新形勢(shì)下職業(yè)教育教材出版存在問題及對(duì)策研究-精品文檔

1、新形勢(shì)下職業(yè)教育教材出版存在問題及對(duì)策研究職業(yè)教育教材出版存在問題建議對(duì)策一、職業(yè)教育教材的特點(diǎn)職業(yè)教育是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)人才為根本任務(wù),應(yīng)始終堅(jiān)持根底性、實(shí)踐性、靈活性、地域性等特點(diǎn),堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向,堅(jiān)持面向生產(chǎn)、效勞、建設(shè)第一線的需要,培養(yǎng)“下得去,留得住,用得上的操作水平較強(qiáng)的技能型人才.因此,職業(yè)教育教材的編寫須突出職業(yè)教育的特點(diǎn),滿足職業(yè)教育的要求.1 .職業(yè)教育教材的根底性.職業(yè)教育培養(yǎng)對(duì)象是具有一定文化根底的初、高中畢業(yè)生,職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是技術(shù)應(yīng)用型人才,因此職業(yè)教育教材編寫須突出職業(yè)教育的根底性.這樣既能滿足教育對(duì)象的需求,又能符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求.在科技飛速開展的

2、今天,新知識(shí)、新技術(shù)不斷涌現(xiàn),職業(yè)崗位、技能需求不斷變化,當(dāng)前職業(yè)教育也面臨一個(gè)亟待解決的重要問題：什么樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生提供最有意義的實(shí)用價(jià)值在靈活多變的教學(xué)過程中,有一些是不變的,在傳授學(xué)生作為一名合格公民所應(yīng)當(dāng)具備的根底知識(shí)和根本技能的同時(shí),也要傳授其今后工作學(xué)習(xí)中所需要的知識(shí)與技能,即對(duì)學(xué)生遷移水平的開發(fā)培養(yǎng).目的就在于使學(xué)生面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)就業(yè)崗位的不斷變化,有應(yīng)付自如的水平,這就是我們所說的職業(yè)教育教材的根底性.2 .職業(yè)教育教材的實(shí)踐性.職業(yè)教育是培養(yǎng)技術(shù)型和技能型人才為主,因此,教材編寫要始終效勞于這一目標(biāo).在注重根底理論知識(shí)的同時(shí),更要突出技術(shù)應(yīng)用水平的培養(yǎng),堅(jiān)持以職業(yè)要求為導(dǎo)

3、向,以實(shí)踐性和應(yīng)用性為特征,以提升素質(zhì)和就業(yè)水平為目的,在教材中,加大實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容比例,強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手水平,注重學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng).使職業(yè)教育教材內(nèi)容盡量與社會(huì)需求相適應(yīng),使職業(yè)教育真正符合社會(huì)需求.3 .職業(yè)教育教材的實(shí)用性.職業(yè)教育教材不同于普通教材,更突出學(xué)生實(shí)踐技能和動(dòng)手水平的培養(yǎng).在教學(xué)過程中,不同專業(yè),不同教學(xué)內(nèi)容,不同教學(xué)環(huán)境,不同教學(xué)對(duì)象,適宜不同的教學(xué)方法；因此職業(yè)教育教材的編寫與出版須在表達(dá)職業(yè)教育的特點(diǎn)與教育規(guī)律的根底上,根據(jù)不同的教育對(duì)象,對(duì)應(yīng)相應(yīng)的教學(xué)方式進(jìn)行編寫.突出教材的實(shí)用性,在內(nèi)容上要注意實(shí)踐教育與理論知識(shí)教育的比例,理論知識(shí)應(yīng)遵循“適度,夠用,聽懂的原那么

4、,讓學(xué)生“看得會(huì),聽得懂,學(xué)得來.由于教材又是教師講課的根本資料,也是教師編寫教案和課題的重要參照,所以,教材能否根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課程類型、課程進(jìn)展包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、時(shí)間安排、課后習(xí)題、實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)以及教具的實(shí)用性等進(jìn)行編寫,是衡量教材是否標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù).4 .職業(yè)教育教材的靈活性.職業(yè)教育教學(xué)方案、教學(xué)內(nèi)容隨就業(yè)市場的需求而不斷調(diào)整,教材的編寫要根據(jù)企業(yè)回饋的信息和市場崗位需求的變化及時(shí)調(diào)整內(nèi)容.一方面及時(shí)引入生產(chǎn)實(shí)踐中的新工藝、新技術(shù)；一方面用開展的眼光重新審視、選擇、刪減傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容,使其不斷煥發(fā)新的活力.另外,職業(yè)教育生源范圍廣、根底差,學(xué)習(xí)水平參差不齊,知識(shí)水平相差懸殊,愛好興趣

5、彼此各異,因此,職業(yè)教育教材要滿足不同層次、不同個(gè)體的需求,必須突出靈活性.5 .職業(yè)教育教材的地域性.職業(yè)教育量大面廣,遍布全國各地城市農(nóng)村,這些學(xué)?；蚺嘤?xùn)機(jī)構(gòu)一般都是由政府、企業(yè)或個(gè)人投資開辦,主要是為了效勞地方經(jīng)濟(jì)開展,滿足企業(yè)對(duì)技術(shù)人才的需求,在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方向上,充分考慮地方經(jīng)濟(jì)對(duì)各類技術(shù)人才的需求,緊跟地方經(jīng)濟(jì)的開展變化,適時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置、課程體系及教學(xué)內(nèi)容.因此,職業(yè)教育教材具有地域性的特點(diǎn),不同的地區(qū),由于經(jīng)濟(jì)開展水平的不同,對(duì)各類人才的需要也因地而異,這就需要根據(jù)不同的地域特點(diǎn),制定不同的教學(xué)內(nèi)容,出版不同層次的教學(xué)教材.二、目前職業(yè)教育教材出版存在的問題1 .教材內(nèi)容陳舊

6、,時(shí)代性差.近年來,職業(yè)教育開展迅速,使得職業(yè)教育教材的開發(fā)建設(shè)滯后于職業(yè)教育開展的需求,大多數(shù)教材不能及時(shí)吸納當(dāng)前社會(huì)生產(chǎn)中新生的理論知識(shí)、生產(chǎn)技術(shù)、工藝方法；也就無法實(shí)踐對(duì)準(zhǔn)市場設(shè)專業(yè),對(duì)準(zhǔn)崗位開課程,對(duì)準(zhǔn)實(shí)踐抓教學(xué)的職教理念,與學(xué)生技能強(qiáng)化的需要存在著很大的差距.教材老套陳舊,缺乏可讀性、趣味性,教師授課墨守成規(guī),可操作性不強(qiáng),不能滿足時(shí)代開展的需要,與職業(yè)教育應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng).2 .教材定位不準(zhǔn),適用性差.職業(yè)教育主要是培養(yǎng)面向生產(chǎn)第一線的專業(yè)技術(shù)型和技能型應(yīng)用人才.因此,職業(yè)教育教材要突出“實(shí)踐性和實(shí)用性,而現(xiàn)有多數(shù)職業(yè)教育教材讀者定位不準(zhǔn),專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng),內(nèi)容涵蓋偏多、

7、理論偏深,實(shí)訓(xùn)內(nèi)容嚴(yán)重缺乏.這種教材既可作為高職高專相關(guān)專業(yè)的教學(xué)教材,也可作為自學(xué)參考書,還可作為相關(guān)專業(yè)選修教材,但唯一不適用于職業(yè)教育專業(yè)學(xué)習(xí)專用教材.3 .教材建設(shè)重理論、輕實(shí)訓(xùn),職業(yè)教育特色性差.職業(yè)教育不同于一般根底教育,培養(yǎng)重點(diǎn)在于實(shí)踐性,突出實(shí)踐水平、就業(yè)水平的培養(yǎng).現(xiàn)行的職業(yè)教育教材恰恰忽略了學(xué)生實(shí)踐水平的培養(yǎng),無視了專業(yè)技能的培養(yǎng),沒有從根本上突出職業(yè)教育的“實(shí)踐性、實(shí)用性特征,未形成職業(yè)教育教材特有的“強(qiáng)水平、重實(shí)踐、突特色的內(nèi)容機(jī)構(gòu)體系.三、增強(qiáng)職業(yè)教育教材建設(shè)的建議對(duì)策1.建立職業(yè)教育教材編寫出版聯(lián)合機(jī)制,實(shí)現(xiàn)職業(yè)教材標(biāo)準(zhǔn)化.根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)要求,接受職業(yè)教育的學(xué)

8、生不是來泛泛地接受知識(shí)、積累知識(shí),而是來學(xué)習(xí)實(shí)用技術(shù)、提升就業(yè)水平的,因此在編寫職業(yè)教育教材時(shí),要突破傳統(tǒng)的“精而深、大而全知識(shí)理論結(jié)構(gòu),重點(diǎn)突出職業(yè)教育的實(shí)踐性、實(shí)用性、靈活性、地域性.要實(shí)現(xiàn)這個(gè)突破,就須走“產(chǎn)學(xué)編聯(lián)合機(jī)制,即要在職業(yè)教育主管部門的指導(dǎo)下,建立由學(xué)?；蚵殬I(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企業(yè)資深技術(shù)骨干、出版社教材出版專家等組成的職業(yè)教育教材出版組織機(jī)構(gòu).首先由編寫教材的教師深入企業(yè)生產(chǎn)第一線,開展調(diào)查研究,根據(jù)企業(yè)提供的新技術(shù)、新理論、新經(jīng)驗(yàn)等,確立教材內(nèi)容,然后再由學(xué)校編寫教師、企業(yè)技術(shù)資深人員、出版社出版專家等共同審議,增刪修訂,形成定稿.2 .與時(shí)俱進(jìn),實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育教材的動(dòng)態(tài)化.隨著我國

9、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速開展,企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整,產(chǎn)業(yè)技術(shù)不斷創(chuàng)新,生產(chǎn)第一線的新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝等不斷涌現(xiàn),這就要求職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容不斷更新,教材建設(shè)保持動(dòng)態(tài)變化,適應(yīng)企業(yè)開展要求.一是教材編寫要考慮產(chǎn)業(yè)開展和技術(shù)創(chuàng)新因素,不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方向,突出職業(yè)教育的靈活性,打破職業(yè)教育教材的相對(duì)穩(wěn)定性.二是職業(yè)教育教材編寫要樹立超前意識(shí),提前做好教材需求和開展方向的趨勢(shì)預(yù)測(cè),突出職業(yè)教育教材的前瞻性,減少教材建設(shè)過程中的盲目性.三是教材編寫出版要借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn).3 .量身定做,突出職業(yè)教育教材個(gè)性化.編寫出版職業(yè)教育教材最重要的一點(diǎn)是要突出個(gè)性化,由于不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)開展重點(diǎn)不同、不同學(xué)校培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

10、重點(diǎn)專業(yè)不同、不同專業(yè)培養(yǎng)對(duì)象不同,因此,在充分考慮不同地域、不同培養(yǎng)目標(biāo)的根底上,編寫教材的教師要表達(dá)出獨(dú)有的個(gè)性特征,把個(gè)人最了解且具有引導(dǎo)說服力的案例和一些符合時(shí)代需要,且能操作靈活的實(shí)訓(xùn)方式等融入教材中,根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)和需求,依據(jù)教學(xué)方式、培養(yǎng)規(guī)模、教育目標(biāo)和地方經(jīng)濟(jì)開展水平的不同,量身定做出內(nèi)容各異、重點(diǎn)不同、形式豐富多樣的教材.過去那些“精而深、大而全的通用教材已不再適用于現(xiàn)代職業(yè)教育,只有以社會(huì)的發(fā)展需求、學(xué)生未來就業(yè)的工作崗位量體裁衣,提升教材與學(xué)生將來面臨的工作內(nèi)容、工作過程的關(guān)聯(lián)度,與專業(yè)緊密結(jié)合,才能到達(dá)教材的細(xì)分細(xì)化,從而使職業(yè)教育能夠培養(yǎng)出更多名副其實(shí)的實(shí)用性人才.4,以就業(yè)為導(dǎo)向,實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育教材職業(yè)化.職業(yè)教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐技能,提升學(xué)生就業(yè)水平和職業(yè)水平.因此,在教材的建設(shè)過程中,其一,要充分表達(dá)職業(yè)