小學(xué)四年級第二學(xué)期數(shù)學(xué)期末試題分析

1、.小學(xué)四年級第二學(xué)期數(shù)學(xué)期末試題分析四年級第二學(xué)期數(shù)學(xué)期末試題分析一、命題思路在本次小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期末考試中,試卷命題的思想是以新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材為根據(jù),緊扣新課程理念,從概念、計(jì)算、繪圖、應(yīng)用題四個(gè)方面考察了學(xué)生的雙基、思維、問題解決的才能,考察了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)才能.考察學(xué)生對教材中的根底知識情況、技能的情況及對數(shù)學(xué)知識的靈敏應(yīng)用才能.表達(dá)出?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?的理念與思想;試題不偏、不難、不怪,親密關(guān)注學(xué)生生活,靈敏性強(qiáng),用數(shù)學(xué)的興趣和信心.為老師的教學(xué)工作了導(dǎo)向作用.二、考試結(jié)果情況及分析.總體情況小學(xué)四年級第二學(xué)期數(shù)學(xué)期末試題分析：全班共有18名學(xué)生參加檢測.整體成績很差.通過本次考試,更能

2、表達(dá)出本人教育教學(xué)存在嚴(yán)重缺乏,能科學(xué)地對學(xué)生的做答情況科學(xué)地進(jìn)展分析,防止以后在教育教學(xué)中重蹈覆轍,所以我對整張?jiān)嚲砩钏际鞈]過,主要的問題出在哪兒?為此對小學(xué)四年級數(shù)學(xué)試卷整體分析:這次考試與預(yù)期想象的相差得很遠(yuǎn),其主要原因有:1課堂教學(xué)質(zhì)量不高.老師的才能有待于進(jìn)步,平時(shí)忙于迎檢性工作,獨(dú)立和鉆研教材的才能,未吃透教材,未把準(zhǔn)教學(xué)的、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn).課前缺少教具、學(xué)具,所以課堂教學(xué)效果不佳,導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量差.老師的自身素質(zhì)亟待.老師上課的語言不精煉、缺乏感染力,教學(xué)思路不明晰,組織課堂教學(xué)的才能弱.多種因素課堂教學(xué)低下,是新授內(nèi)容對學(xué)生頭腦中沒起明晰的知識構(gòu)造,以后即使屢次炒夾生飯,也很難的.

3、2平時(shí)教學(xué)抓得不實(shí).平時(shí)工作不踏實(shí),要求不嚴(yán)格,作業(yè)沒有及時(shí)完成,沒有及時(shí)訂正,學(xué)生在學(xué)習(xí)上的問題沒有得到及時(shí)解決和補(bǔ)救,對后續(xù)學(xué)習(xí)影響越來越大,喪失學(xué)習(xí)的興趣和信心.3學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng).本次測試中,非常簡單的計(jì)算,好多學(xué)生卻看錯(cuò)加減號而失分,甚至連抄寫數(shù)字也出現(xiàn)錯(cuò)誤,非常簡單的題,有些卻審題習(xí)慣而錯(cuò)誤.可見,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是多么的重要.三、學(xué)生失分原因分析.1、做題馬虎、審題不認(rèn)真.失分最嚴(yán)重的是計(jì)算題和應(yīng)用題,所以我自己進(jìn)展了深化的反思,主要是學(xué)生口決還不純熟,還需要進(jìn)一步講清算理,用遞等式計(jì)算中的題目有80%的學(xué)生出錯(cuò)是運(yùn)算順序出錯(cuò),計(jì)算才能不夠,方法不對,同時(shí)我還發(fā)現(xiàn)平時(shí)的作業(yè)中很多學(xué)生

4、用計(jì)算器來計(jì)算,這樣就失去了計(jì)算才能的培養(yǎng),在以后的訓(xùn)練中還要加強(qiáng).2、讀題不仔細(xì),題意不清楚就答題.在認(rèn)真考慮,準(zhǔn)確填空中的第8題,學(xué)生對相對位置掌握得還不夠,需要加強(qiáng)穩(wěn)固,還有第9題,一根木頭鋸3段要6分鐘,那么鋸6段要 分鐘.其實(shí)這一道題一定要讓學(xué)生明確鋸3段只要用2次,所以鋸一次就是3分鐘,故此鋸6段只要鋸5次,所以3*5=15分.在解決問題中的第一題學(xué)生主要是單位的換算值得注意,第二題是先算出每人的交通費(fèi),或者是先算出門票的總金額,然后再算平均每人花了多少錢?3、要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在認(rèn)真考慮,準(zhǔn)確填空中的第6小題中9.2噸= 噸 千克的后半部分學(xué)生都寫成了2千克,其實(shí)0.2噸化成千

5、克是200千克,在平時(shí)都已經(jīng)練習(xí)過.在反復(fù)比較,慎重選擇中的第一題是說錯(cuò)誤的選項(xiàng)是 ,假如細(xì)心一點(diǎn)的話,學(xué)生也應(yīng)該會(huì)做,可是學(xué)生的出錯(cuò)率過到了95%,這說明了學(xué)生行成的學(xué)習(xí)習(xí)慣.四、對當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的考慮與建議一、課堂教學(xué)質(zhì)量1、備課的作用,備好課是上好課的前提.老師群體力量備課,可以彌補(bǔ)老師個(gè)體鉆研教材才能的,分析、和討論教材,把握教材.2、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境.這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方

6、面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤猓故桥c當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥恚跋壬春x在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。四年級學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn),老師應(yīng)學(xué)生的生活經(jīng)歷,設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識.家庭是幼兒語言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)