蒙臺梭利語言教育問題與建議

1、蒙臺梭利語言教育問題與建議語言是一種社會現(xiàn)象，是人類最重要的交往工具，是進(jìn)行思維和傳遞信息交往的工具，是人類保存認(rèn)識成果的載體。語言具有穩(wěn)固性和民族性。語言是人類文明的標(biāo)志，發(fā)展語言能力對兒童來說極其重要。蒙臺梭利語言教育是蒙臺梭利五大領(lǐng)域中的一個重要組成部分。本文將討論蒙臺梭利兒童語言教育存在的問題，并提出一些建設(shè)性的意見。一、幼兒園實(shí)施蒙臺梭利語言教育存在的問題我園采用蒙氏教學(xué)，蒙氏教育的理念深深影響和指導(dǎo)著教師們的教學(xué)工作。經(jīng)過幾年的實(shí)踐和研究，已經(jīng)初步探索出一條適合我園發(fā)展的特色教學(xué)之路，但是蒙臺梭利語言教育在幼兒園中仍存在一些問題。1、活動目標(biāo)不明確，缺乏完整性我園由于學(xué)生的數(shù)量相對

2、較多，在教授幼兒的過程中教師無法與每個幼兒進(jìn)行交談，但是當(dāng)幼兒之間進(jìn)行交談時，老師就會制止，不讓幼兒說話，要保持安靜，沒有給幼兒創(chuàng)設(shè)一個自由寬松的語言交往環(huán)境讓幼兒練習(xí)發(fā)音。教師的目標(biāo)只是達(dá)成這節(jié)課需要達(dá)成的目的，沒有考慮到幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，而且目標(biāo)太單一，幼兒身心發(fā)展得不到全面的發(fā)展。2、語言教育的內(nèi)容上理解有誤一些教師以為蒙臺梭利兒童語言教育的內(nèi)容就只是幾套教具和幾張作業(yè)紙而已，其實(shí)并非如此，兒童實(shí)際上是在通過操作教具的過程中學(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)知識。其實(shí)操作語言教具的目的是發(fā)展幼兒語言的理解能力、表達(dá)能力和思維能力、使幼兒理解他人語言或動作得含義，表達(dá)自己的想法或經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)幼兒注意傾聽的習(xí)慣

3、，喜歡并專注地與人交談，懂得講話禮儀。根據(jù)訪談?wù){(diào)查有些教師的語言教育就是操作好教具而已，教師在上課時只示范一遍就讓幼兒自己操作，過程中老師與幼兒進(jìn)行的溝通交流很少。3、語言教育的評價不全面雖然教師視幼兒的行為表現(xiàn)和發(fā)展變化作為為重要的評價信息和改進(jìn)工作的依據(jù)。但是，我園蒙臺梭利語言教育的評價不全面，如果教師順利達(dá)成目標(biāo)，那么這是一節(jié)成功的語言教育課，如果達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)，這種評價會很局限。評價還應(yīng)當(dāng)注意形成性的、診斷性的評價，要堅持評價的全面性即堅持教學(xué)過程和結(jié)果并重，不僅僅要重視幼兒學(xué)習(xí)知識是掌握技能最終情況，更要關(guān)注語言教育過程中體現(xiàn)出來的幼兒參與活動的興趣、愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、專注以及對合作

4、的體驗(yàn)及成功的愉悅等等。二、幼兒園實(shí)施蒙臺梭利語言教育的建議1、明確語言教育目標(biāo)，制定完整的目標(biāo)體系教師在幼兒教育階段要關(guān)注幼兒的個體差異，教師在教育活動中觀察了解每一位幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，與幼兒進(jìn)行個別交流活動，了解他們的個體差異，在“以人為本”的教育理念下，加強(qiáng)在自然環(huán)境中習(xí)得語言的意識。給每一個孩子提供不同的教育契機(jī)，針對他們設(shè)計不同的教育內(nèi)容，使每個孩子得到適合自己的發(fā)展。2、創(chuàng)設(shè)有準(zhǔn)備的語言環(huán)境，抓住隨機(jī)教育的機(jī)會蒙臺梭利教育思想強(qiáng)調(diào)“有準(zhǔn)備的環(huán)境”。兒童的語言學(xué)習(xí)每時每刻都在進(jìn)行，教師要足夠的重視對各種環(huán)境創(chuàng)設(shè)。如果要為兒童口語的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，教師可以根據(jù)蒙臺梭利教育法的要求，在

5、和兒童交談時注意發(fā)音的正確性，語音的清晰度，在對小班幼兒說話時注意減慢語速，觀察幼兒的接受能力。在為兒童學(xué)習(xí)書面語言創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境方面，蒙臺梭利認(rèn)為應(yīng)讓圖書角成為兒童鐘愛的場所，例如：可在圖書角鋪上柔軟的地毯、擺放舒適的沙發(fā)和綠色植物。此外，圖書角的光線要好，保護(hù)兒童的眼睛。放在圖書角的圖書要符合兒童的認(rèn)知發(fā)展水平而且能激發(fā)兒童閱讀的興趣，并且要時常更換圖書角的圖書，以保持兒童對閱讀的興趣。如果圖書種類太少，教師可以和各個班級的教師商量進(jìn)行圖書交換，還可以讓幼兒從家里帶來圖書和小朋友一起分享，并且鼓勵兒童互相交流閱讀經(jīng)驗(yàn)。3、自制語言教具，使活動更加深入蒙臺梭利教具的制作是蒙臺梭利教師培訓(xùn)的必

6、修課，目的就是培養(yǎng)教師的教具制作能力。教師在制作蒙臺梭利教具之前，必還要具有一定的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)教具的制作不僅能夠提高教師須要掌握蒙臺梭利教具的制作原理，驗(yàn)，同時也要具有豐富的想象力。的能力以及開發(fā)創(chuàng)造的能力，更有利于幼兒的學(xué)習(xí)，如果在本班幼兒相對多的情況下，教師可以自己制作一套和原教具原理一樣但是內(nèi)容不去一樣的教具，不僅可以讓更多的幼兒進(jìn)行操作，而且也能讓幼兒學(xué)到更多的知識。4、轉(zhuǎn)變教育觀念，使教育運(yùn)用效果的評價更全面在蒙臺梭利語言教育活動中，評價應(yīng)自然地伴隨著整個教育過程。教師應(yīng)采用觀察、談話、作品分析等多種方法，觀察兒童在蒙臺梭利語言教育中的表現(xiàn)，記錄觀察的結(jié)果。教師只有認(rèn)真的對兒童進(jìn)行觀察才能更好地了解兒童，評價兒童，蒙臺梭利對觀察的強(qiáng)調(diào)值得教師深思。除了教師要在記錄方面的評價更加詳細(xì)之外，家