小學(xué)數(shù)學(xué)命題分析

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)命題分析您如今正在閱讀的小學(xué)數(shù)學(xué)命題分析文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!小學(xué)數(shù)學(xué)命題分析從三個(gè)方面作簡(jiǎn)要分析：一是關(guān)于數(shù)學(xué)試卷的命題原那么；二是關(guān)于數(shù)學(xué)試卷的命題方法；三是關(guān)于命題需要注意的幾個(gè)問(wèn)題。一、數(shù)學(xué)試卷的命題原那么。關(guān)注情感、表達(dá)人文關(guān)心的原那么?課標(biāo)?提出：對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更重要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中的變化和開(kāi)展。因此，試卷傳遞給學(xué)生的應(yīng)該是：試卷是一份期盼的人文關(guān)心，消除學(xué)生緊張和恐慌的心理的答卷，使孩子們感到題目既有趣，又輕松，縮短學(xué)生與試卷之間的間隔 ，把測(cè)試變成極富情趣的智慧之旅。設(shè)計(jì)表達(dá)人文關(guān)心的導(dǎo)語(yǔ)，因此編制試卷應(yīng)設(shè)身處地

2、為學(xué)生著想，消除他們對(duì)測(cè)試的恐懼心理，使學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)。比方把試卷命名為數(shù)學(xué)游樂(lè)園，將呆板枯燥的填空題、選擇題、判斷題和解決問(wèn)題的名稱改為表達(dá)人文關(guān)心的導(dǎo)語(yǔ)：動(dòng)腦筋填一填，比比誰(shuí)最棒動(dòng)動(dòng)腦筋，考慮好了再選擇考考你的計(jì)算才能，你可要細(xì)心了仔細(xì)觀察，再動(dòng)手做一做解決下面問(wèn)題，相信自己會(huì)解決的很出色等。結(jié)尾用提醒、鼓勵(lì)的的語(yǔ)言寫(xiě)上：請(qǐng)你認(rèn)真檢查，爭(zhēng)取獲得理想成績(jī)。加油！讓學(xué)生們做好自我的評(píng)價(jià)，這樣，既拉近了學(xué)生與試卷的間隔 ，有助于消除學(xué)生對(duì)測(cè)試的緊張與恐懼心理，使學(xué)生感到測(cè)試并不是嚴(yán)肅的被查過(guò)關(guān)，而是愉快的自我檢測(cè)和練習(xí)，勃發(fā)起答題的熱情和勇氣，同時(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，表達(dá)了測(cè)試的

3、人文性和老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，使整個(gè)測(cè)試過(guò)程變成學(xué)生一次愉快的經(jīng)歷。關(guān)注差異、滿足不同需求的原那么讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的開(kāi)展，這是課標(biāo)中的重要理念，試卷命題要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。我們?cè)诿}時(shí)既關(guān)注后進(jìn)生和中等生，又關(guān)注優(yōu)等生，滿足差異開(kāi)展，對(duì)于不同層次、學(xué)習(xí)才能有差異的學(xué)生，讓其各取所需、各盡所能，從而使不同學(xué)生的數(shù)學(xué)才能都得到展示，學(xué)習(xí)積極性得到保護(hù)，個(gè)性得到張揚(yáng)。試卷在注重根底知識(shí)考察的同時(shí)，另設(shè)有梯度的試題，給有才能的同學(xué)施展才能的空間，鼓勵(lì)他們向知識(shí)的更深、更廣處開(kāi)展，讓學(xué)生明白學(xué)無(wú)止境。設(shè)計(jì)一些題型新、方法活、一題多解以及學(xué)生有創(chuàng)造性解答的題目，這樣來(lái)鼓

4、勵(lì)優(yōu)等生，為他們提供充分施展才華的空間。讓不同層次的學(xué)生都看到自己的進(jìn)步，感受到成功的喜悅，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如：1年級(jí)期末試題中的比一比 靈敏開(kāi)放，注重開(kāi)放性原那么人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，所隱含的條件往往是客觀隨意的，所呈現(xiàn)的答案也是豐富多彩的，這種開(kāi)放性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，可為學(xué)生提供更多的考慮和探究的空間、創(chuàng)新的時(shí)機(jī)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能有著不可無(wú)視的作用。這一作用也已被大家所認(rèn)可：學(xué)生能從這些題目中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，進(jìn)而探究解決問(wèn)題的有效方法和策略，但開(kāi)放題不宜過(guò)多，要適度，真正表達(dá)出數(shù)學(xué)的價(jià)值。例如：六年級(jí)試題： 聯(lián)絡(luò)實(shí)際，突出應(yīng)用性原那么學(xué)生最終要走向社會(huì)，學(xué)習(xí)與考察唯有

5、反映社會(huì)與生活的要求，把課程與學(xué)生生活之間聯(lián)絡(luò)起來(lái)，學(xué)生要通過(guò)數(shù)學(xué)理論活動(dòng)理解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)絡(luò)，學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，這就要求我們?cè)诿}時(shí)要擴(kuò)大視野，設(shè)計(jì)出應(yīng)用性的試題，但一定要遵循學(xué)生思維最近開(kāi)展區(qū)，不要為生活而生活，為應(yīng)用而應(yīng)用。二、數(shù)學(xué)試卷的命題方法。測(cè)試命題是一項(xiàng)艱辛而又細(xì)致的創(chuàng)造性工作，命題過(guò)程是老師進(jìn)一步鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教材，深化分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況的過(guò)程。1、制定詳細(xì)的命題方案。命題方案是做好測(cè)試命題的首要環(huán)節(jié)，對(duì)于命題的科學(xué)性，進(jìn)步數(shù)學(xué)測(cè)試的信度和效度有很大影響。在編制試卷前，應(yīng)確定檢測(cè)范圍，如某單元、期中階段、期末階段，確定范圍后要理清知識(shí)點(diǎn)，及該知識(shí)點(diǎn)

6、的目的要求，形成試卷編制的根本內(nèi)容。命題的內(nèi)容要準(zhǔn)確反映單元或章節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。命題方案一般包括： 明確試卷編制的原那么要求。詳細(xì)說(shuō)明測(cè)試的目的和內(nèi)容范圍、測(cè)試的方法和試題的類(lèi)型、編制試題和組配試卷要求等；不同的性質(zhì)對(duì)命題的要求是不一樣的，一般有檢測(cè)性測(cè)試畢業(yè)測(cè)試、期末教學(xué)檢測(cè)、單元檢測(cè)，選拔性測(cè)試如數(shù)學(xué)競(jìng)賽兩類(lèi)，其目的體系和標(biāo)準(zhǔn)，知識(shí)覆蓋面，難度等要求都不一樣。 編制雙向細(xì)目表。雙向細(xì)目表說(shuō)明試卷中試題分布的規(guī)定，詳細(xì)規(guī)定測(cè)試內(nèi)容中各部分的試題數(shù)量和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。編制程序有三點(diǎn)：列出教學(xué)目的清單。教學(xué)目的描繪的是希望學(xué)生能展現(xiàn)出來(lái)的表現(xiàn)種類(lèi)，一般采用學(xué)生表現(xiàn)或教學(xué)結(jié)果進(jìn)展表述。做到考察目的明

7、確，絕大多數(shù)題都能從教材中找到它的模型。列出教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容指明了學(xué)生在測(cè)試中展現(xiàn)出來(lái)的每一種表現(xiàn)所屬的內(nèi)容領(lǐng)域，內(nèi)容要點(diǎn)包含的細(xì)節(jié)數(shù)的多少是由老師主觀確定的，但必須足夠詳細(xì)，做到對(duì)每一部分內(nèi)容都充分取樣，能對(duì)測(cè)試結(jié)果作出合理解釋。做到題量豐富，知識(shí)覆蓋面廣，涉及大部分教學(xué)目的。填寫(xiě)細(xì)目表。準(zhǔn)備一個(gè)含有教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容兩個(gè)維度的表格，詳細(xì)說(shuō)明測(cè)試題目和評(píng)價(jià)任務(wù)樣本的特點(diǎn)。2、搜集并編制試題。 選擇適宜的試題形式和類(lèi)型。根據(jù)測(cè)試涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)和題型的適用范圍確定命題采用的題型種類(lèi)。試題的一般分為：根底、計(jì)算、操作、應(yīng)用等各種形式的習(xí)題。鏈接到五年級(jí)試題利用這一套試題理解題型的種類(lèi)根

8、底部分：主要類(lèi)型有填空、判斷、選擇；計(jì)算部分：在各年級(jí)的測(cè)查中占了較大的比例，主要類(lèi)型有口算、筆算、簡(jiǎn)算、估算、解方程、列式計(jì)算等多種形式，旨在考察、進(jìn)步學(xué)生的計(jì)算才能；應(yīng)用部分：可以說(shuō)是數(shù)學(xué)測(cè)試的傳統(tǒng)工程，應(yīng)盡量做到：緊緊圍繞教材的重點(diǎn)，考察學(xué)生對(duì)根底知識(shí)、根本技能的理解與掌握；嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題才能的進(jìn)步；題目靈敏，開(kāi)放有度，注重學(xué)生的思維訓(xùn)練，增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感。 增強(qiáng)信息呈現(xiàn)的準(zhǔn)確度、簡(jiǎn)潔性。數(shù)學(xué)試題的信息呈現(xiàn)方式應(yīng)和學(xué)生的年齡程度、認(rèn)知程度和生活經(jīng)歷根底相適應(yīng)，要清楚地說(shuō)明每一道試題的解答要求，使所有的學(xué)生都能理解如何完成試題內(nèi)容。例如：一年試題中：李老師

9、帶著16個(gè)小朋友乘車(chē)，用哪輛車(chē)比較適宜？在畫(huà)。限15人 限20人 限18人 精心擬定題目的指導(dǎo)語(yǔ)。指導(dǎo)語(yǔ)撰寫(xiě)的詳細(xì)程度一般應(yīng)考慮學(xué)生的年齡程度、認(rèn)知程度、測(cè)試經(jīng)歷以及試題的綜合性、解題的復(fù)雜程度等因素。包括內(nèi)容：測(cè)試的目的、完成測(cè)試所允許的時(shí)間的描繪和測(cè)試本卷須知的提醒。比方可在試卷中提醒學(xué)生答題時(shí)要仔細(xì)審題，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)或帶*的題要驗(yàn)算！指導(dǎo)學(xué)生如何答復(fù)或反響，要說(shuō)明選擇和提供答案的根本要求。一般地，根底題和計(jì)算題的指導(dǎo)語(yǔ)可以相對(duì)簡(jiǎn)單些，如直接寫(xiě)得數(shù)、用簡(jiǎn)便方法計(jì)算，要寫(xiě)出必要的計(jì)算過(guò)程等；而對(duì)于開(kāi)放型試題的指導(dǎo)語(yǔ)那么需詳細(xì)而明確比方指明解題所用的方法、提供答案的數(shù)量，如 解決問(wèn)題部分，提出一道

10、兩步計(jì)算解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)題，并解決、請(qǐng)?zhí)岢鲆粋€(gè)用減法解決的問(wèn)題；而對(duì)于新出現(xiàn)的題型，如能在試卷中包含有正確標(biāo)志的例題，那么對(duì)小學(xué)生更有幫助，合適于低年級(jí)學(xué)生命題。指導(dǎo)學(xué)生如何記錄答案。比方在選擇題中，指導(dǎo)語(yǔ)要說(shuō)明選擇正確答案的形式，如畫(huà)圈、劃線或填寫(xiě)序號(hào)；在填空題中，指導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)說(shuō)明答案的填寫(xiě)位置；在解決問(wèn)題中，指導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)說(shuō)明答題形式，如五年級(jí)期末試題最后一道，要求看圖答復(fù)下面的問(wèn)題。以填空的形式完成這道試題?？茖W(xué)合理編排試卷。要綜合考慮試題的形式、要評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)結(jié)果、試題的難度、數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)來(lái)做出科學(xué)合理的安排。確定試題數(shù)量。試題數(shù)量確實(shí)定取決于測(cè)試的目的、選擇試題的類(lèi)型，學(xué)生的年齡以及測(cè)試所確定的

11、信度程度。單元形成性測(cè)試、教學(xué)診斷性測(cè)試數(shù)量可少一些，期末、學(xué)段的總結(jié)性測(cè)試試題數(shù)量可以多一些。難度遞增排序。試題一般按照難度逐漸增加的順序安排。這樣做，既可以對(duì)學(xué)生起到鼓勵(lì)作用，也可以防止學(xué)生在難題上不成比例的花費(fèi)大量的時(shí)間。數(shù)學(xué)試卷的排版。要注意：每道試題都應(yīng)有一個(gè)合理、大方的解答區(qū)域；每一種類(lèi)型的試題的編號(hào)應(yīng)保持連續(xù)；一道試題不要排在不同的版面上，以免學(xué)生遺漏或造成閱讀困難。設(shè)計(jì)活潑、優(yōu)美的版面，低年級(jí)可以采用圖文結(jié)合的形式，像連環(huán)畫(huà)似的將數(shù)學(xué)問(wèn)題浸透在童話的情境中，讓學(xué)生在富有童趣的生活情境中完成題目，感受到測(cè)試很有趣。還可以設(shè)計(jì)寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)、猜一猜、想一想、涂一涂等多種游藝形式，版

12、面會(huì)更加活潑，學(xué)生會(huì)在輕松、愉悅、沒(méi)有壓力的心態(tài)下完成測(cè)試內(nèi)容。3、審查后寫(xiě)出參考答案，并制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)。 審查后做出參考答案：要認(rèn)真試做，在座的過(guò)程中根據(jù)完成情況，對(duì)試卷的編寫(xiě)做出修改，寫(xiě)出參考答案。 制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：要考慮分值的分布，權(quán)重，各類(lèi)試題所占比例大體為：根底部分30%左右，計(jì)算題占25%左右，操作題占15%，應(yīng)用部分占30%左右。鏈接到四年級(jí)答案如：解決問(wèn)題部分每大題分值多些；考慮開(kāi)放題中學(xué)生答題后如何給分，如：答到什么程度給多少分；考慮計(jì)算分?jǐn)?shù)的方便性與合理性。4、注意合理的試題四度。試題的四度是指信度、效度、難度和區(qū)分度。信度指屢次測(cè)試的結(jié)果一致性，是反映測(cè)試結(jié)果免受測(cè)量誤差

13、影響的程度，是衡量測(cè)試一致性的指標(biāo)。 效度是反映測(cè)試實(shí)現(xiàn)其既定目的的成功程度，是衡量測(cè)試有效性的指標(biāo)。 難度是衡量測(cè)試難易程度的指標(biāo)，其計(jì)算公式是：試題難度=全體學(xué)生該題的平均分該題總分值分?jǐn)?shù)。難度值越大，通過(guò)率越高，試題越容易。 區(qū)分度是表示試題區(qū)分才能大小的指標(biāo)。知識(shí)點(diǎn)的覆蓋率一般可在80%以上，難度系數(shù)可設(shè)定為0.55-0.75之間也就是我們平時(shí)所說(shuō)的7：2：1或6：3：1，過(guò)小那么太難，對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)生的積極性和信心都會(huì)有不同程度的打擊，過(guò)大那么太易，可能使學(xué)生放松對(duì)學(xué)習(xí)深度的追求，不設(shè)置過(guò)易或過(guò)難的考題，以確保一定的區(qū)分度和信度，但難度大的試題盡量不能超出課標(biāo)要求。三、關(guān)于命題需要注意

14、的問(wèn)題。?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?提出：數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)不僅要檢測(cè)學(xué)生根底知識(shí)和技能的掌握程度，也要表達(dá)學(xué)生數(shù)學(xué)考慮、解決問(wèn)題、情感態(tài)度的開(kāi)展程度。評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面理解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)老師的教學(xué)；幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。學(xué)期命題時(shí)，應(yīng)遵照?課標(biāo)?所規(guī)定的教學(xué)目的和根本要求，除考慮到試卷容量、難易度以及試題的覆蓋面、科學(xué)性與代表性外，還重點(diǎn)突出以下幾個(gè)方面：1、注意對(duì)主干知識(shí)的考察。在命題中，應(yīng)對(duì)根底知識(shí)全面考察，突出根底知識(shí)的重要性，操作技能的必要性，以及數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)絡(luò)的嚴(yán)密性。既注意覆蓋面，又注意突出重點(diǎn)，有利于從不同層面對(duì)數(shù)學(xué)主干知識(shí)進(jìn)展考察。如三上的教學(xué)重點(diǎn)是萬(wàn)以內(nèi)

15、的加法和減法筆算、多位數(shù)乘一位數(shù)以及四邊形，那么在期末命題中，應(yīng)把握這些重點(diǎn)。問(wèn)題：部分學(xué)生的根底知識(shí)掌握不理想，靈敏運(yùn)用欠佳。措施：在以人為本的同時(shí)，決不能無(wú)視根底的掌握。在答題中，有時(shí)學(xué)生會(huì)受思維定勢(shì)的影響，本質(zhì)就是根底知識(shí)掌握不牢。應(yīng)在平時(shí)教學(xué)中加強(qiáng)根底訓(xùn)練。您如今正在閱讀的小學(xué)數(shù)學(xué)命題分析文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!小學(xué)數(shù)學(xué)命題分析2、注意在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)交匯點(diǎn)命題 。期末命題時(shí)從學(xué)科整體意義的高度考慮問(wèn)題，注重知識(shí)之間的穿插、浸透和綜合，以檢驗(yàn)學(xué)生能否形成一個(gè)有序的網(wǎng)絡(luò)化知識(shí)體系。例如有這樣一道試題：三年級(jí)學(xué)生給山區(qū)兒童募捐衣物情況的統(tǒng)計(jì)圖，你搜集了哪些數(shù)學(xué)信息至少寫(xiě)

16、三條；三年級(jí)平均每班募捐衣物多少件？請(qǐng)?zhí)岢鲆粋€(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并解答。此題綜合考察簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)的知識(shí)，要求學(xué)生融會(huì)貫穿這些知識(shí)。問(wèn)題：對(duì)綜合性較強(qiáng)、有較高思維含量題目的解答，失分較多。措施：在平時(shí)的教學(xué)中要多注意新舊知識(shí)間的聯(lián)絡(luò)，多設(shè)計(jì)、搜集一些綜合題，來(lái)進(jìn)步學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、探究規(guī)律的才能。3、注意題材選擇，把握情境性。傳統(tǒng)命題大多采用純文字、符號(hào)來(lái)陳述和表示數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生感到抽象、枯燥、難以承受。命題時(shí)可拓展思路，聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，將數(shù)學(xué)題目浸透詳細(xì)情境中，要求學(xué)生對(duì)問(wèn)題情境中各要素進(jìn)展觀察、理解、想象和考慮。如：動(dòng)腦筋填一填，比比誰(shuí)最棒中這次測(cè)試規(guī)定時(shí)間用60分鐘完成，從2:00開(kāi)

17、場(chǎng)考，應(yīng)該到 點(diǎn)完畢。又如：王爺爺家有一塊長(zhǎng)方形菜地如圖：長(zhǎng)靠墻，長(zhǎng)12米，寬8米，這塊長(zhǎng)方形菜地籬笆長(zhǎng)多少米？如：張老師帶著三1班的49名同學(xué)到動(dòng)物園玩耍，成人15元，學(xué)生8元，買(mǎi)門(mén)票需要多少錢(qián)？如：羽毛球每盒10個(gè)如圖，6盒零2個(gè)，平均分給8個(gè)班，每班幾個(gè)？還剩幾個(gè)？這些題目是日常生活中經(jīng)常遇到的有趣問(wèn)題，他們?cè)诮獯饡r(shí)會(huì)感到數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。問(wèn)題：學(xué)生選擇及處理信息才能不強(qiáng)。措施：新課程要求學(xué)生能從情境圖中搜集、處理數(shù)學(xué)信息，并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，從中發(fā)現(xiàn)最有效的解決問(wèn)題的方法。平時(shí)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)主題圖及插圖的教學(xué)，經(jīng)常讓學(xué)生練習(xí)，使之成為技能。注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解才能。4、注

18、意數(shù)學(xué)知識(shí)的根底性與靈敏性。數(shù)學(xué)命題既要表達(dá)對(duì)根底知識(shí)和根本技能的考察，又要給學(xué)生留有一定的探究空間和選擇空間，讓學(xué)生自由地選擇解題策略或操作形式，這樣可使學(xué)生的思維更趨靈敏，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)根底知識(shí)和根本技能的評(píng)價(jià)，不能僅局限于能否記住一些概念、公式和法那么等。如866，里最大填 時(shí)，商是兩位數(shù)，此題較靈敏，更多地關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)本身意義的理解，并能在理解的根底上靈敏運(yùn)用。再例如寫(xiě)出適宜的分?jǐn)?shù)，并涂上顏色，題中給出圖形，學(xué)生可以根據(jù)自己寫(xiě)的分?jǐn)?shù)，自行涂色，非常靈敏。問(wèn)題：學(xué)生認(rèn)真作業(yè)、標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣亟待強(qiáng)化。措施：平時(shí)作業(yè)嚴(yán)格要求，該寫(xiě)單位、答的地方，突出強(qiáng)調(diào)，對(duì)于格式的

19、要求要及時(shí)標(biāo)準(zhǔn)，除完成日常的課堂作業(yè)外，還要經(jīng)常針對(duì)性地在算術(shù)本上進(jìn)展練習(xí)，格式訓(xùn)練等。5、注意數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的聯(lián)絡(luò)，加強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。加強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)和考察是教育改革的需要，同時(shí)也是數(shù)學(xué)科自身的特點(diǎn)所決定的。因此命題時(shí)應(yīng)貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，注意與生活的聯(lián)絡(luò)，從學(xué)生的角度選擇內(nèi)容，從畫(huà)面設(shè)計(jì)、語(yǔ)言設(shè)計(jì)方面引導(dǎo)學(xué)生答題。如填空題，學(xué)校跑道長(zhǎng)約400 ；一節(jié)課40 ；一壺油重5 ；大象體重約4 ；估一估數(shù)學(xué)試卷的長(zhǎng)約是；寬約是；你的課桌面有 個(gè)角，可以看成是角；寫(xiě)出每個(gè)鐘面所指的時(shí)間及從上一個(gè)鐘面到下一個(gè)鐘面所經(jīng)過(guò)的時(shí)間，學(xué)生答卷錯(cuò)誤率高。問(wèn)題：學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)體驗(yàn)不夠。改進(jìn)措施：設(shè)計(jì)日常生活中經(jīng)

20、常遇到的有趣問(wèn)題，聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，將數(shù)學(xué)題目浸透詳細(xì)生活情境中。6、重視根底，關(guān)注過(guò)程方法。命題中不僅重視根底知識(shí)和根本技能的評(píng)價(jià)，重視學(xué)生解決問(wèn)題的結(jié)論，而且還重視得出結(jié)論的過(guò)程，留給學(xué)生思維的空間，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、整體把握知識(shí)體系及知識(shí)之間內(nèi)在的聯(lián)絡(luò)，使試題留下思維探究的痕跡。如：通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手制作一個(gè)月歷，體驗(yàn)月、日之間的關(guān)系，及月歷的作用；要求學(xué)生寫(xiě)出估算思路，口算思路，關(guān)注了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)；解決問(wèn)題中，小麗昨晚8時(shí)睡覺(jué)，今早6時(shí)起床。她睡了幾個(gè)小時(shí)？剪一個(gè)四邊形，圍一個(gè)四邊形。問(wèn)題：學(xué)生動(dòng)手才能弱，不理解根本表達(dá)方式。措施：學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)知識(shí)技能是不夠的，而更應(yīng)重視學(xué)習(xí)才能

21、的培養(yǎng)，著力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展自主探究，培養(yǎng)自覺(jué)發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的才能。不但要讓學(xué)生知道怎么做，更要讓學(xué)生知道為什么這樣做。比方：分析法，綜合法不能丟。同時(shí)還要注重解題策略的教學(xué)，常用的策略有：列表、畫(huà)圖、枚舉、復(fù)原、假設(shè)、轉(zhuǎn)化等。我們不但要教知識(shí)，更重要的要教給學(xué)生考慮的方法。7、關(guān)注差異，表達(dá)個(gè)性化與解題空間的開(kāi)放性與綜合性。差異不僅是教育的根底，也是學(xué)生開(kāi)展的前提。命題時(shí)應(yīng)滿足不同需求。如畫(huà)出皮球、乒乓球拍、掛鐘、書(shū)包的圖象，分別在下面標(biāo)上8元、10元、13元、20元。問(wèn)：1選你喜歡的兩種物品需要多少元？列式計(jì)算；230元錢(qián)可以買(mǎi)哪兩種物品？列式計(jì)算。這種以生活中看得見(jiàn)、用得著、有興趣的圖

22、畫(huà)和語(yǔ)句描繪出生動(dòng)活潑的生活情境，對(duì)學(xué)生具有很大的吸引力；請(qǐng)任意畫(huà)一個(gè)鈍角，并測(cè)量、標(biāo)出它的度數(shù)；提供了三種規(guī)格的方磚，讓學(xué)生任選一種解題。又如在方格內(nèi)畫(huà)一個(gè)周長(zhǎng)是14厘米的長(zhǎng)方形，此題方法多樣，既滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，又留給了學(xué)生較自由的解題空間。問(wèn)題：數(shù)量關(guān)系的分析、掌握情況偏弱。措施：有些學(xué)生對(duì)兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系不會(huì)進(jìn)展有條理的分析，也就是抓不住中間問(wèn)題，還有就是對(duì)加、減、乘、除的意義有些學(xué)生不是很清楚，導(dǎo)致一步計(jì)算的問(wèn)題都不能正確解答。平時(shí)教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)梳理簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生從這一類(lèi)數(shù)學(xué)問(wèn)題中抽象出數(shù)量關(guān)系。對(duì)于探究規(guī)律的題目我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中要讓學(xué)生真正經(jīng)歷探究的

23、過(guò)程，給學(xué)生的探究提供充分的時(shí)空，而不在于結(jié)論的得出，并且老師還要進(jìn)展有效的指導(dǎo)，只有這樣學(xué)生才能進(jìn)步這方面的才能。8、數(shù)學(xué)命題既要表達(dá)對(duì)根底知識(shí)和根本技能的考察，又要給學(xué)生留有一定的探究空間和選擇空間，讓學(xué)生自由地選擇解題策略或操作形式，這樣可使學(xué)生的思維更趨靈敏，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)根底知識(shí)和根本技能的評(píng)價(jià)，不能僅局限于能否記住一些概念、公式和法那么等。如866，里最大填 時(shí)，商是兩位數(shù)，此題較靈敏，更多地關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)本身意義的理解，并能在理解的根底上靈敏運(yùn)用。如寫(xiě)出適宜的分?jǐn)?shù)，并涂上顏色，題中給出圖形，學(xué)生可以根據(jù)自己寫(xiě)的分?jǐn)?shù)，自行涂色，非常靈敏。問(wèn)題：學(xué)生認(rèn)真作業(yè)、標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)等

24、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣亟待強(qiáng)化。措施：平時(shí)作業(yè)嚴(yán)格要求，該寫(xiě)單位、答的地方，突出強(qiáng)調(diào)，對(duì)于格式的要求要及時(shí)標(biāo)準(zhǔn)，除完成日常的課堂作業(yè)外，還要經(jīng)常有針對(duì)性地在演草本上進(jìn)展練習(xí)，格式訓(xùn)練等。我們老師平時(shí)要注意這方便的訓(xùn)練。不要只在購(gòu)置的練習(xí)冊(cè)上訓(xùn)練。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書(shū)院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等?！敖虝?shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為