試談對初中生的音樂評價(jià)

1、試談對初中生的音樂評價(jià)音樂課程考試是音樂教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過音樂考試，一方面可以讓教師從中了解自己在學(xué)期中教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，了解一學(xué)期來學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣及知識與技能的掌握等基本情況，從而作出客觀的評價(jià)，獲得改進(jìn)教學(xué)、提高質(zhì)量的信息；另一方面也可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，讓他們有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)音樂的積極性。“新課標(biāo)”指出，對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)關(guān)注情感態(tài)度與價(jià)值觀和知識與技能方面的指標(biāo)，還應(yīng)考察學(xué)習(xí)過程與方法的有效性。如：對音樂的興趣愛好情感反應(yīng)，音樂實(shí)踐活動(dòng)中的參與態(tài)度、參與程度、合作愿望及協(xié)調(diào)能力，音樂的體驗(yàn)與模仿能力、表現(xiàn)能力從這里我們可以看出，音樂考試較注重學(xué)生平

2、時(shí)的學(xué)習(xí)，注重學(xué)生對音樂的興趣，注重學(xué)生對音樂知識的理解、運(yùn)用及參與音樂活動(dòng)的熱情。但在實(shí)踐中，我們的音樂教學(xué)課時(shí)很有限，每位音樂教師又要面對數(shù)量眾多的學(xué)生，因此很多教師均采取傳統(tǒng)方式，即在期末統(tǒng)一進(jìn)行，每個(gè)學(xué)生唱一段歌曲，用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行單個(gè)音樂能力即演唱能力的評估。這樣很難真實(shí)、全面地反映學(xué)生的音樂素質(zhì)狀況。如何根據(jù)“新課標(biāo)”的要求更好地、更公正地評價(jià)學(xué)生？自去年開始，我就有意識地對音樂教學(xué)進(jìn)行改革嘗試。以下幾點(diǎn)就是我在音樂考試中的一點(diǎn)做法，希望以此“拋磚引玉”。一、          

3、   平時(shí)評價(jià)經(jīng)常化音樂教學(xué)的實(shí)踐過程是音樂課程評價(jià)的一個(gè)重要方面，教學(xué)評價(jià)應(yīng)在每課時(shí)的教學(xué)過程中經(jīng)常進(jìn)行。在課堂上，我通過觀察、談話、提問、討論、抽唱等形式，盡可能多地了解各班大部分學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的興趣愛好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度、交流合作、知識與技能的掌握情況等情況，并在課后及時(shí)把課堂上表現(xiàn)較好或紀(jì)律較差者在名冊上一一記錄。由于現(xiàn)在音樂書中的曲目量及內(nèi)容已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生需求，很多學(xué)生對課堂音樂很排斥，對課外音樂卻“寵愛有加”。針對這實(shí)際情況，為引導(dǎo)學(xué)生在良莠不齊的音樂世界里學(xué)會(huì)挑選精品音樂，提高音樂鑒賞能力，我特意在課堂中抽出分鐘時(shí)間向?qū)W生開放，讓學(xué)生共同參與“課外音樂

4、分鐘”賞析欄目，并與期末的音樂評價(jià)相掛鉤。在這分鐘里，我要求學(xué)生搜集到的音樂作品盡可能豐富多彩。可以是聲樂曲，也可以是器樂曲；可以是中國民歌，也可以是世界名曲；可以是古典精品，也可以是流行金曲然后讓學(xué)生把選擇的音樂作品在課堂上向同學(xué)們作介紹，并說明選這曲子的原因。同時(shí)，還要求被推薦的歌曲要經(jīng)過位以上同學(xué)討論通過。這樣，學(xué)生在選擇作品時(shí)，就根據(jù)自己小組的愛好、年齡特征、歌曲內(nèi)容等，選擇了一些有代表性的樂曲來跟大家一起分享。我呢，則根據(jù)他們對作品的理解程度及分析能力酌情打分。 二、         

5、    歌唱考查彈性化歌唱是音樂教育中的主要表演內(nèi)容之一。在初中教學(xué)中，歌唱教學(xué)的地位盡管不再像小學(xué)時(shí)那樣重要，但它仍然是學(xué)生表現(xiàn)音樂的主要方式，大部分學(xué)生都有向同學(xué)展示歌喉的欲望。因此，在期末考查中，我要求每班舉行“小小演唱會(huì)”，“歌星”是班里的每位同學(xué)。首先，在“演唱會(huì)”前，我將本學(xué)期學(xué)過的歌曲分為三類，讓學(xué)生選擇自認(rèn)為唱得最好的歌曲來進(jìn)行表演。類歌曲，要求音準(zhǔn)和節(jié)奏都正確。這類歌曲是書中較簡短的，也是最簡單的。類歌曲，要求在音準(zhǔn)、節(jié)奏都正確的基礎(chǔ)上背唱歌曲。這在原有要求上加深了難度，因?yàn)楸吵挥性谡_熟練唱好歌曲的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行。類歌曲，要求背唱，并能運(yùn)用適

6、當(dāng)?shù)乃俣取⒘Χ?、音色及表情有感情地表演全曲。這類歌曲是書中難度最高的歌曲，當(dāng)然分?jǐn)?shù)值也最高。其次，讓學(xué)生自由選擇表演形式，如獨(dú)唱、小組唱、表演唱等形式。這大大激發(fā)了學(xué)生的表演欲望，培養(yǎng)了同學(xué)間的合作精神，尤其是鼓勵(lì)了部分平時(shí)較自卑的同學(xué)。在課間或午休時(shí)，我總能發(fā)現(xiàn)幾個(gè)學(xué)生湊在一起商量、排練，還不時(shí)有學(xué)生跑進(jìn)辦公室向我請教，讓我指導(dǎo)。最后考試了。我把教室布置成會(huì)場樣：將凳子后移，排成觀眾席，教室前留出一大塊空地，即成舞臺(tái)。為改變以往單純由我個(gè)人對學(xué)生進(jìn)行“成績考核”的方式，我還特意請各班選出位學(xué)生代表擔(dān)任評委，參與打分，然后取平均值作該生的演唱分。實(shí)踐證明，在“演唱會(huì)”上，“歌星們”表演得認(rèn)真、

7、大方，“評委們”秉公評判、有模有樣，觀眾也配合得異常默契。一時(shí)間，學(xué)生們的潛力被激發(fā)了，連我自己都為他們的精彩表演喝彩、鼓掌?？荚嚱Y(jié)束后，同學(xué)們的臉上都掛滿了興奮的笑容，互相之間的鼓勵(lì)聲、贊嘆聲不絕于耳。我知道，同學(xué)們不再怕這樣的考試了。三、             音樂認(rèn)知能力實(shí)踐化“新課標(biāo)”指出，音樂學(xué)科中學(xué)生的認(rèn)知范圍包括識譜知識、音樂形式要素（如節(jié)奏、聽力、欣賞等）、音樂常識等，原則上不要求背誦知識概念，而應(yīng)將這些知識能力應(yīng)用于音樂實(shí)踐活動(dòng)中。為此，我借鑒了中央電視臺(tái)

8、在歌手大賽、舞蹈大賽中的一些做法，即將一學(xué)期的各知識點(diǎn)分為四大塊內(nèi)容：理論知識題、節(jié)奏模仿題、旋律模唱題和欣賞描述題，并將各類型的題目寫在紙條上，以抽簽的形式讓學(xué)生抽取答題，然后根據(jù)他解答、描述或模仿情況，給予分?jǐn)?shù)。在考查中，學(xué)生們的表現(xiàn)也非常出色。他們或填空或連線，或選擇或舉例說明，或拍節(jié)奏或哼旋律，個(gè)個(gè)均能輕松過關(guān)。個(gè)別自認(rèn)為“五音不全”、“音盲”的學(xué)生答完題后，還連呼“太容易了”。他們哪知道，這些音樂能力其實(shí)早在平時(shí)的課堂上就已悄悄地在他們心中生根發(fā)芽了。除這三種考查形式外，如果有學(xué)生不滿意現(xiàn)有的成績或有其它特長，我就讓學(xué)生自愿申請“附加表演分”，即可運(yùn)用樂器演奏、舞蹈表演或配樂詩朗誦等

9、形式獲得。在這一板塊里，部分參加課外輔導(dǎo)的學(xué)生就有了向同學(xué)們“炫耀”的機(jī)會(huì)。表演時(shí)，“表演家”們非常認(rèn)真、自信，臺(tái)下的同學(xué)更是瞪大了眼睛，還時(shí)不時(shí)發(fā)出陣陣喝彩，眼里充滿了羨慕之情。我也喜出望外，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了幾個(gè)優(yōu)秀的音樂苗子！我想我這一招又成功了?？傊ㄟ^以上形式的考查，每個(gè)學(xué)生均較真實(shí)地展示了他們的音樂能力，獲得了令各自滿意的成績。當(dāng)然，這樣的操作較傳統(tǒng)測驗(yàn)方式要繁雜許多。盡管學(xué)生在舞臺(tái)上表現(xiàn)得還很稚嫩、粗糙，盡管有個(gè)別老師、家長或?qū)W生對這不加入總分的音樂成績不屑一顧，但是，我漸漸發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)生開始主動(dòng)學(xué)習(xí)了，表演時(shí)開始注重自己的儀表臺(tái)風(fēng)了，部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生漸漸有信心了，開始品嘗成功的喜悅了，溺愛流行音樂的學(xué)生開始認(rèn)真去辨別社會(huì)音樂中的精華或糟粕了看到這些我很欣慰。這種考試形式還只是我個(gè)人在教學(xué)中