shù)的特征和既是2的倍數(shù)乂是5的倍數(shù)的特征，認(rèn)識奇數(shù)和偶數(shù)。2. 讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究，體驗發(fā)現(xiàn)特征的過程，學(xué)會探究方法，形成探究能力。3. 在探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納、解決問題的能力，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重難點：掌握2和5的倍數(shù)的特征，理解奇數(shù)和偶數(shù)的意義。教學(xué)過程：一。課前三分鐘學(xué)生講故事：2的倍數(shù)故事把我的財廣還給我二。游戲引入，揭示課題。帥：從剛才小故事中我們發(fā)現(xiàn)2的倍數(shù)威力有多大，老師我有一項絕技，不用計算就能判斷一

3、個數(shù)是不是設(shè)計意圖一個小故事的引入，使學(xué)生既享受到了樂趣，也使學(xué)生認(rèn)識到倍數(shù)的威力。2或5的倍數(shù)，不信，我們一起做個游戲，你們說出一個數(shù)，我能立即說出是否是2或5的倍數(shù)。帥：老師厲害吧！你們想不想學(xué)這項絕技？學(xué)了這節(jié)課，你們就會和老師一樣厲害了。板書課題：1. 三。新授自主探究5的倍數(shù)的特征。(1) 引入白數(shù)表。師：請同學(xué)們打開課本第9頁，認(rèn)識白數(shù)表。我們用白數(shù)表來探究5的倍數(shù)的特征。(2) 小組合作探究。出示探究要求：1. 在白數(shù)表上依次將5的倍數(shù)找出，并用圓圈圈起來。2. 小組內(nèi)說說5的倍數(shù)都有哪些？3. 仔細(xì)觀察猜測：5的倍數(shù)有什么共同特征？(3) 小組匯報(4) 全班交流、討論。小組交

4、流后指名回答，根據(jù)學(xué)生的回答，教師呈現(xiàn)白數(shù)表：個位數(shù)是5和個位數(shù)是0這兩列數(shù)板書：5的倍數(shù)是個位上是0或5的數(shù)(5) 驗證結(jié)論帥：剛才我們主要研究了100以內(nèi)5的倍數(shù)，那么比100大的數(shù)是不是也有這個規(guī)律呢？生用計算器從兩方面驗證：個位上的數(shù)是0或5;個位上的數(shù)不是0或5。(6) 歸納總結(jié)5的倍數(shù)特征：個位上是0或5的數(shù)，都是5的倍數(shù)。通過猜數(shù)游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，迫切想探究規(guī)律，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。為下面探究2和5的倍數(shù)特征做了鋪墊。讓學(xué)生直接在白數(shù)表圈出5的倍數(shù)，不但節(jié)省書寫時間，更觀有利丁觀察5的倍數(shù)特征，簡潔明了。注重學(xué)生全面主動參與,注重學(xué)生的探究過程，老帥為

5、學(xué)生提供一個較大的發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的空間，先讓學(xué)生在白數(shù)表中圈出5的倍數(shù)，再小組合作，對這些5的倍數(shù)進(jìn)行觀察、分析，從而歸納出5的倍數(shù)的特征。讓學(xué)生感悟探究規(guī)律一股從比較小的數(shù)開始，然后再研究比較大的數(shù)。(7) 回顧探究5的倍數(shù)特征的學(xué)習(xí)過程：2. 圈數(shù)一一觀察猜想-舉例驗證-歸納總結(jié)自主探究2的倍數(shù)特征學(xué)生根據(jù)5的倍數(shù)特征的學(xué)習(xí)經(jīng)驗探究2的倍數(shù)特征。(1)匯報探究結(jié)果。(1)學(xué)生可能有這樣幾種回答：a、2的倍數(shù)在白數(shù)表中豎著看都是一列一列的，并且是隔一個數(shù)。(師引導(dǎo)學(xué)生把這些數(shù)讀出來，并用課件演示閃爍一列一列的數(shù))。可以看出2的倍數(shù)是個位上是0、2、4、6、8的數(shù)。b、2的倍數(shù)都是雙數(shù)。(

6、引導(dǎo)學(xué)生雙數(shù)，也叫偶數(shù)，單數(shù)也叫奇數(shù))，學(xué)生自己說說奇數(shù)、偶數(shù)的定義。在自然數(shù)中，是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)，不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇數(shù)。C。我還發(fā)現(xiàn)了個位上是0的數(shù)既是2的倍數(shù)，也是5的倍數(shù)。(如果學(xué)生在此發(fā)現(xiàn)了這個特征，就在此時說明2和5的共同倍數(shù)特征，如果沒有學(xué)生發(fā)現(xiàn)，就在后面練習(xí)中再發(fā)現(xiàn))。(3) 驗證結(jié)論。剛才我們通過白數(shù)表發(fā)現(xiàn)了100以內(nèi)2的倍數(shù)特征，那么比100大的數(shù)是不是也有這樣的規(guī)律呢？讓我們來驗證一下吧？一名學(xué)生自己報數(shù)，其它學(xué)生用計算器驗證。(4) 歸納總結(jié)2的倍數(shù)特征。個位上是0、2、4、6、8的數(shù)，都是2的倍數(shù)。(5) 考考你。學(xué)生自己想辦法驗證，學(xué)會研究問題的方法：舉例法

7、、不完全歸納法，課件演示加深學(xué)生對5的倍數(shù)特征的認(rèn)識。在學(xué)生學(xué)會2的倍數(shù)的特征的基礎(chǔ)上，向?qū)W生介紹奇數(shù)、偶數(shù)概念，這樣學(xué)生容易理解它們的含義。學(xué)生在充分觀察白數(shù)表的基礎(chǔ)上，用自己的語言歸納概括2的倍數(shù)特征，有利丁發(fā)展學(xué)生的語言'表達(dá)能力和歸納概括能力,并掌握有序觀察的方法。最小的偶數(shù)是幾？有沒有最大的偶數(shù)？最小的奇數(shù)是幾？有沒有最大的奇數(shù)？(6) 回顧梳理。回顧學(xué)習(xí)過程，交流學(xué)習(xí)過程中遇到的困難以及解決方法或成功的經(jīng)驗。三。鞏固練習(xí)。1. 練習(xí)三第一題。下面哪些數(shù)是奇數(shù)？哪些數(shù)是偶數(shù)？339835598812303678808910006555656881學(xué)生獨立思考，口答。使學(xué)生掌握

8、快速判斷奇數(shù)、偶數(shù)的方法。2. 完成教材第9頁“做一做”。學(xué)生獨立完成，教師組織交流，交流時，教師讓學(xué)生說一說做完這些題目，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生用集合圈表示。練習(xí)3.(數(shù)學(xué)活動)學(xué)號是2的倍數(shù)的同學(xué)請舉起右手。學(xué)號是5的倍數(shù)的同學(xué)請舉起左手。學(xué)號既是2的倍數(shù)乂是5的倍數(shù)的同學(xué)請站起來。4. 用2、5的倍數(shù)特征解決實際問題。練習(xí)三第7題。四。全課小結(jié)，談收獲。五。板書設(shè)計。2、5的倍數(shù)的特征在探究了2、5的倍數(shù)特征的基礎(chǔ)上，再來探究2、5倍數(shù)的共同特征，使學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行更深入的探究。練習(xí)的設(shè)計在學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)趣味性、基礎(chǔ)性、層次性、靈活性，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用2、5倍數(shù)的特征解決問題?？偨Y(jié)本節(jié)課的收獲，有助丁學(xué)生對這節(jié)課所學(xué)知識的印象