胡益民：設計和運用地理板書

1、設計和運用地理板書江蘇省鹽城教育學院 胡益民按照教育控制論和信息論的觀點，在地理教學系統(tǒng)中，地理板書既是教師控制課堂教學、把握教學平衡的一種手段，也是地理信息傳輸?shù)囊环N載體。一組好的地理板書，不僅可以完整地表明地理知識結構、體系，反映地理事物之間的相互關系，揭示地理事物發(fā)展變化的規(guī)律，而且可以啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)和訓練學生的地理能力。因此，設計和運用好地理板書是完成地理教學任務的重要手段之一，有必要對地理板書這一課堂教學藝術進行研究和探討，并加強地理板書基本功的訓練，使之更好地發(fā)揮地理板書在地理教學中的功能。一、正確設計和合理運用地理板書的意義地理板書是教師課前經(jīng)過深入鉆研教材，根據(jù)教學目的認真

2、構思、反復推敲、精心設計，然后運用文字、符號、圖表等形式在黑板上呈現(xiàn)出來的教學要點和講授提綱，它對于提高課堂教學質(zhì)量有十分重要的意義。（一）可以突出課堂教學重點，有利于學生理解和掌握授課內(nèi)容突出重點是課堂教學的基本要求。在教學中，教師除了運用生動的語言、靈活的方法、直觀的教具和較多的訓練來突出教學重點外，通過簡明扼要、生動直觀的地理板書來體現(xiàn)教學重點，也是重要方法之一。通過地理板書增加了地理信息傳輸?shù)耐ǖ?，對重點內(nèi)容起了加強作用。而且板書本身從內(nèi)容詳略和板面布局安排上，也能起突出教學重點的作用。例如“影響我國氣候的主要因素”一段板書提綱，很清楚地說明：地理位置、地形、季風對我國氣候的影響，是教

3、學的重點。其中季風的影響則更為重要。所以在板書中，不僅用了較多的文字，而且還把它列在中間，以突出這一重點因素。1（二）教學過程清楚，學生聽課系統(tǒng)性強，思路明確，有利于啟發(fā)思維，培養(yǎng)能力一堂地理課的板書，教師并不是執(zhí)筆不停地在黑板上寫，而是將預先設計好的定型的板書形式和內(nèi)容，按教學進程的需要，有步驟地邊講邊寫，使知識層次化、系統(tǒng)化。與此同時，學生的思維隨著教師的板書和引導，步步深入地分析問題和解決問題，這樣不僅學到了知識，而且培養(yǎng)了能力。（三）教師講課方便，利于發(fā)揮教師的主導作用有了板書，在地理教學中，教師省時、省力?？茖W的板書既能激發(fā)學生的學習興趣，又利于教師主動地控制教學活動的過程。板書的運

4、用，會使教學的信息量在單位時間內(nèi)增多，并能將教師的一部分語言以板書形式表現(xiàn)出來。板書上的一個圖表或符號往往能表述大量的語言信息。教師運用板書進行信息的轉換，學生獲得的就不只是知識，而且獲得轉換信息的方法和能力。例如學生獲得了非洲氣候類型分布圖這樣的圖形信息，又掌握了氣候分布原因分析的方法，學生分析問題能力就得到了提高。所以，有了板書，教師就可利用板書設疑、提問、分析、歸納，十分方便。整個教學就能在學生積極地思維活動中進行，從而達到預期的教學效果。（四）便于學生課堂記錄和課后復習教學板書不是教材標題的重復或是課文內(nèi)容的摘錄，而是教學目的、教材內(nèi)容及知識結構、教學手段的藝術概括。它作為符號，可以貯

5、存信息，學生課內(nèi)根據(jù)板書進行記錄和記憶，節(jié)省筆墨、節(jié)約時間，無需花更大的精力去對老師講解內(nèi)容進行概括和取舍，省時又省力。另外，有了板書記錄，學生課后可以進行知識的擴充、聯(lián)想、分析，這樣對照教科書、地圖進行復習，條理清楚，有利于加深理解、鞏固所學知識。二、地理板書設計的基本原則設計和運用好地理板書，對于提高課堂教學質(zhì)量，意義重大，那么如何設計好地理板書呢？設計好地理板書，應遵循以下基本原則。（一）板書設計的科學性原則科學性是地理板書的生命，也是地理板書最基本的要求。地理板書的科學性主要體現(xiàn)在內(nèi)容的科學性和形式結構的合理性兩個方面。板書內(nèi)容的科學性主要是指板書的文字表達要準確無誤，板書中所運用的文

6、字、圖表所表達的地理知識必須是正確的，這是一方面。另一方面，板書中各種文字、符號、圖表還要按一定的形式結構組合起來。這種形式結構是否合理，是否簡明扼要、形象直觀地表達各種地理概念、地理原理、地理聯(lián)系，這是板書科學性較高層次的要求。（二）板書設計的針對性原則地理板書的設計是為一定的教學目的服務的，因此，板書設計要針對學生實際，一方面使板書內(nèi)容的信息量適中，深淺度適宜，另一方面要考慮到板書設計形式的合理，適應培養(yǎng)學生能力的需要，因為不同形式的板書在培養(yǎng)學生能力方面的功能是不同的。所謂地理板書的信息量適中，就是說要從教材實際出發(fā)，符合學生的年齡特點、知識水平。板書信息量過大，板書設計太復雜，學生看不

7、懂，接受不了。板書過于簡單，不能引起學生的求知欲望和興趣，就可能滋長學生不肯動腦筋和不愿刻苦學習的不良學風。板書形式的選擇，也要有針對性。因為同樣的教材內(nèi)容，培養(yǎng)能力的要求不同，形式就應有所不同。（三）板書設計的啟發(fā)性原則啟發(fā)學生積極思維，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力是地理教學的重妄任務之一。在課堂教學中，教師除了運用語言、教具等手段進行啟發(fā)外，充分運用富有啟發(fā)性的地理板書，也不失為一種重要的方法和不可忽視的途徑。如何設計出富有啟發(fā)性的地理板書呢？板書的啟發(fā)性主要體現(xiàn)在兩個方面。一是板書內(nèi)容設計要有啟發(fā)性，二是板書的形式和布局要有啟發(fā)性。（四）板書設計的美感性原則地理板書要

8、做到不空不繁、不錯不雜，綱目層次清楚，內(nèi)容準確無誤，形式結構合理，文字工整流暢，圖象符號清晰美觀、布局勻稱得體，大小顏色適度（適當用點彩色粉筆書寫）。所有這些都是板書美感的重要內(nèi)容。好的板書使學生產(chǎn)生一種羨慕的情感，從而激發(fā)起模仿、學習的欲望。相反，那種條理不清、板面設計紊亂、內(nèi)容繁雜、或殘缺不全的板書，必然使學生產(chǎn)生學習上的厭煩心理，從而失去地理板書在教學中應起的積極作用。三、地理板書的基本形式及其運用地理板書的形式多種多樣，但選用何種形式的板書，則應該從教材實際出發(fā)，為教學目的服務，服從于培養(yǎng)學生能力的需要。目前，經(jīng)常運用的板書形式，基本上可以歸納為以下七種類型。（一）綱目式板書它以文字表

9、達為主，把教材內(nèi)容綱目化。這種形式的板書提綱摯領、條理分明、層次清楚，言簡意明、重點突出。學生根據(jù)板書提綱學習，思路明確，利于分析問題和解決問題。例如高中地理“影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要因素”板書就是一幅綱目式板書：影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要因素1.自然條件：氣候a.光熱b.降水c.水熱配合水源a.河流、湖泊水b.地下水c.水利設施地形a.地勢b.地形種類c.山脈走向、坡向土壤a.類型b.肥力2.社會經(jīng)濟條件農(nóng)業(yè)方針、政策、措施城市及工業(yè)、交通市場需求量3.農(nóng)業(yè)技術改革技術革命與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)專業(yè)化、區(qū)域化和社會化在教學中，教師運用綱目式板書往往先書寫大綱目，然后再書寫第二、三個層次的小綱目并進行分析，最后再

10、進行綜合，得出結論。教材中凡屬論述性的或者多因素綜合分析方面的內(nèi)容，一般都可以用這種板書形式配合教學，使教學內(nèi)容層次脈絡清楚，利于學生全面認識問題，避免在認識問題上產(chǎn)生片面性。（二）結構式板書這是一種以文字表述為主并用線條或符號把文字組成一定框架結構、體現(xiàn)出地理事物組成和內(nèi)在聯(lián)系的整體性鮮明的板書形式。它通常能把比較抽象的地理理性知識具體化，具有一定的直觀性。結構式板書除了可以表現(xiàn)地理事物的組成外，還可以反映地理知識結構體系，幫助學生掌握學習的方法。例如“地形的變化”板書，不僅表明地形的變化與內(nèi)外力作用的關系，而且表明“地形的變化”一節(jié)教材的知識結構。2（三）表格式板書這是一種用表格組成的以文

11、字表述為主的板書形式。它形式簡明、內(nèi)容扼要，對比性強。運用表格式板書，學生可以在老師的指導下，主動學習。對于教材內(nèi)容比較復雜、而地理事物或地理區(qū)域之間有明顯的差異性，為了培養(yǎng)學生的歸納、比較能力，掌握地理事物或區(qū)域的特征，運用這種形式板書，效果較好。例如中國地理“農(nóng)村的生產(chǎn)和生活”一課教學中，對我國南北方農(nóng)村生產(chǎn)及生活的不同情況，就可以運用列表比較，形成下面的板書：3表格式板書的運用，往往是教師先列出表格的欄目，然后引導同學看書、讀圖、討論，并且用簡潔的語言文字歸納出欄目中應該填寫的內(nèi)容。這樣做，不僅有利于學生逐一認識南北方農(nóng)村生產(chǎn)及生活方面的不同特點，而且在完成填表的過程中，培養(yǎng)了學生看書讀

12、圖、分析歸納問題的學習能力，一舉兩得。（四）線段式板書這是一種以線段（及箭號）加上文字說明的板書形式。它可以表示出具體線狀特征的地理事物或者在一定方向上有空間、時間變化規(guī)律的地理特征。如圖9“生長期計算方法”的板書。4圖9生長期計算方法“生長期計算方法”板書，通過線段分解，把霜期、無霜期、生長期幾個概念的關系清楚地表示出來，避免學生在概念上產(chǎn)生混淆，有利于記憶。（五）聯(lián)系式板書這是一種為突出各種地理事物和地理要素之間相互聯(lián)系、因果關系而設計出的條理清楚、層次分明的板書形式。它具有概括性強、邏輯性強、直觀性強的特點。在教學中，教師可運用這種板書形式引導學生對地理事物內(nèi)在聯(lián)系進行分析，發(fā)展學生的形

13、象思維和邏輯思維，從而促進學生智力的發(fā)展。如圖10“新加坡經(jīng)濟聯(lián)系示意圖”就是聯(lián)系式板書，它清楚地說明了新加坡的地理位置、經(jīng)濟特點與經(jīng)濟部門之間的內(nèi)在聯(lián)系。圖10新加坡經(jīng)濟聯(lián)系示意圖聯(lián)系式板書的運用應重在分析事物之間聯(lián)系，要有層次地把各種箭頭所表示的含義解釋清楚。經(jīng)常運用這種板書，可以廣開學生思路，啟發(fā)學生多端思維，所以聯(lián)系式板書是一種很有價值的板書形式。（六）數(shù)字圖象式板書這類板書能把一些地理事物數(shù)量的統(tǒng)計情況準確地表示出來。有了數(shù)字圖象板書，可以指導學生進行定量分析，揭示規(guī)律。有些地理數(shù)量的統(tǒng)計圖也屬于這一類。某些區(qū)域地理分布的講解，也可以用數(shù)字圖象表示，既省時，又直觀，圖11我國內(nèi)外流區(qū)

14、域所占百分比學生一看就明白。例如圖11“我國內(nèi)外流區(qū)域所占百分比”就是一幅數(shù)學圖象式板書。運用數(shù)字圖象式板書，畫圖必須準確。教學中要著重進行數(shù)量的相關分析，從而揭示規(guī)律。由于畫圖要求準確，花費時間較多所以也可以在課前用小黑板畫好，以節(jié)約時間。（七）結合式板書地理課是內(nèi)容十分豐富、知識面極廣的綜合性很強的學科，教學中每節(jié)課往往涉及到許多地理事物的時空分布、地理特征、地理成因、地理規(guī)律等，要完成一節(jié)課的教學任務，需要運用文字、圖表、板圖和板畫等多種黑板書畫形式的結合，才能達到最佳教學效果。事實上，我們在教學中通?？偸遣捎脙煞N以上的板書形式來配合的。當然，將所有的板書形式都結合起來，那就太復雜了，也

15、沒有必要。一般地理課中，多以文圖結合、文表結合。有的以文為主，有的以圖為主，使教師的語言表達能同形象、直觀的板書以及地圖等直觀教具密切配合，從而達到良好的教學效果。四、地理板書的設計和運用應注意的問題設計和運用好地理板書，能大大提高課堂教學質(zhì)量。板書是課堂教學手段之一，在課堂教學的具體實踐中，我們應該注意處理好以下幾個關系。（一）正確處理好板書內(nèi)容與形式的關系地理板書的設計應內(nèi)容重于形式，形式為內(nèi)容服務。不能為了追求某種形式，而使內(nèi)容失真、遺漏、或者表達不準確。要保證知識的系統(tǒng)性和完整性，在此前提下考慮適當?shù)男问?，使板書具有較高的可教育性。否則會弄巧成拙，使板書成為教學中的干擾性因素，那就事與愿違了。（二）正確處理好板書的書寫和講解的關系地理板書在教學過程中何時書寫，也很值得研究。有時可以邊講邊寫，有時是先寫板書，然后師生一起分析，也有先討論、分析、歸納，然后再寫板書，這些都根據(jù)教學的需要來決定，講究板書出現(xiàn)的最佳時效。教學中那種因講解而忘記板書，然后再去補寫，或者因過多板書而影響講解時間的現(xiàn)象應該避免，要堅決克服板書中隨意性和盲目性。（三）正確處理好板書設計和運用的關系板書設計是在課前認真?zhèn)湔n的基礎上，根據(jù)教學需要而設計的。在實際教學中加以運用，可能會出現(xiàn)許多矛盾。例如有時板面不夠?qū)?；部?/p>