中學語文教學研究平時作業(yè)答案

1、重慶廣播電視大學人才培養(yǎng)模式改革開放教育專科試點中學語文教學研究平時作業(yè)次第1次第2次第3次第4次其他總成績成績學生姓名： 學生學號： 分校、工作站： 教學班重慶廣播電視大學 制中學語文教學研究第一次平時作業(yè)得 分批改人一、填空題（每空1分，共30分）1.中國封建社會的語文教學的基本特點是：先教蒙學讀物；然后學習以五經、四書為主體的儒家經典；以文選作為補充讀物和寫作范本。2.我國古代流傳最著名的蒙學讀物是：（三字經）、（百家姓）、（千字文）、（千家詩），主要作用是（集中識字）。3.中國古代語文教學的寫作經驗主要有四點：第一，注重（基本功訓練）；第二，（多讀、多寫、多改）；第三，作文從（模仿入手

2、），第四，（先放后收）。4.五四運動以后，語文教學中的主要變化是（現(xiàn)代文）在語文教學法中取得了合法地位，并逐步占據主要地位。5.（1956年秋）我國語文教育進行了漢語、文學分科教學實驗。6.1963年，張志公發(fā)表的（說工具）一文提出了著名的（“工具說”），闡述了語文學科的性質。7.在語文教學中，讀解課文應抓住三個主要環(huán)節(jié)：（感知性認讀）、（理解性閱讀）和（鑒賞性評析）。8.（工具性）與（人文性）的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點9.語感能力即語言的（感覺能力）。10.記憶分為（有意記憶）和（無意記憶）。11.語文的應用能力包括（識字寫字）能力、（閱讀）能力、（寫作）能力、（口語交際）能力。12.中國

3、傳統(tǒng)的學習方法的特征主要有：第一，（依賴性）、第二，（被動性）、第三，封閉性、第四，（個體性）、第五，（保守性）。得 分批改人二、簡答題（每小題7分，共28分）1.中國古代語文識字教學的經驗有哪些？答：1識字教學的經驗主要有5條。第一，集中識字，為讀寫打基礎。第二，使用韻語和對偶，便于朗讀、記誦。第三，正確處理“文”與“道”的關系。第四，聯(lián)系日常生活。第五，激發(fā)兒童的興趣。這些經驗符合漢語言的特點和規(guī)律，符合兒童認知規(guī)律，符合兒童心理特點，并且貼近生活。2.簡述中國古代語文教學的弊端。答：根據張志公先生的概括，古代語文教學的弊端主要體現(xiàn)在四個方面：1脫離口語實際。2脫離應用實際。3忽視文學教育

4、。4忽視知識教育。3.簡述建立良好的交往互動關系的具體表現(xiàn)。答（1）對待學生要尊重、贊賞、幫助、引導。（2）、對待自我要反思。（3）、對待其他教育者要合作 。4.簡述認識語文課程性質的重要意義。答:認識語文課程的交際工具性，充分發(fā)揮師生雙方在語文教學中的主動性和創(chuàng)造性；在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐應用和綜合性，強調結論與過程的統(tǒng)一；認識語文課程的人文性，重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，強調認知與情意的統(tǒng)一；認識語文課程的基礎性，正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關系，強調創(chuàng)新精神和實踐能力。得 分批改人三、分析題（每小題10分，共20分）1.聯(lián)系實際，談談在語文教學中如何調動學生的智力因素？答：、調

5、動學生的感悟能力；調動學生的記憶能力；調動學生的思維能力；調動學生的想象能力2.聯(lián)系實際，談談如何培養(yǎng)語文學習習慣。答：寫字習慣，即書寫規(guī)范、端正、整潔；說普通話的習慣；讀書看報的習慣；留心觀察周圍事物的習慣；默讀的習慣；積累語言的習慣；修改自己作文的習慣。得 分批改人四、案例分析題（22分）（教材2526，參看例文，回答文中提出的問題）歸園田居教學鈴聲響起，語文老師走進教室，微笑著擺擺手，開始上課：“同學們，這一節(jié)課我們一起欣賞陶淵明詩歌的代表作歸園田居，請靠黑板的同學板書課題和作者名字，請熟悉作者的同學給大家介紹陶淵明?！闭f完自己也找個地方坐了下來。一位同學起立介紹了陶淵明的簡單生平， 描

6、繪了他的理想世界桃花源；老師起立，給同學們背誦了五柳先生傳，補充魏晉時代的社會面貌和陶淵明的官場生涯；一位同學講述了“不為五斗米折腰”的故事。課就這樣開始了。而自我安慰。兩派意見各有代表，情不自禁走進中間空地，引經據典，唇槍舌劍。進而一派愛屋及烏，由喜歡作者思想到喜歡陶淵明詩的明白如畫、自然淳樸；一派認為既是掩飾，不免虛假。老師也走土前，贊揚同學們有自己的不同見解而且持之有故，談了自己“僅供參考”的觀點。最后同學們在音樂聲中誦讀課文。答：歸園田居教學的特色：1在目標內容方面具有綜合性；2注意學習的先后順序；3做好輔助性的工作；4注意基礎性的學習，包括基礎知識，基礎活動5強調要熟讀、精思、博覽等

7、等。這些都是傳統(tǒng)語文教學原已具有的特點。然而，它們在基礎教育課程改革中已經有了某些變化，體現(xiàn)出了新課程的特點：1在綜合性方面，語文目標內容不再是經學的附庸，而是語文課程的主體，特別突出讀寫聽說的綜合、突出語文課程的知識能力、過程方法、情感態(tài)度和價值觀的綜合；2學生的自主性得到了充分的發(fā)揮，不再是教師主導；學生語文學習活動的先后順序符合學生自主學習的規(guī)律，教師是合作者，參與交流，并且因勢利導，引導學生在活動中的主動發(fā)展； 3學生的學習呈現(xiàn)為自主、合作、交流，具體表現(xiàn)為：（1）反思：調動已有的知識和經驗；（2）誦讀，自讀，在讀中理解，強調自己的感受和體驗；（3）交流，探究，互相分享自己的所得；（4

8、）教師不對結果做出權威性的評價，而是將學生引入學習過程，引入思維過程，而后對過程進行肯定。 我在自己的教學中也努力落實新課標的理念，例如我教王灣次北固山下，也注意了讀的分層級訓練，讓學生了解唐代北固山臨海的位置、大雁北歸在東海邊補充體力，作者是洛陽人，著重聯(lián)想作者感受到“海日生殘夜，江春入舊年”時的新奇和震撼。學生在識字、串講、聯(lián)想、揣摩的每一個環(huán)節(jié)后面都進行了各種形式的朗讀，從而達到熟讀成誦的目的，全班當堂完成了默寫。中學語文教學研究第二次平時作業(yè)得 分批改人一、填空題（每空1分，共30分）1中國封建社會的語文教學歷時最長，影響最大，也最具特色。其基本特點是：先教學_蒙學讀物，集中識字；然后

9、學習以五經、四書為主體的儒家經典；以文選作為補充讀物和寫作范本。2中國古代識字教學的經驗是：第一，集中識字，為讀寫打基礎。第二，識字使用韻語和對偶，便于朗讀、記誦。第三，正確處理文與道的關系。第四，識字教學聯(lián)系日常生活。第五，注重激發(fā)兒童興趣。3中國古代語文教學的弊端主要有經下四個方面：第一，脫離口語實際。第二，脫離應用實際。第三，忽視文學教育。第四，忽視_知識教育。41953年5月，開展了關于“_紅領巾”教學的討論。5_1956年我國語文教育進行了漢語、文學分科教學實驗。6語文課程具有基礎性、應用性、綜合性_的特點。7積累語言材料的具體要求(1)內容的廣博性，(2)過程的應用性，(3)目標的

10、定向性，(4)態(tài)度的堅韌性，(5)方法的多樣性。8發(fā)展語文的一般能力主要包括：運用工具檢索搜集和處理信息的能力、語感能力、記憶能力、思維能力、想象能力。9在我國教育發(fā)展過程中，獲取知識和技能的學習方法主要有接受、仿效、練習等。得 分批改人二、簡答題（每小題7分，共28分）1簡述語文課程標準中對語文課程基本理念的表述。答：全面提高學生的語文素養(yǎng)。正確把握語文教育的特點。積極倡導自主、合作、探究的學習方式。努力建設開放而有活力的語文課程。2簡述新中國語文教學改革的歷程。答：1950年：將“國語”和“國文”合稱為“語文”，工具性和思想性雙重性質思想初步形成；1953年：關于“紅領巾”教學的討論。出現(xiàn)

11、把“文學分析”當成語文教學主要內容的傾向1956年：漢語、文學分科教學實驗；19611963年：明確提出和重點強調語文課程的基礎工具性，先后提出“加強雙基”和“工具說”；1978年：撥亂反正，重新確認語文課程的工具性和思想性；19861992年：為提高民族素質全面修訂語文課程的教學目的和要求；20世紀90年代中后期：主張弘揚語文課程的人文精神；2001年：全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）頒發(fā)，啟動新課程改革。提出“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”。“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”3簡述認識語文課程的性質，促進語文教學的具體內容。答：（1）認識語文課程的交際工

12、具性，充分發(fā)揮師生雙方在語文教學中的主動性和創(chuàng)造性；.（2）在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐應用性和綜合性，強調結論與過程的統(tǒng)一；（3）認識語文課程的人文性，重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向；（4）認識語文課程的基礎性、正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關系，強調創(chuàng)新精神和實踐能力。4簡述與語文課程性質相關的語文學習特點。答：學習中要運用各種思維形式；學習具有階段性；學習的外延與生活的外延相等；重視學習過程。得 分批改人三、論述題（每小題10分，共20分）1舉例分析古代語文教學的特點。答：、語文教學與文史哲等教育綜合在一起的特點，體現(xiàn)了在漫長的原始社會、奴隸社會和封建社會中，我國古代語文作為學科不具有獨立

13、性，而與政治、經濟、歷史、哲學、倫理學甚至自然科學等多種學科融合在一起，這也是當時社會發(fā)展水平所決定的。但學科的非獨立性不說明沒有語文教學的內容，無論是原始宗教、生產、生活，古代神話故事中，還是奴隸社會的“六藝”（禮、樂、射、御、書、數）教育，其中都包含著相當豐富的語文教育內容。封建社會的以儒家經典為主的經學教育，當中也含有大量語文教學內容。、啟蒙先識字，后讀經書。主要是長期的封建社會中語文教學方法的具體特點。也就是兒童啟蒙教學是通過蒙學讀物先集中識字，再學習以儒家經典為主，文選為輔的經書。最著名的蒙學讀物是“三、百、千、千”。、讀經為主，文選為輔。體現(xiàn)了在課程內容選擇方面的特點?！拔褰洝?、“

14、四書”一直是古代封建教育的主干課程，這是封建社會采取的文化教育專制主義以及封建王朝科舉考試制度所決定的。在思想內容方面，具有重要的積極作用，也產生了相當消極的影響，應該辨證地、歷史地來看待這個問題。文選讀本主要用來進行讀寫訓練，所選大都是歷代名家名篇，有利于學生閱讀、仿寫。2如何理解語文是人類文化的重要組成部分？舉例論述。答：關于語文“是人類文化的重要組成部分”，也就是語文的人文性，教材上從語文自身以及語文的內容屬于文化范疇；語文包含文化的多樣性使它具有的文化教育作用和文化傳承作用兩方面進行了簡要闡釋。我們可以深入理解這個問題。首先，語文教材、課文的教學和學習、訓練，體現(xiàn)出編選者、教師、學生的

15、一種文化選擇。課文內容、教師和學生對課文的闡釋、理解和評價，編選什么、如何闡釋、理解了什么，都體現(xiàn)或是說實現(xiàn)著語文學科的人文性；其次，漢語言本身就內蘊著漢民族的文化意識；第三，語文行為（聽、說、讀、寫）的習得和訓練過程就是一種對人生、社會各種事物的認識的積累和練習；第四，語文課程、語文學科目標、語文教學內容之所以確定為這樣而不是另外的內容，是特定價值觀篩選的結果，體現(xiàn)著特定價值取向 。例：作為一門學科的中學語文，也有著極其豐富的文化內涵。從體裁看，從題材看，從語言文字成就以及所負載的思想情感內容看，語文課程處處閃爍著人類文化的燦爛光輝，要充分利用它來提高學生的人文素養(yǎng)。得 分批改人四、案例分析

16、題（22分）下面是一位老師談自己作文批改的文章節(jié)選，請你結合作文批改的有關理論對這位老師的做法進行評論。 我的作文批改(節(jié)選) 課內作文我注重當面批改，一個學期每位學生面改少則一二次，多則三五次。但開始，學生有些惴惴不安，以為被叫到辦公室，總是要挨批評的。后來實踐證明并非如此，不過學生初次來辦公室面改還是有些很躊躇。有位學生還鄭重其事地在課外作文中寫道：老師，我多么想來面改作文，但我?guī)状蔚侥霓k公室門口，都看到您總是低著頭在備課。我怕影響答：教師對學生的作文進行批改，實質上是一種人與人之間的精神交流活動，是一種對話。當面批改，可以在近距離的當面交流中溝通感情，形成一種難得的氛圍，達到師生互動，

17、教學相長，更有利于這種對話的深入，從而收到實效。體現(xiàn)了教師對語文新課程標準的理解和實踐。全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）里也明確提出：要讓學生“養(yǎng)成修改自己作文的習慣”，那么，“改”文章的主體是誰呢？葉圣陶先生曾明確指出：“改與作關系密切，改的優(yōu)先權應該屬于作文的本人，所以我想，作文教學要著重在培養(yǎng)學生自己改的能力”。這位教師通過面批，有針對性地指導學生認識到自己習作中的不足，引導學生自己來解決自己的問題，長此以往，就形成了一個培養(yǎng)、訓練修改作文能力的系統(tǒng)過程，從這里面，學生能夠逐步掌握自我修改作文的方法和策略。體現(xiàn)了教師對學生心理細致入微的洞察和充分的理解，教師尊重作文教學個性化的特征，

18、因人而異，因材施教。我們今天的教學，要面向每一個學生，我們的教學，要為了每一位學生的終身發(fā)展，而實際上，一個班級幾十個學生，每人的發(fā)展是不平衡的，應該承認差距，在課堂上的時空中，不可能兼顧到每一個學生；僅靠在作文本上有限的筆批，也難以達到雙向交流的目的，而面批則很好彌補了課堂教學和筆批的不足，可以使因各種原因平時少有機會發(fā)表意見、難得與教師交流的學生克服心理障礙，有機會與教師溝通。體現(xiàn)了教師熱愛教學、認真投入的專業(yè)精神和工作態(tài)度，教師仔細推敲、精益求精的行為成為學生最好的榜樣，在潛移默化中啟迪學生的求知欲望、求實學風和逐步掌握有效的學習方法。中學語文教學研究第三次平時作業(yè)得 分批改人一、填空題

19、（每空1分，共30分）1與語文課程性質相關的語文學習特點主要有注重直接感受經驗，不忽視間接知識和經驗，在語文學習的各個過程中都有豐富的感情活動。2調動學生的智力因素主要包括調動學生的語感能力、記憶能力、思維能力、想象能力。3調動學生的非智力因素，主要包括調動學生的動機、興趣、情感、意志等。4講授法包括講述法、講解法、講讀法、講演法。5語文教案的要求是：_科學性、實用性、有個性色彩。6閱讀活動開始前的準備，主要有三種活動：(1)萌發(fā)閱讀動機(2)認真選擇讀物；(3)形成閱讀期待_。7閱讀過程可以分為讀前準備、閱讀闡釋、讀后評用三個階段。8閱讀闡釋階段的主要任務大致需要經歷披文感言、拓展運思、得意

20、體情、言語表達等活動。9閱讀教學的主要內容是：經典文篇_、_言語經驗_、讀解策略和方法，語言文化知識整體性閱讀實踐活動。10言語分析的具體方法是：(1)圈點評注法；(2)語感筆記法；(3)佳句摸寫法。得 分批改人二、簡答題（每小題7分，共28分）1簡述閱讀能力教學包含哪些內容？答:根據閱讀能力的結構來分析，我們可以這樣來認識閱讀能力教學所應該包含的內容：通過積累性閱讀來培養(yǎng)學生的閱讀感知力；通過理解性閱讀培養(yǎng)學生的閱讀理解力；通過欣賞性閱讀培養(yǎng)閱讀審美力；通過研究性閱讀培養(yǎng)閱讀評價力；通過創(chuàng)意性閱讀培養(yǎng)閱讀創(chuàng)造力；通過“信息閱讀”培養(yǎng)信息搜集和處理能力。2簡述與語文課程任務相關的語文學習特點。

21、答：（1）、語文學習中要運用各種思維形式。（2）、語文學習具有階段性。（3）語文學習的外延同生活的外延相等。（4）、重視語文學習過程。3簡述語文教學設計的要求。答：（1）、明確教學目標、熟悉教學內容。（2）、滿足學生要求促進學生發(fā)展。（3）發(fā)揮教師特長，充分利用資源。（4）、預想教學過程，制定最優(yōu)策略。4簡述口語交際教學目標的特征。答：（1）發(fā)展性。這是與新課程理念的核心“為了每一個學生的發(fā)展”相一致的。（2）整體性。整合了“情感態(tài)度與價值觀”、“過程和方法”、“知識與能力”三個維度的要求，三方面相互滲透、融為一體。其整體性不僅有利于學生培養(yǎng)口語交際能力，而且有利于培養(yǎng)學生的綜合語文素養(yǎng)，有利

22、于學生提高其人格素養(yǎng)和生存能力。（3）操作性。圍繞教學目標、為達成教學目標服務，又符合學生的身心發(fā)展規(guī)律和學習語文的規(guī)律，具有很強的針對性和實用性。得 分批改人三、分析題（每小題10分，共20分）1結合自己的作文教學實踐，談談應該如何進行作文指導。答：A、作文指導包括審題指導和寫作過程指導，應該聯(lián)系作文幾個階段的心理分析來把握學生寫作心理，運用正確適宜的方法指導學生作文。B、審題的指導。一般多采用以下方法指導學生審題。（1）審讀圈點法。（2）結構分析法。（3）題目補充法。（4）比較辨題法。C、寫作過程的指導。當前學生中普遍存在的心理狀態(tài)是缺乏寫作欲望，不想說、無話可說、說不好。所以寫作過程的指

23、導，首要的是要自覺運用心理規(guī)律來進行教學，要激活學生思維，激發(fā)學生的情感，讓他們想說、有話說?？扇缦轮笇В海?）運用聯(lián)想的規(guī)律指導作文。這里要處理好媒體的選擇和教師語言如何“搭橋”這兩個問題。（2）按照認識規(guī)律來指導作文。（3）運用頭腦風暴法來指導作文。這實際上是通過師生、生生之間的多向度對話，產生思想情感的交流和碰撞，誘發(fā)和激活學生的智慧情感、靈感的方法。運用頭腦風暴法要注意圍繞一個特定話題展開討論。2語文知識內容的構成包括哪些方面？請舉例論述。答：語文知識的內容的構成包括以下幾方面。社會的語言/言語規(guī)律。包含語言規(guī)律和言語規(guī)律兩個方面。他人的言語經驗。語文教科書中有大量的經典文篇，其自身就

24、是一種文化形態(tài)，就是一種知識。個體的言語規(guī)則例：略得 分批改人四、案例分析題（共22分）結合從學生的認知規(guī)律出發(fā)安排教學過程一節(jié)有關理論，分析下面這個教學案例，說說這節(jié)課有哪些可取之處。從三到萬是一篇自讀課文，我決定指導學生用“揣測法”來讀這篇短文。一上課，我先講故事；“從前有個財主請了個老師來教他的兒子識字和寫字。老師寫了一橫，教那孩子說；這是一字；寫了兩橫，就說這是二宇；寫了三橫，又說這是三字。孩子高興得把筆一扔，去對財主說：爸，我全懂了！我全懂了!財主也十分高興，就把老師辭退了。過了些時候，財主要請一位姓萬的親戚來喝酒，就叫兒子去寫請?zhí)?，可是等了老半天還不見他寫好，就想去看看究竟是怎么回

25、事你們猜，財主看到了什么？”這人故事同學們并不陌生，很快“猜”到了那個傻兒子鬧的笑話，于是我請同學看課本目錄，猜一猜今天語文課內要讀哪篇課文，學生一下子指出了從三到萬。這個故事所蘊序的道理并不深奧，因此學生的揣測“命中率”很高。我規(guī)定學生的發(fā)言不能重復別人的話，說了道理以后，還要在黑板上寫出一個成語或一句格言。不多會兒，成語、格言寫滿了黑板。除了文章里用到的自命又凡循序漸進等成語以外，學生還寫出了“自以為是”、“淺嘗輒止”、“學海無涯”、“尊師重教”、“虛心使人進步，驕傲使人落后”、“知之為知之，不知為不知”等成語、格言，有一人男學生甚至說出了“自以為是比無知離真理更遠”這樣的警句。來，馬南村

26、這位著名學者也沒有什么了不起，你們不是已經跟他差不多了嗎了？”學生先是自信地點頭，但是立即若有所悟，紛紛說：“還差得很遠很遠?！蔽覇枺骸盀槭裁匆幌伦又t虛起來了？”一個學生起來答：“我們可不能剛剛學了一、二、三，就欣欣然起來，自以為得矣，得矣，似乎比老師還高明。要不，也變成那個傻小子了！”最后，我請學生齊聲明讀課文的結尾一段：我們不懂的東西還很不少，都迫切需要虛心學習從三到萬這個故事似乎對我們有一些啟發(fā)。我們不妨以此為例，舉一反三，想一想怎樣才能更好地加強我們的學習吧。答：這篇課文的學習重點是：結合故事講道理，敘議結合的寫法。在這堂課上，學生的理解不僅得之于課文的閱讀，而且來自他們親身的實踐和體

27、驗。因此，學生獲得的感受，毫無疑問要比單純接受老師的講解深刻得多。但學生的得益還不止于此。在這個過程中，他們嘗試了一種閱讀的方法-揣測法，他們還“發(fā)現(xiàn)”了自己智力的潛能，并且懂得了“舉一反三”，在行動上避免故事中那個“傻小子”的錯誤。這一過程不僅是學生學習知識的過程，而且是學生的能力和智力得到發(fā)展的過程，同時也是學生的情感、意志、性格得到全面鍛煉的過程。這樣的教學設計順應了學生的認知規(guī)律。注意引導學生運用已知學習未知，教學效果自然就很好。中學語文教學研究第四次平時作業(yè)得 分批改人一、填空題（每空1分，共30分）1.培養(yǎng)學生的觀察力，教師的指導應包括以下幾個方面：第一，認識觀察的重要，培養(yǎng)觀察的

28、興趣；第二，明確觀察目的，選擇觀察對象；第三，提出觀察要求，指導觀察方法；第四，提供關于觀察對象的有關知識；第五，指導觀察和認識事物的思想方法。2.作文的一般能力包括：觀察力、聯(lián)想力、想象力_、思考力_ 、記憶力等。3.作文的特殊能力包括：審題、立意、選材、結構、語言表達、自評修改等能力。4.在安排結構的過程中，學生要做的主要是以下兩件事：第一，歸類和區(qū)別主次；第二，認識內在聯(lián)系，確定安排順序。5.作文教學中的情境教學，一般采用三種方式：(1)把現(xiàn)實生活引入課堂。(2)幫助學生開掘他們“胸中積蓄”。6.文章的立題，應考慮以下幾個具體問題：(1)縮寫，(2)_ 擴寫_，(3)_ 續(xù)寫_，(4)_

29、改寫_。7. “口語交際”教學目標的特征是：(1) 發(fā)展性；(2) 整體性；(3) 操作性。8.口語交際中的傾聽能力是指：(1)_ 聽話辨識力_、(2)_ 聽話記憶力_、(3)_聽話理解力_、(4)聽話品評力。9.傾聽的心理特點：(1)快速敏銳地感知；（2）隨時篩選加工；(3)情緒的反饋；(4)根據具體語言環(huán)境，積極主動地進行理解、評價和想象。10.語文知識教學的基本原則有：（1）精要致用原則；（2）綜合實踐原則；（3）注重言語情景原則。得 分批改人二、簡答題（每小題7分，共28分）1.簡述語文教師的專業(yè)知識結構。答：A語文專業(yè)知識：現(xiàn)代漢語、古代漢語、寫作學和文學、語文教育史。B教育專業(yè)知識

30、：教育學、心理學、語文學科教育學。C自然科學知識。D社會科學知識。2.語文學科多媒體課件設計一般要考慮哪些問題？答：樹型結構指妥善安排課件內容的組合關系，讓別人能清晰理解腳本各部分內容的結構關系。呈現(xiàn)方式指內容素材用什么方式用文本，用圖片，還是用音頻，用視頻，用動畫來呈現(xiàn)。這是多媒體技術在教學內容“整合”上的應用。呈現(xiàn)控制指利用素材呈現(xiàn)方式的可控性，模擬學生的認知程序，對有關資源內容與師生互動方式進行初步整合（進一步的整合是在應用中），以求提高課堂認知活動的質量。拓展選擇指利用信息數據的巨大存儲功能，利用網頁技術的靈活性，從語文學習的實際出發(fā)，在不同層次、不同維度上對資源內容進行整合。3.簡述

31、語文知識教學目前存在的一些主要問題。答：（1）、理論指導不夠明確。（2）、總體規(guī)劃不夠明晰。（3）分級目標不夠清楚。（4）、實用性不夠突出。4.簡述語文知識教學的基本原則。答：.精要致用:語文知識內容的選擇要少而精，符合學生的年齡特點和接受程度；便于學生在言語實踐活動中操作和應用，能夠形成能力。綜合實踐:知識與技能的綜合，各種言語活動的綜合，言語能力與思維能力的綜合，語文知識與其他學科知識的綜合，言語活動與社會生活的綜合，語文知識與情感態(tài)度價值觀的綜合。注重言語情境:根據教學目標的要求定取舍，在疑難處學習，在精彩處學習。得 分批改人三、分析題（每小題10分，共20分）1.聯(lián)系語文教學改革實踐，論述語文教學與現(xiàn)代教育技術的整合主要體現(xiàn)在哪些方面？答：.促進綜合效應。.拓展選擇空間。.提供便捷手段。.改善參與條件。.擴大共享范圍。此外，還可以從優(yōu)化教學過程、優(yōu)化學法過程的角度，從激發(fā)學生語文學