小學六年級數(shù)學教案計量單位和進率

1、.小學六年級數(shù)學教案計量單位和進率教學內(nèi)容：教科書第124一126頁已學過的各種計量單位和進率，及其名數(shù)的改寫，第1：6頁中間的做一做，練習二十八的第35題：教學目的：復習已學過的長度、面積、體積、重量和時間等單位和進率及其名數(shù)的改寫，使學生掌握相鄰兩個單位之間進率的規(guī)律，進步學生使用這些計量單位的純熟程度。教學過程；一、復習已學過的各種計量單位和進率老師：在日常生活、消費勞動和科學研究中，經(jīng)常要進展各種量的計量：每種量都有自己的計量單位。我們學過的計量單位有哪些?學生：我們學過的計量單位有：長度單位、面積單位1復習長度、面積、體積單位和進率。老師：誰能說一說，我們已學過的長度、面積和體積單位

2、有哪些?指名學生答復，并讓學生用手或者手勢比劃下其中一些計量單位實際有多大，加深這些計量單位實際大小的認識：讓學生翻開書看中間的表長度、面積、體積單位。讓學生在這個表中的括號里填上進率：填完后老師提問：誰能說一說長度、面積、體積等計量單位相鄰單位之間的進率有什么規(guī)律。學生：長度單位相鄰單位之間的進率大多數(shù)都是10只有米和千米之間的進率是1000。面積單位相鄰單位之間的進率大多數(shù)都是100只有平方米和公頃之間的進 率是100000體積單位相鄰單位之間的進率都是1000。2，復習重量單位和進率。老師：誰能說一說我們已學過的重量單位有哪些?我們稱體重時要用什么單位?計算火車或輪船的載重量呢?指名學生

3、答復。接著讓學生看第124頁下面的表。重量單位，在這個表中的括號里填上進率。填完后老師提問：誰能說一。說重量單位相鄰單位之間的進率有什么規(guī)律?指名學生答復。3復習時間單位和進率。老師：誰能說說。我們已學過的重量單位有哪些?指名學生答復。請同學們看第125貝上面的表時間單位。我們經(jīng)常用到的時間單位主要就是表里的這些。請大家在這個表中的括號里填上進率。填完后，老師再提問：誰能說一說時間單位相鄰單位之間的進率有什么規(guī)律?這里的進率與前面復習的其它計量單位的進率有什么不同?指名學生問答。學生：時間單位相鄰單位之間的進率比較特殊需要我們認真記憶。時、分、秒之間的進率都是60。天與時之間是24。年有12個

4、月。每個月的天數(shù)不完全一樣一、三、五、七、八、十、十二月是31天，四、六、九、十一月是30天。二月份的天數(shù)更特殊平年二月有28天閏年二月有29天。老師：怎樣判斷某一年是平年還是閏年呢?指名學生答復。二、復習名數(shù)的改寫l，復習名數(shù)、單名數(shù)和復名數(shù)；老師：我們要知道物體的長度、面積或者重量時。都需要進展計量。計量的結(jié)果要用數(shù)來表示并且要帶上計量單位的名稱，般我們把這種既有數(shù)值又有單位名稱的數(shù)叫做名數(shù)，比方。一根竹竿長5米：把數(shù)值5和單位名稱米合起來就是名數(shù)。誰能再舉例說出幾個名數(shù)/指名學生答復。老師：上面我們說的名數(shù)，都是內(nèi)一個數(shù)值和一個單位名稱組成的。這樣的名數(shù)叫做單名數(shù)。有時個量還可以用兩級或

5、更多級的計量單位來表示。例如，有段長度是2米又加上5分米長，可以用2米5分米表示。這樣的名數(shù)叫做復名數(shù)。誰能再舉幾個長度的例子，說出幾個單名數(shù)和幾個復名數(shù)?指名學生答復。2復習名數(shù)的改寫。老師：我們在表示和計算有關(guān)的量，或者比較計量的結(jié)果時，經(jīng)常把同一種量的不同單位的名數(shù)進展改寫。大家來看看這些名數(shù)應當怎樣改寫。板書例題。例13時20分 分22 噸 噸 干克33080克= 千克 克45分40秒 秒讓學生在練習本上先獨立做這些題目。然后指名說說自己是怎樣做的。老師幫助歸納概括：把高級單位的名數(shù)改寫成低級單位的名數(shù)時，要用進率去乘；把低級單位的名數(shù)改寫成高級單位的名數(shù)時，要用進率去除、3做教科書第

6、126頁中間的做一做。學生在練習本上做題。做完后集體訂正。三、作業(yè)練習二十八第911題。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。練習二十八的第35題?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近?？?/p>