陽光點評飛揚個性

1、窗體頂端 陽光點評   飛揚個性 _淺談學(xué)生習(xí)作點評  在語文教學(xué)中，習(xí)作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生個性的重要的平臺,而習(xí)作點評則是提高學(xué)生習(xí)作能力的激活點。作為語文教師,我們應(yīng)該在點評中準(zhǔn)確把握方向,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的個性,并在點評中給于肯定和賞識,讓學(xué)生在陽光點評中,擁有可貴的寫作自信心和積極性，發(fā)揮自己的聰明才智。     那么如何才能做到這一點呢？筆者認(rèn)為必須做到以下幾點。     一、愛心巧滋潤1，賞識肯定    美國心理學(xué)家

2、威譜·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識”。葉圣陶老先生也曾說：“批改不宜挑剔，要多鼓勵，多指出優(yōu)點，此意好。”  由此可見，習(xí)作點評要重在鼓勵。這也是大多語文教師批改習(xí)作時“精批精改”，但效果卻不明顯的很重要的原因。是呀，我們的語文教師對學(xué)生的習(xí)作缺少賞識肯定，忽視了習(xí)作背后的人學(xué)生，而總是以成人的視角、思維、情感等作為評判的標(biāo)準(zhǔn)！因而要提高學(xué)生習(xí)作能力，教師必須走進(jìn)學(xué)生的經(jīng)驗世界，體會學(xué)生心理，學(xué)會彎下腰用學(xué)生的眼光來觀察、體驗生活。對不同學(xué)生提出有層次的要求，為每個學(xué)生提供機會，讓其創(chuàng)造屬于自己的成功，體驗收獲與自信。我們應(yīng)給予熱情

3、鼓勵與幫助，多給機會，允許寬限時間和向他人求助，使之有勇氣逐步創(chuàng)造成功。如有的學(xué)生口頭表達(dá)能力較強，課堂上發(fā)言積極，回答精彩，但在書面寫作時辭不達(dá)意，按照書面情況給予評價，顯然會挫傷他們的積極性。這時就給他們做口頭作文的機會，適當(dāng)提高他們的作文成績，同時不忘提醒：“你說得真好，如果寫得也很好，那就更棒了！努力吧！”個性化的評價與鼓勵，點燃了學(xué)生的寫作熱情，促使學(xué)生揚長避短，不斷進(jìn)取。根據(jù)學(xué)生好表揚的特點，還可以在批閱學(xué)生習(xí)作中把情感傾注在筆尖，努力尋找學(xué)生習(xí)作的閃光點，哪怕是一絲一毫，只要有獨到之處，進(jìn)步之處，就寫上幾句鼓勵性的評語，以激發(fā)學(xué)生作文的興趣。如“這里的人物動作寫得很傳神！”；“你

4、這一加文章就生動了?！?“修改后的文章真是精彩極了，我想即便是作家，也不過是這樣寫的嘛！”；“真想和你一起去釣魚，因為你筆下的那條小河實在是太美了!” 這樣的點評費時少，收效卻很高。學(xué)生從這些賞識肯定評語中品讀出老師對他們的愛，由衷地聽老師的話，認(rèn)真作文呢！2，真誠點評   我們有些教師批改作文評改單一，批語華而不實。翻開學(xué)生的作文本：“內(nèi)容空洞，缺乏真情實感”、“選材幼稚”、“屬流水賬，語句欠通順”、“詳略欠分明”等等這樣缺乏真誠的評語往往會隨之映入眼簾。學(xué)生看了不僅不解其意，久而久之，因長期缺少成就感，學(xué)生自會失去為寫出成功作品而努力訓(xùn)練的直接動力，作文興趣之

5、門必然會慢慢關(guān)上。 如何才能避免這種情況的發(fā)生呢？我認(rèn)為最重要的一點就是要了解我們的教學(xué)對象是學(xué)生，他們不成熟，習(xí)作有些稚嫩，語病也較多，對他們習(xí)作的要求不能過高。另外要清楚學(xué)生對教師的評語關(guān)心的并不僅是技巧的指點，得失優(yōu)劣的評價，更多的是想從點評中窺視教師對自己的態(tài)度：熱情?冷漠?肯定?.因此我們教師應(yīng)該站在與學(xué)生平等的地位,以朋友的角度理解、鑒賞學(xué)生的習(xí)作中反映出來的思想情感、語言運用等。在點評學(xué)生習(xí)作時，與他們同喜同悲，同憂同樂，這樣他們也會把你當(dāng)成無話不談的朋友。我班有這樣一位女生，她成熟、敏感。有一次，她在我很無奈的命題作文中敘述了這樣一件事：一次自習(xí)課，她將表現(xiàn)不好的好朋友的名字報

6、告給了老師，老師批評了好朋友。之后，她的好朋友就再也不搭理她了。她甚至在文中呼吁，請同學(xué)們多給她一點理解，尤其是她的好朋友能理解她、支持她。我看了，很感動但又有點擔(dān)心。我在給她的評語中寫了幾句話：丫頭，你受委屈了。老師知道你的難處，別往心里去。其實，你是一個稱職的班干部，真的！同學(xué)們一致評選你為“班級優(yōu)秀班干部”就是很好的證明。 學(xué)生嚴(yán)曉雨寫我的爸爸，文中說她五歲時爸爸因意外去世了，從此以后她和媽媽再沒有了歡樂時光。媽媽獨自一人撫養(yǎng)她有著諸多不易，為了減輕媽媽的壓力，自己每天只能獨自一人在家寫作業(yè)，獨自一人去上學(xué)，她是那么渴望父親的呵護(hù)，看著別的小孩和爸爸說笑，總是獨自傷心落淚。整篇文章充斥著

7、她對父親深深的思念。讀完她的習(xí)作，我感慨頗多，沉思良久，在她的文章后留下了這樣一段話：   看了這篇習(xí)作老師真為你的不幸難過！你過早地體會到人生的艱辛，但你勇敢，你乖巧懂事，讓老師很高興很喜歡。在這里老師想對你說：以后有什么困難需要老師幫助的，都來告訴老師好嗎？老師一定會盡力幫助你解決的，同時老師很希望能分享你的喜怒哀樂。丫頭，生活中總免不了遇到一些不幸，如果你把這些不幸當(dāng)作是磨練自己的機會，那它就會變成一筆財富。忘了這悲哀的事，讓自己快樂起來，也讓媽媽快樂起來吧！愛你的老師! 走進(jìn)心靈，用心評價。筆中含情，筆下傳情，把學(xué)生當(dāng)作朋友交心談心，用溫馨的批語

8、點燃孩子心靈的火花，這樣才會贏的學(xué)生的信賴，學(xué)生才愿意傾訴內(nèi)心的喜怒哀樂，這樣的文章才具有真情實感，也才能使他們的習(xí)作與生活齊放異彩。    3，平等探討“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。 教師的評語乃一家之言，同一篇文章不同的教師會有不同的評價，甚至截然相反的評價。因此我們教師不要輕易以自己的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，不要輕易下結(jié)論，而要站在學(xué)生的立場上，以商量的口吻去點評，可以收到出其不意的效果。如有學(xué)生在寫我的媽媽一文，選材很好，而描寫卻不夠生動，我則這樣點評：“小家伙，你的文章選材不錯，你寫出了媽媽的樸實、善良和助人為樂，老師已經(jīng)知道了你有一位可敬可親的好媽媽

9、?？墒抢蠋熀芟胝J(rèn)識你的媽媽，你把媽媽的外貌特征告訴我，好嗎？”溫和親切的語氣，探討性的點評，如春風(fēng)細(xì)雨無聲地滋潤著學(xué)生的心田，學(xué)生在沒有指責(zé)的指點中，毫無顧忌地表達(dá)著自己的情感，展示自我的個性。二、愛心巧點撥對于學(xué)生來講,他們需要教師具體的指導(dǎo)和點評,因為只有這樣,才會使學(xué)生有針對性地補充修改習(xí)作。1. 巧妙“留白” 有的教師在批改習(xí)作時，喜歡按自己的思路將學(xué)生的的習(xí)作細(xì)致地刪改，花費很大的時間和精力，但是改出來的習(xí)作只是教師自己的思想觀點，可能和學(xué)生的意愿相違，且教師把所有的事都做好了，學(xué)生拿到習(xí)作后，卻無事可做，不利于發(fā)揮他們的主體作用，不利激發(fā)其興趣。因此，教師在點評時，應(yīng)把判

10、斷性的評語改為啟發(fā)式的問句，如對于學(xué)生在習(xí)作中所體現(xiàn)出語言表達(dá)方面的不足，我常用的批語有：請你再讀一讀，想一想你所寫的內(nèi)容符合本次習(xí)作的中心嗎？你是不是跑題了呢？我覺得這個詞語用在此處有些不妥，你可以試著給它換個更準(zhǔn)確地詞嗎？這是你當(dāng)時的真實體驗嗎？怎樣寫才能給我“身臨其境”的感覺呢？文章中的主人公，你一會兒用他，一會兒又用她，這個人究竟是男是女？美中不足的是如果注意一下，那就更好了這樣的點評，親切溫馨而且學(xué)生容易接受，更重要的是給學(xué)生留下思考的空間，促使學(xué)生主動探索，自評自改，應(yīng)到學(xué)生用自己的語言充實習(xí)作內(nèi)容，讓個性健康發(fā)展。2.  因人而異 “文如其人”，學(xué)生生活環(huán)境、

11、生活經(jīng)驗和文化知識不同，他們在觀察能力、組織能力、表達(dá)能力等方面存在著很大的差異，寫出來的文章各有特點。所以要求教師的評語要把握學(xué)生的個性，在點評學(xué)生習(xí)作時， 應(yīng)該充分尊重個性, 培養(yǎng)個性, 發(fā)展個性。如有些習(xí)作言之無物，批改時要著重引導(dǎo)學(xué)生選擇能說明中心的材料，使之逐步寫得具體；有些文章材料龐雜，批改時就要著重引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心選材和剪裁，做到詳略得當(dāng)、主次分明；有些文章雖能選擇一些材料，但材料不夠典型，批改時要著重指導(dǎo)學(xué)生如何選取典型材料使文章內(nèi)容深刻、富有感染力；有些習(xí)作詞不達(dá)意、顛三倒四，批改時要著重幫助學(xué)生修改病句，把文章寫通順，而不宜提過高的要求?！笆澜?/p>

12、上沒有兩片完全相同的葉子，但每一片葉子都是美的。”在點評中提倡個性寫作?？傊?，每一次作文批改，都要讓程度不同的學(xué)生各有所得?；蛴脽崆檠笠绲恼Z言指出寫得好的地方，或圈圈點點，因勢利導(dǎo)例如班上有位女生在文中寫到父母離婚的事，表現(xiàn)了對生活的極度失望。讀了她的內(nèi)心獨白我寫下了這樣的批語：“家庭變故不是你的錯！你還擁有其他親情、友情、師生情，老師和同學(xué)們都在關(guān)心著你，此時此刻，努力學(xué)習(xí)是你的最佳選擇！”這則批語，教學(xué)生如何去面對人生，既安慰了學(xué)生受傷的心靈，又給了學(xué)生積極的人生價值導(dǎo)引。另有學(xué)生在有趣的事中寫學(xué)打麻將有趣，教師批語時強調(diào)千萬要注意培養(yǎng)健康的興趣愛好；有學(xué)生寫和同學(xué)開玩笑很快樂，教師批道：

13、雖是善意的行為，但要注意玩笑千萬別開得太過分了。三 、愛心巧相伴    在習(xí)作點評時，如果把教師的點評和學(xué)生的點評結(jié)合，自我點評和相互點評結(jié)合，這樣既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又調(diào)動了學(xué)生的寫作興趣，更重要的是學(xué)生在自評互改的過程中，能自由自主地表達(dá)自己的觀點，盡情地展現(xiàn)自己的個性。1.自評自改    學(xué)生自評自改，是習(xí)作評價的最高境界。教師要引導(dǎo)學(xué)生用眼去觀察世界的變幻，用心去感悟生活的韻味，用腦去思考人生的意義，使他們能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，在平淡中發(fā)現(xiàn)美。在這個基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生運用“四讀自改法”，在讀中自我修改習(xí)作：一讀

14、，審視材料的選擇與組織是否符合要求。二讀修改不通的句子、不當(dāng)?shù)脑~語和用錯的標(biāo)點。三讀，增添好詞佳句，力求敘述具體生動。四讀，讀感情，讀出味道。通過自評，學(xué)生實現(xiàn)了“自我認(rèn)識、自我評價、自我激勵、自我調(diào)整”。如鄧楠同學(xué)在寫公交車上的小男孩中又對小男孩的描述，語言平淡，不能突顯人物形象。于是我就讓他讀他的文章，啟發(fā)他回憶小男孩有什么突出的特征，在公交車上說了什么，做了什么，并引導(dǎo)他揣摩如何用準(zhǔn)確生動的語言再現(xiàn)當(dāng)時的情景。經(jīng)過修改，一篇佳作誕生了。語言生動，一位可愛而且有正義感的男孩的形象躍然于紙上。“文章不厭百回改”，哪一部文學(xué)名著不是經(jīng)過千百次修改才成正果的呢？教師要巧妙引導(dǎo)學(xué)生個性化的自改習(xí)作

15、。2.互評互改 同學(xué)之間都是同齡人，他們之間的共鳴比較多，適當(dāng)把點評的權(quán)利放給學(xué)生，更切合學(xué)生的生活及心理。另外，在同學(xué)互評的過程中，也給學(xué)生搭建了一個展現(xiàn)自己習(xí)作的平臺，突出了學(xué)生的主體地位，強調(diào)了民主意識。這樣，學(xué)生按照自己的審美觀點和同學(xué)進(jìn)行思想交鋒，不僅啟發(fā)了思維，還訓(xùn)練了語言，大大促進(jìn)了學(xué)習(xí)習(xí)作能力的提高。如習(xí)作第一次騎馬 （批語 ）    學(xué)生甲：你的習(xí)作有血有肉,讀起來真是一大享受，你平時肯定愛看作文書，才寫出這么多字來吧。學(xué)生乙：、本子清秀、整潔，猶如海濱小城的街道一樣，找不到一點臟，你如此整潔的作文本，使你的每篇佳作

16、“錦上添花”，向你學(xué)習(xí)。學(xué)生丙：好驚險的一幕，真想與你一起分享這份刺激的體驗，因為你把第一次騎馬時的緊張、害怕的心理、神態(tài)、動作描繪得惟妙惟肖，真佩服你，這篇寫的超過上一篇，繼續(xù)加油啊！同學(xué)們從不同的角度對這篇文章的審題立意、寫作方法、遣詞造句等方面進(jìn)行評點，語言真摯，見解獨到，展示了自己對這篇習(xí)作的認(rèn)識，體現(xiàn)了學(xué)生的個性色彩。久而久之，學(xué)生不僅知道怎樣寫，而且知道為社么這樣寫，以致最后達(dá)到自我創(chuàng)作、自我批改，不待教師批改的目的。3、真情朗讀    每個人都渴望得到別人的重視和贊同，每次習(xí)作之后，我利用晨讀、鑒賞課或課前幾分鐘的時間，隨時將批改中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀作文進(jìn)行展示。有時由作者本人讀，有時由朗讀水平高的同學(xué)讀，需要特殊表揚的則由老師