教師的課堂教學技能

1、教師的課堂教學技能教師的教學基本內(nèi)容包括教學前的準備工作、課堂教學過程和課外教學三大部分。課堂教學是學校教育的基本形式，課堂教學技能是教師必備的基本技能。因此，探討教師的課堂教學技能是搞好教學的前提、基礎(chǔ)和保證。課堂教學是信息傳播的過程，因此,教學信息交流過程中教師的行為方式是教學技能的構(gòu)成要素，教學技能要素包括如下幾方面。一、新課引入就是通過各種方法引出所要講述的課題。成功的新課引入能吸引學生的注意力，能激發(fā)學生的學習興趣，能承上啟下，使學生有準備、有目的的進入新課學習，能為新課的展開創(chuàng)設(shè)學習情境。新課引入的方法很多，包括：詩歌型、趣味型、練習型、提綱型、誘發(fā)型、實驗型、過渡型、矛盾型、提問

2、型、自閱型、闡述型、警語型、直觀型、質(zhì)疑型、對比型、聯(lián)想型、游戲型等方法。怎樣搞好新課的引入工作呢首先，應在思想上重視新課引入的重要作用；其次，在備課時必須充分重視。即在備課時一定要深入挖掘教材內(nèi)容，掌握本節(jié)課的重點、難點，然后根據(jù)本節(jié)課的知識內(nèi)容確定相應的引入材料，并根據(jù)學生的心理特點，確定引入形式；第三，平時要做好資料收集，提高自身素質(zhì)。豐富的素材，要靠平時的積累，教師平時要多注意看科普雜志、書籍，廣泛涉獵知識，并做好記錄及摘抄。平時還要不斷提高自己的表達能力，包括講演、板書板畫、實驗技能等。只有這樣，才能把引入材料表現(xiàn)得更充分、更形象，使課堂教學生動活潑、引人入勝。二、教學語言語言是教師

3、完成教學任務(wù)的主要信息媒介，是師生信息交流的主要手段和途徑，因此無論是什么樣的教學方法，教師的教學語言都是最基本的、必不可少的教學手段。教師教學語言質(zhì)量的高低，不僅關(guān)系到知識的傳授、學生智慧的啟迪和能力的培養(yǎng)，而且還會影響他們非智力因素的培養(yǎng)和發(fā)展。因此不論當今教育如何改革，現(xiàn)代化的教學手段如何提高，用好教學語言仍是十分重要的。教學語言既要有科學語言的共性，又要有教學語言的個性和特色，科學、準確、精練、生動、通俗易懂。教師若能精心設(shè)計、巧妙運用，則可使學生積極思維，通過主動思索、嘗試、奮斗，達到理想的效果。反之，教師教學語言含糊、雜亂、呆板，則學生會感到枯燥、厭煩，興趣也就無從談起。三、板書板

4、畫板書板畫是無聲的教學語言。教學圖畫具有直觀、形象的特點，如果能充分地利用，可節(jié)省繁雜的語言描述。因此設(shè)計好板書板畫是教師上好課的重要環(huán)節(jié)，有助于教師闡述和講解教學內(nèi)容。它能將所學內(nèi)容，尤其是較復雜的教材內(nèi)容分成層次與段落,主次分明，便于學生理解和掌握。它可以擴大、鞏固學生的感知量，是課堂教學內(nèi)容的邏輯主線，是學生記學習筆記的主要依據(jù)。不同的教學內(nèi)容，有著不同的板書板畫內(nèi)容和組成形式。一般來說，板書板畫應包括的內(nèi)容有：課題和各段教學內(nèi)容的標題及內(nèi)容要求；帶有文字和講解的略圖，有關(guān)實物簡圖或示意圖，過程和現(xiàn)象的示意圖及圖表、圖像等；公式和公式的推導過程，概念、定律和原理的表述；例題和習題的解答或

5、證明的過程及布置作業(yè)的有關(guān)內(nèi)容等等。要做好板書工作，提高課堂教學質(zhì)量。教師首先就要注意板書必須與講解的語言和體態(tài)語言有機、密切地配合起來，要邊講邊寫，順理成章，水到渠成。其次要做到板書要有計劃性、綱目清楚、條理性強，各綱目的標號應統(tǒng)一，重點內(nèi)容可酌情加適當標記。板書內(nèi)容要正確無誤，詞語要通順，標點要適當，書寫的內(nèi)容要言簡意賅。字跡應工整、大方，字體應大小適中。板書主區(qū)的書寫內(nèi)容應盡量做到一課一板，便于保持知識的系統(tǒng)性。四、教態(tài)變化體態(tài)語言是通過人體的動作、表情，來表達含義的符號或代碼系列。體態(tài)語言運用到教學中，就是所說的教態(tài)，即教師在教育教學中的形態(tài)。好的教態(tài)不但可以增強知識的傳授效果，而且通

6、過情感的影響可以起到激發(fā)學生非智力因素的作用。在教育實踐中，有的教師因為手勢不明確給學生帶來錯誤的認識；有的因為教態(tài)不好，引起學生的反感；有的因表情不當引起學生的誤會等。因此，教師教態(tài)的重要性是不言而喻的。在課堂教學中，師生的情感因素對學習效果起著很大的作用，因此，教師在教學中的表情應是面帶微笑，給學生以親切、和藹、可信的感覺，學生將對教師的教學產(chǎn)生興趣，會給學生帶來鼓勵和信心；在教學中，教師的手勢也是非常重要的，通過手勢可以做比喻，如講解力時，可以用手表示提、拉、推、壓等動作；通過手勢還可以增加語言的表現(xiàn)力，如適宜、豐富的手勢可以吸引學生的注意力，增強教學效果。所以，教師在教學中，一定要有意

7、識地運用表情、手勢、動作這些信息工具。另外，可以運用教鞭指點板書、圖表或其他教具，在課堂上適時地到學生中間巡視，及時指導學生的學習,提高教學效果。五、教學演示教學演示即演示實驗，它是指課堂上配合教學內(nèi)容，由教師操作表演的實驗。它是教學重要手段之一，是體現(xiàn)具體與抽象相統(tǒng)一、實踐與理論相結(jié)合教學原則的主要方法。教學演示實驗能直觀形象地為學生提供感性認識，是學生形成概念、理解規(guī)律的基礎(chǔ)，是學生學習使用儀器、進行實驗操作的示范，也是培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力的科學的思想方法，是提高其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的有效途徑。成功的演示實驗以令人信服的深刻印象，保證教學的順利進行。確保演示實驗成功，

8、就必須做到要切實掌握實驗原理、儀器構(gòu)造、性能，認真做好演示前的一切準備工作，在演示過程中必須做到現(xiàn)象清楚、講解明白，提高演示實驗的生動性、科學性、安全性。六、課堂講解學生是通過教師的課堂講解獲取知識，因此，教師的講解尤為重要。講解正確、科學能使學生更好地理解、接受新知識，教師的講解必須要做到：一是符合科學性，即講解的內(nèi)容合乎科學原理，用詞要正確，表達要確切；二是符合邏輯性，即講解必須要有條理，順序要合理，層次要分明，內(nèi)容的安排要合乎邏輯；三是講解要有啟發(fā)性，即教師的語言要生動，要考慮學生的學習情緒和知識基礎(chǔ)；四是要突出重點，即每堂課的全部教學內(nèi)容應當緊緊圍繞著一兩個重點內(nèi)容，從不同的方面進行闡

9、述，從與它的不同聯(lián)系中來分析研究；五是簡明生動，即教師的語言應力求簡練明達、形象生動和通俗易懂。七、課堂提問教學的任務(wù)主要是通過課堂教學完成的。在課堂教學中，教師經(jīng)常向?qū)W生提問一些問題，因此，必須設(shè)計好課堂提問。要設(shè)計好課堂提問，就必須要以認識論為基礎(chǔ)，以教學大綱和教材的知識體系為依據(jù)，針對教材中的重點、難點和關(guān)鍵以及學生的實際情況，在思維的關(guān)鍵點上提出問題。在設(shè)計課堂提問時要注意因材施教，根據(jù)學生的實際和發(fā)展水平有的放矢；要有趣味性和啟發(fā)性；要有目的、有計劃、有步驟、有準備、有針對。八、反饋強化反饋強化是在課堂教學中，教師通過課堂中反饋的信息以自己特有的應變力來處理課堂中出現(xiàn)的各種問題，運用

10、各種教學方法來強化課堂教學內(nèi)容。在課堂中反饋信息有表情、手勢、回答問題、堂練、課堂測試等。在課堂教學中，教師一方面要注意自己的表情對學生的影響，另一方面也要善于觀察學生的表情動向，以便有針對性地進行思想教育工作。在課堂教學中，教師就要大致判斷各個層次學生的接受情況，及時進行反饋調(diào)整，調(diào)整課堂教學結(jié)構(gòu)。叫學生上黑板做練習或布置學生做堂練、觀察學生操作、做課堂測驗也是教學反饋信息的途徑，通過反饋的信息，可以檢查教學目標的落實情況，檢查教學措施的實施效果，發(fā)現(xiàn)教學存在的問題，調(diào)整和改進今后的教學工作。九、課的結(jié)束圓滿的課的結(jié)束的作用能對所講授知識加以總結(jié)、整理，能深化概念、規(guī)律，反饋教學信息，能為下節(jié)課設(shè)下伏筆，活躍學生思維，為后續(xù)課程或教學服