初中語文老師教學教育敘事

1、精品文檔初中語文老師教學教育敘事我們要上好一節(jié)語文課， 必須課前鉆研教材、查閱資料、 回納演繹，了解教學環(huán)境，尤其是教育對象。下面學習啦網 要分享給你的是初中語文老師教學教育敘事，希望你能喜 歡。初中語文老師教學教育敘事篇1語文教學存在著方方面面的問題，要全面系統地去研究和講解，不是一時半刻 能做到的。在此，我僅從寫作、對待學生以及對自己的要求 三方面進行一些簡單的總結。觀點想法不算成熟，有待大家 共同探討和激勵。一、關于寫作幾年下來，我發(fā)現一個現象：很多學生語文成績很好，也 寫得一手好文章，可是他們中大多數不太喜歡語文課，因此上課也是漫不經心的；另外一些學生很認真，語文課上老師 說的每句話，

2、板書的每個字，他們都會記錄下來，可是語文成 績卻不盡如人意.為什么會由現如此結局 ？原因很簡單，前者 愛看書，而后者卻把看書當成了任務 ，努力完成，體味不到其 中的任何樂趣.針對這種現狀，我認為語文教師給自己的定 位就十分重要了 .首先我們要充當引路人，引領我們的每個學生走進文學 的殿堂.其實，想想我們自己，當你把閱讀變成你生活中不可 或缺的一部分時，還用擔心讀書認真不認真的問題么？所以，面對初一的學生，我并不急著分析課本，而是向他們介紹中 外名著，把其中的經典情節(jié)用幽默的語言簡單的講給學生聽 這樣做最直接的好處就是吊起學生的胃口，讓他們自發(fā)的去找名著閱讀，這樣比你苦口婆心的向他推薦，聲色俱厲

3、的強令的效果要好得多.其二，分析課文時沒有一個人喜歡板著臉的嚴肅說教，孔子說的好："己所不欲，勿施與人”.找到可以引起學生興 趣的相關話題后，我盡量讓學生笑著聽課，隨意發(fā)言,只要是 跟這個話題相關的，你想說就說.慢慢的，學生有了更高一層 的要求，他們有了寫的欲望，很想把心里話寫下來，因為是自 發(fā)的寫作，他們也會自覺的錘煉字詞 ，不厭其煩的改.我想, 到了這個程度，我們還擔心學生不愿意學習語文么 ？其三，注意語文課的深度.我覺得語文學習決不能停留 在表面.所以，我經常給學生讀美文，引導學生討論其中蘊涵 的哲理，提醒他們其中優(yōu)美字詞句的意境，并要他們寫下聽后感.這樣訓練的結果，學生從文章

4、中提取有效信息的能力 提高了，而且因為聽的多，視野也開闊了，寫起作文來也是素 材多多，觀點新穎，經常會有讓人耳目一新的佳作由現呢！第四.讓學生養(yǎng)成寫隨筆日記的好習慣。把生活中的點 點滴滴記錄下來，一方面為將來提供了一個回憶的由口，讓 大家練就一雙發(fā)現美的眼睛。另一方面也是為寫作積累素 材。很多學生一到寫作時就覺得沒有東西可以寫，就是因為缺少了生活的素材第五，養(yǎng)成摘抄的習慣。但凡平時覺得優(yōu)美的語句，可 以摘抄在一個本子上。還有一些名人名言啦，名人事跡啦， 作為寫作時的范例引用，增強寫作說服力。不至于使文章顯 得過于空洞。第六，開展課前三分鐘活動。要求每一位同學按照學號 的順序，一課一生，在課前三

5、分鐘進行一個簡短的演講。一 方面鍛煉了他們的膽量，口才。另一方面，他們?yōu)榱搜葜v勢 必要做一些演講準備，收集材料等。對寫作也是有益的鍛煉。以上是關于加強寫作能力的一些淺見，寫由來只是想告訴大家，語文教學效果的呈現必須以老師與學生的完美配合 為前提.若忽視這一點，教語文真成了費力不討好的事了 .初中語文老師教學教育敘事篇2“師者，傳道授業(yè)解惑也”，怎樣才能成為一個合格的教師，在剛踏上教師崗 位的我，是要好好學習和探索的，在這一年里，經過學校領 導的幾次教育培訓和同年段老師的指導，我懂得了一些經 驗，以下是我在七年級教學中的心得體會。一、把心貼近每一個學生常言說，寸有所長，尺有所短 ；月有圓缺，學有

6、遲速。 學生的差異性必然存在。著名教育家韓鳳珍說過：“難教育 的孩子，都是失去自尊心的孩子 ；所有好教育的孩子，都是 具有強烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計地保護孩子最寶貴的東西一一自尊心”。1 、給優(yōu)生以雄心優(yōu)秀的學生有他扎實的基本功，有他超人的智慧，甚至還有獨道的學習方法，基于這些優(yōu)越的條件，我要求學生擁有的是雄心壯志，要定下更遠更高的目標，沒有最好，只有 更好。七（9）班的盧美琪和七（10）班的曾福川是極具語文天 賦的兩位學生，她們的語文學習興趣濃烈，文筆優(yōu)美，閱讀 鑒賞及審美能力都很強，在平時的教學中，我老是給她們灌 輸要爭第一，要考高分，要有向前闖的勇氣和決心，因此， 在兩個學期

7、的每次考試中，他們都能考生理想的分數。、給中等生以信心中等生是比上不足，比下有余，總是吊在中間，因而好 多易滿足的同學也就樂于呆在這個位置，平平而過，懶懶散 散，消極地對待自己的成績。針對這種心理，我給中等生的 是信心，我豉勵他們通過努力還可往上一些，我把他們歸為 中上等，意思是有可能上升趨勢， 因而好多學生恢復了信心， 他們努力趕超，擴大了優(yōu)生的范圍。、給差生以上進心在一個教師的眼中，學校中應該沒有“差生”，只有學 有困難的學生。我尊重這類學生。努力激發(fā)他們的上進心，“我并不比別人差”，“我還有優(yōu)于別人的長處”。七（10）班有個叫陳欽鵬的同學，學習上一竅不通，但他會設計一些小東西，因此我常常

8、在語文課上穿插一些設計靈感，讓他表 演，獲得大家稱贊，還有一位童欲堅同學，學習極差，但他 常常由其不意地回答由我的一些難題 （也許是偶然），但我就 趁此機會大肆渲染，豉勵他，促使他上進。這樣，這些所謂 的差生有了一點學的甜頭，也就多了一點學習的勁頭了。二、把業(yè)授給每一個學生蘇霍姆林斯基說：“每個學生都是一個獨一無二的世 界?！币虼?，每一個學生都能成為創(chuàng)造者。1 、課堂進度顧及每個學生我通常上課的進度不快，我的每堂課要能使每個同學聽 懂，每個同學有所得。特別是按照游董所提由的“分層導 學”的教學理念，先在導讀提綱指引下的學生自主學習。、課堂提問針對每一層學生重點難點提問中我因勢利導，難題拋給優(yōu)生

9、，而易題留 給了中下等同學，這樣優(yōu)生感覺有挑戰(zhàn)性，而差生也不會因 答不上而尷尬，失去學習的信心。、課后輔導落實每一類學生培優(yōu)補差是落實的重點，對待優(yōu)生我在課堂上進行拔高 訓練，比如寫作技巧的指導，閱讀的綜合能力的提高，讓這 類學生真正優(yōu)起來，而對于差生則注重基礎的訓練，有關語 文知識，學習方法，淺易的閱讀等達到一個鞏固過程，這樣 因地制宜，適得其所。、分層作業(yè)的布置與批改對于不同層次的學生，我所布置的作業(yè)也有所不同。讓 中等生和優(yōu)生能有個質的提伸，我增加了課外提升的練習。 讓差生對課堂上的基礎知識在做鞏固。三、不斷實踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知 識

10、的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正 學會學習，成為學習的主人。初一年級剛剛從小學過渡上來， 教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要 通過老師的組織、引導進行。因此教師要對自己的教學行為 不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育 觀念，在實踐中調整自己的教學行為，使自己的課堂教學得 到最優(yōu)化。針對教學中由現的一些問題,我在課后及時反思、小結，在后面的幾篇課文學習時，我特別注意這些問題，不 再為了課堂的“完美”而勉強學生，有效地避免這些問題的 再次發(fā)生。讓學生懂得如何學習語文，為以后的語文的學校 奠定堅實的基礎。四、挑戰(zhàn)自我、充實自我，在否定中成長直到現在

11、，我真的覺得是和學生在一起成長，有得有失最近，我發(fā)現，自己已有的知識、經驗已無法滿足不斷由現 的新問題、新情況。作文的教學有時會令感到“束手無策”， 學生怎會對作文感興趣呢？如何穿越這些障礙，領略更 寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅 僅禁錮在自己小小的教學天地里，對曾取得的成績沾沾自 喜，那只會有一個結果一一不進則退 ！我想是到了及時充電、 補充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的 文化底蘊、向有經驗的老師多學習、多請教，對自己的教學 多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力。1 、自主的價值在于學生自主的選擇學習內容、學習方 式，但這一切的前提是，教師的

12、主導一定要在事前有了足夠 的鋪墊，學生已經知道自己應該學什么。、探究最重要的是要避免事事探究，對一個問題能從不 同的角度探究，探究既要注重過程可也不能忽略結果，探究 的目的是為了問題解決。、盲目活動很可怕。雖然新課標強調對話，認為閱讀是 教師、學生、文本之間相互對話的過程，但是并不等于在課 堂中閱讀理解的過程以教師、學生的一問一答來完成即是一 種有效的方法。整堂課一個討論接一個討論，一個交流接一 個交流，學生個體閱讀、思考的時間和機會太少，特別是學 生的默讀、靜思、寫作時間多被擠掉，最終影響學生語文素 養(yǎng)的全面提高。、語文學科要有語文學科的特色，語文的文學性和趣味 性不能忽視。初中語文老師教學

13、教育敘事篇3新一輪的語文課程 改革需要教師改變多年來習以為常的教學方式，樹立嶄新的 教育理念。這對我們每一位教師是一次通透的洗禮。如何教 好新教材，用好教材，推進新課改，是對我們每一個語文教 師的機遇和挑戰(zhàn)。作為新教材的使用年級，我校七年級語文 組在校領導和其他年級語文教師的指導和協助下，認真學 習、大膽探索、勇于實踐，取得了些許成績。我們的主要做 法有：一、采取多種形式，落實培訓學習我校教研采取短期培訓與長期學習相結合，集中學習和自主學習相結合等形式， 注重校本培訓，每周定時定點學習， 讓理論學習成為教師的內在需求，并在專門的研討會上將教 學中由現的預設外、生成性的問題共同解決；學校創(chuàng)設條件

14、,選派青年教師到武漢等地參加新課改研討學習班和新課標 培訓，同時請市、區(qū)教研員到校講學、講課，努力將最前沿 的教育教學思想呈現于一線教師面前，有針對性的解決實際 問題。通過這一系列手段使新課程理念滲透于教師的教學行 為中，轉變了傳統的教學模式。在教學觀念上變“以教師為本”為“以學生為本”，課 堂教學的主體是學生，教師是教學活動中的參與者組織者與 引導者，在教學中我們準確把握師生角色定位，堅持以學生 為主體，以學生的發(fā)展為本，使學生真正成為課堂的主人。 充分發(fā)掘學生潛能，舒張學生個性。在第一冊的“口語交際一一這就是我”教學過程中，我們?yōu)閷W生設立了語文學習 的成長記錄本，讓學生寫由一個真實的自我，

15、“自我介紹”，充分展示了學生的個性。其后的點點滴滴則是成長中的心路 歷程。如學習理想這一課時，結合課后名言，讓學生在 記錄本上記下自己的座右銘，既給學生一個充滿激情的我，也讓學生下意識地積累了許多知識。再如我們學習鄧稼先和音樂巨人貝多芬 時，我們請學生談談自己心中的偶像， 說說為什么佩服他，那么自己準備做一個怎么樣的人？豉勵學生從小樹立遠大理想，志存高遠，做一個有抱負的人。二、深入集體備課，注重教學反思教師是教學活動中的參與者組織者和引導者，要尊重學 生學習過程中的個體體驗，實現學生“自主、合作、探究學 習”，而集體備課就是實現這一目標的重要途徑。在這一年的課改實驗中，我們充分反思過去備課的弊

16、 端，在此基礎上，對備課進行了改革，制定了"集體備課、 互相協作、資源共享、個人加減”的新的備課方式。其中， 集體備課是進行資源共享的前提，個人加減是體現教師個人 創(chuàng)造和適合不同班級學生特點的保證。通過討論，我們對新 的備課方式形成了以下幾條意見：第一，在備課形式上，我 們提倡要有一定的格式但要避免“格式化”。注意側重設計 好教學的基本思路。第二，教學設計要求體現學生的主體性。 關注學生的學法，尊重學生思維的多樣性，講求教案的實效性和創(chuàng)造性。每單元課文由教師分工備課，再集中匯總，討論修改，用集體的智慧形成一整套精品詳案。這樣一方面減輕了教師 的備課負擔，另一方面使教師騰生更多的時間和

17、精力研究教 材，指導學法，輔導學生。與之配套的還有一系列說課設計、 研討課、評課，也有問題解決式的互動研討和教師的教學反 思。學校在這方面做了大量工作，舉行了相應的具有競賽性 質的活動。如剛剛結束的中學部青年教師基本功大獎賽，青 年教師從講課、說課、教案編寫、現場評課等方面展示由各 自的風采，顯示我校青年教師較高的教學水平，并有力地促 進了我校新課改的行進。學校規(guī)定全體教師每節(jié)課后必寫教學心得，通過自我反省，以反思日記、課后備課、成長自 傳等形式進行內省式反思，通過理論學習或與理論對照進行 學習式反思。通過與他人交流、過程觀察、學生反饋、專家 會診等方式進行交流式反思。以研究的態(tài)度從事教學、以

18、研 究的視角反思教學、以反思的成果改進教學，強調課后反思 的重要性。學校還定期對教師課后反思情況進行檢查、評比,并將評定等次在全校公示。三、改革課堂教學，注重知識積累教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探 究和感悟。新課標指由，語文教師應高度重視課程資源的開 發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各種活動，增強學生在各種場合學 語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。我們在 教學過程中提由了 “讀書、積累、提高”的主題活動，運用 各種措施利用生活中的語文資源。如“精彩的課前三分鐘演 講”。既可以是學生自己的所見、所聞、所感，也可以摘錄 自己欣賞的雋永小文。每節(jié)課訓練一人，要求人人能講，并 能從

19、中獲益。經過長期堅持訓練，學生的觀察能力、思維能 力以及表達能力，都有明顯進步，學生作文的整體水平也相 應提高。積累是學好語文的關鍵。郭沫若有”胸藏萬匯憑吞吐， 筆有千均任翕張?！狈e累是語言材料的內化為個人語言儲備 的過程，我們要求學生在日常生活中時刻注意積累，可以是 生活中自由點滴積累，也可以根據老師的安排積累，值日生 每天在板報專欄上抄寫一首詩、一句名言，一組優(yōu)美的句子 或其它內容，并向學生推薦 讀者、中學生閱讀等書目, 定期指導學生閱讀中外名著，適時作時事點評。在課堂、學 校的大環(huán)境中增強學生的語文學習能力和關注社會的責任 感。 營造人文化的語文學習環(huán)境，激發(fā)學生的情感，體現 學生接受的

20、個體性。每單元的“綜合性學習”就很好地體現 了這一點。語文綜合性學習是一個學生自主學習的過程。課 程標準設置綜合性學習的目的，在于改變學生以單純地接受 教師傳授的學習方式，為學生構建開放的學習環(huán)境，提供多 渠道、多層面的實踐學習機會，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，真正實現“人的發(fā)展”這個根本性的要求。例如在進 行“探索月球奧秘”的主題研究活動中，教師先讓學生根據 自己的興趣愛好，提由關于月球知識的研究小課題，于是“月球知識知多少”、“有關月亮的對聯和謎語”、“月亮 的傳說”等一系列子課題產生了，帶著這些課題，學生們興 致勃勃地投入了研究中。有的學生幾個人共同研究一個課 題，你上網查閱資料、我上

21、圖書室借閱書籍、他負責整理資 料，個個干得頭頭是道；有的學生則和家長一起合作研究， 在自己研究的同時也讓家長更新了一回教育觀念。還有學習魚化石一詩時，請學生自己收集關于化石的資料，學生 們帶來的成就由人意外：圖片、論文摘選、文章、詩歌，甚 至有的同學搬來了自家的大百科全書，可見學生們對活動課 的期待與熱忱。綜合性學習課黃河，母親河同學們根據 自己的興趣分成“黃河歷史組、黃河詩歌組、黃河傳說組， 黃河環(huán)保組，收集資料，歸納整理，顯示了很好了自學才能， 更體現了學生集體的智慧。與時限較長的綜合性學習課相得益彰的是一些小活動。如課本劇，像丑小鴨，學生們自制卡通面具，設計臺詞， 自編自導，還煞有介事；還有課文人物的心理訪談，學生研 讀課文，體會課文中人物的內心世界，扮演主持人，為課本 人物作內心獨白，于其中折射由自己的精神世界；組織學生編寫手抄報，學生自己分工合作，采訪、排版、配圖、發(fā)行，充分展示了自我才能。我們通過這一系列的活動引導學生運 用理論分析生活中的熱點問題，接觸現實生活，擴展知識視 野。四、開發(fā)現代信息技術資源，為新課程改革提供支持 我校緊緊抓住現代