小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)(參考教案一)_第1頁(yè)
小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)(參考教案一)_第2頁(yè)
小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)(參考教案一)_第3頁(yè)
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1、.小數(shù)點(diǎn)位置的挪動(dòng)參考教案一教學(xué)內(nèi)容:小數(shù)點(diǎn)位置挪動(dòng)引起小數(shù)大小的變化?現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)?第八冊(cè).教學(xué)目的:1.理解并掌握小數(shù)點(diǎn)位置挪動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律;2.通過(guò)觀(guān)察、操作、概括、總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生思維才能;3.教育學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣.教學(xué)重點(diǎn):在總結(jié)、歸納“規(guī)律的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的概括才能.教學(xué)難點(diǎn):純熟運(yùn)用“規(guī)律解決問(wèn)題.教學(xué)用具:電腦輔教軟件,實(shí)物投影,填數(shù)用表,數(shù)學(xué)卡片和一個(gè)鈕扣.教學(xué)過(guò)程:一、復(fù)習(xí)檢查:1.出示數(shù)位順序表:?jiǎn)枺?說(shuō)出每個(gè)數(shù)所在數(shù)位,并表示多少?2看這個(gè)表,說(shuō)明哪兩個(gè)數(shù)位間進(jìn)率是10,或者進(jìn)率是100?2.注意觀(guān)察電腦演示2.576<25.76&am

2、p;lt;257.61將25.76的“.向右移一位,變成257.6.問(wèn):1你看到了什么?2比較25.76與257.6的大小.2將25.76的“.向左移一位,是2.576.問(wèn):1你看到了什么?2比較25.76與2.576的大小.二、導(dǎo)入:看來(lái)小數(shù)點(diǎn)的位置直接影響了小數(shù)的大小,那么小數(shù)點(diǎn)位置的挪動(dòng),會(huì)引起小數(shù)大小的怎樣的變化呢?今天我們就一起研究這個(gè)問(wèn)題出示題目.三、新授:一下面我們以小組合作的方法研究這個(gè)問(wèn)題.1.每組一個(gè)學(xué)具袋一個(gè)表,請(qǐng)組長(zhǎng)分工,大家一起利用學(xué)具按照表上的要求,邊擺邊填,并找出規(guī)律.2.反響.3.說(shuō)說(shuō)填表的方法把0.6小數(shù)點(diǎn)向右移一位,0.6m→6m=600c

3、m.把0.6小數(shù)點(diǎn)向右移二位,0.6m→60m=6000cm.把0.6小數(shù)點(diǎn)向右移三位,0.6m→600m=60000cm.4.獨(dú)立考慮:將0.6m→6m,0.6m有什么變化?0.6m→6m原數(shù)擴(kuò)大10倍.0.6m→60m原數(shù)擴(kuò)大100倍.0.6m→600m原數(shù)擴(kuò)大1000倍.5.你怎樣看出從0.6m→6m,原數(shù)擴(kuò)大了10倍?還可以怎樣想?因?yàn)?m的6在個(gè)位,0.6m的6在非常位,個(gè)位和非常位進(jìn)率是10,所以原數(shù)擴(kuò)大了10倍.還因?yàn)?.6m=60cm,6m=600cm,

4、600cm是60cm的10倍.0.6m變成6m,原數(shù)擴(kuò)大10倍.6.從0.6m→60m,擴(kuò)大100倍,道理是什么?從0.6m→600m,擴(kuò)大1000倍,道理也一樣.7.根據(jù)大家發(fā)現(xiàn)的,你能概括出小數(shù)點(diǎn)右移,原數(shù)怎樣變化?小數(shù)點(diǎn)右移一位,原數(shù)擴(kuò)大10倍.小數(shù)點(diǎn)右移二位,原數(shù)擴(kuò)大100倍.小數(shù)點(diǎn)右移三位,原數(shù)擴(kuò)大1000倍.8.老師板書(shū)“右移擴(kuò).二1.還有沒(méi)有不同的挪動(dòng)方法?2.反響:小數(shù)點(diǎn)左移一位,0.6m→0.06m,0.6m縮小10倍.小數(shù)點(diǎn)左移二位,0.6m→0.006m,0.6m縮小100倍.小數(shù)點(diǎn)左移三位,0.6m

5、→0.0006m,0.6m縮小1000倍.3.你怎樣看出0.6m→0.06m,縮小10倍?還可以怎樣想?4.同組互相說(shuō)其他道理.5.根據(jù)大家發(fā)現(xiàn),請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)小數(shù)點(diǎn)左移,原數(shù)怎樣變化?左移一位,原數(shù)縮小10倍.左移二位,原數(shù)縮小100倍.左移三位,原數(shù)縮小1000倍.6.老師概括并板書(shū)“左移縮.三1.根據(jù)以上發(fā)現(xiàn),我們可概括出原小數(shù)點(diǎn)位移的規(guī)律是:2.小組熟讀規(guī)律.3.老師有一問(wèn)題,請(qǐng)教大家.1把0.6的小數(shù)點(diǎn)右移一位,為什么不寫(xiě)成06?板書(shū):0606是6,沒(méi)有小數(shù)部分,0省略不寫(xiě).2把0.6的小數(shù)點(diǎn)左移一位,為什么不寫(xiě)成.06?板書(shū):.06因?yàn)檎麛?shù)部分沒(méi)有數(shù),

6、要補(bǔ)0占位.四小結(jié):通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí),我們不但發(fā)現(xiàn)了小數(shù)點(diǎn)位置挪動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,而且還應(yīng)記住在挪動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí)要注意添0去0的問(wèn)題.四、穩(wěn)固練習(xí).一選擇正確答案的序號(hào),填入 中:1.把0.09擴(kuò)大100倍,小數(shù)點(diǎn)應(yīng)向 1.左移二位2.右移二位2.把3.72縮小100倍,小數(shù)點(diǎn)應(yīng)向 1.左移二位2.右移二位二根據(jù)箭頭指向,請(qǐng)說(shuō)明小數(shù)點(diǎn)是怎樣挪動(dòng)的?引起原數(shù)怎樣的變化?三電腦出示練習(xí)1.師出生答:34.81→3.481 1.34→1342.師出生答:可進(jìn)展比賽游戲3.師出生答:24.056×1000÷1000=24.

7、056478.32÷100×1000=4783.2五、小結(jié):這節(jié)課大家學(xué)得不錯(cuò),下面老師給大家講一個(gè)故事,故事叫小數(shù)點(diǎn)的悲劇有一著名宇航員單獨(dú)駕駛“連萌一號(hào)在太空中作業(yè),當(dāng)他圓滿(mǎn)完成任務(wù)返航途中,突然飛船發(fā)生了不可解決的故障,原因是由于檢查員的忽略點(diǎn)錯(cuò)了重要數(shù)據(jù)的小數(shù)點(diǎn).在人生最后兩個(gè)小時(shí)里,這位英勇的宇航員沒(méi)有悲傷,而是堅(jiān)持工作著.最后他在與女兒訣別時(shí)說(shuō):“我要告訴你,我親愛(ài)的女兒,我也要告訴全世界的小朋友,一定要認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)中每一個(gè)數(shù),每一個(gè)小數(shù)點(diǎn),不要再讓小數(shù)點(diǎn)的悲劇發(fā)生了!“連萌一號(hào)消失了,這場(chǎng)小數(shù)點(diǎn)的悲劇完畢了,但是請(qǐng)同學(xué)們牢記住這位宇航員的

8、話(huà)吧!下課!家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境,為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作,孩子一入園就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng),要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌,表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合,一道訓(xùn)練,幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。板書(shū)設(shè)計(jì)其實(shí),任何一門(mén)學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫(xiě)作程度,單靠分析文章的寫(xiě)作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。宋以后,京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱(chēng)謂皆稱(chēng)之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱(chēng)“教習(xí)。到清末,學(xué)堂興起,各科老師仍沿用“教習(xí)一稱(chēng)。其實(shí)“教諭在明清時(shí)

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