農(nóng)村論文：淺析農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀及對(duì)策

1、農(nóng)村論文：淺析農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀及對(duì)策摘要：學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是文化傳承的首要環(huán)節(jié)。本文旨從農(nóng)村學(xué)前教育的現(xiàn)狀出發(fā)，提出更新教育觀念、優(yōu)化幼兒園(班)育人環(huán)境、加強(qiáng)家校合作，形成育人合力等提高農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量的辦法，以供廣大幼教工作者參考。關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀對(duì)策國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見中指出：學(xué)前教育是終身學(xué)習(xí)的開端，是國(guó)民教育體系的重要組成部分，是重要的社會(huì)公益事業(yè)。辦好學(xué)前教育，關(guān)系億萬兒童的健康成長(zhǎng)，關(guān)系千家萬戶的切身利益，關(guān)系國(guó)家和民族的未來。發(fā)展學(xué)前教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)在農(nóng)村要求把發(fā)展學(xué)前教育作為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的重要內(nèi)容，將幼兒園作為新農(nóng)村公共服務(wù)設(shè)施統(tǒng)一規(guī)劃

2、優(yōu)先建設(shè)。1農(nóng)村學(xué)前教育存在的主要問題1.1教育教學(xué)設(shè)施缺乏廣大農(nóng)村幼兒園的物質(zhì)基礎(chǔ)設(shè)施還很薄弱，不能有效地為農(nóng)村幼兒提供必要的學(xué)習(xí)和生活條件。中國(guó)教育統(tǒng)計(jì)年鑒2006數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)村幼兒園生均活動(dòng)室面積為0.94平方米，生均圖書為2.053冊(cè)。生均教學(xué)用錄像帶錄音帶0.22盒。城市則對(duì)應(yīng)為2.64平方米、5.946冊(cè)和0.88盒。少數(shù)貧困地區(qū)的幼兒園甚至缺少學(xué)習(xí)必備的桌椅。不得不由各家各戶臨時(shí)拼湊。這些桌椅長(zhǎng)短、高低不一，極不利于幼兒保持正確的坐姿。至于玩具、戶外游戲、保育設(shè)施等，就更是無從談起了。1.2“小學(xué)化”管理現(xiàn)象嚴(yán)重農(nóng)村幼兒班基本上都附設(shè)在小學(xué)里。無論是在管理上，還是在教育教學(xué)上，都

3、不同程度地受制于小學(xué)，“小學(xué)化”現(xiàn)象十分突出。幾乎所有的幼兒班沒有分設(shè)教師、保育員，而是參照小學(xué)的管理配備一名教師，幼兒教育的保育功能被嚴(yán)重弱化；幼兒的一日活動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)時(shí)數(shù)與小學(xué)生一樣。實(shí)踐證明這種把幼兒班當(dāng)成是小學(xué)預(yù)備班來施教的錯(cuò)誤做法，使幼兒未能得到符合其身心特點(diǎn)的適當(dāng)?shù)慕逃?，天真活潑的稚氣、?jìng)爭(zhēng)向上的意識(shí)和求知的愿望逐漸熄滅。阻礙了幼兒未來的發(fā)展。1.3農(nóng)村學(xué)前教育師資素質(zhì)參差不齊農(nóng)村幼兒教育師資一般以鄉(xiāng)村招聘的民辦教師為主，學(xué)歷不合格綜合素質(zhì)差。如：安岳縣馴龍轄區(qū)51教師中招聘的民辦教師就有36人，占總數(shù)的71；其中：初中及以下學(xué)歷有35人。他們中的絕大多數(shù)人沒有受過

4、職前專業(yè)訓(xùn)練，加上在職培訓(xùn)機(jī)會(huì)又少，所以合格率極低。僅為23。許多農(nóng)村幼兒教師教育觀念比較陳舊、落后，他們往往把幼兒看作是“小大人”，缺乏尊重幼兒獨(dú)立人格的意識(shí)，把成人的意愿強(qiáng)加給幼兒。1.4家庭與幼兒園教育脫節(jié)農(nóng)村的孩子基本上都是自己人班，教師和家長(zhǎng)很少有機(jī)會(huì)見面：教師對(duì)幼兒家庭情況不夠了解。不知道班上“獨(dú)生子女有多少”不知道“幼兒經(jīng)常和哪些人生活在一起”、“幼兒的父母是干什么的”等等；教師沒能通過多種形式，主動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，向他們介紹幼兒班的教育內(nèi)容和要求，幫助他們創(chuàng)設(shè)良好的家庭育兒環(huán)境掌握科學(xué)的教育方法。同時(shí)。家長(zhǎng)也未能積極配合幼兒班開展教育活動(dòng)。家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)存有很大偏差。2提

5、高農(nóng)村幼兒教育質(zhì)量的措施2.1更新教育觀念廣大的農(nóng)村幼兒教育干部、幼兒教師及幼兒家長(zhǎng)。都應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)黨和政府關(guān)于發(fā)展幼兒教育的一系列方針政策。變革教育觀念。端正對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)。一方面，要樹立正確的兒童觀，把兒童看作是具有發(fā)展?jié)摿Φ?，不同于成人的?dú)立主體，兒童的潛力只有在與適當(dāng)?shù)慕逃铜h(huán)境的相互作用中才能得到最大限度的發(fā)展；幼兒知識(shí)的豐富、能力的提高、個(gè)性的形成是通過自身積極的探索、主動(dòng)的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，而不是憑借靜坐、傾聽、觀望教師的說和做而被動(dòng)習(xí)得的；每個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，彼此之間的發(fā)展水平與速度、興趣與愛好都不盡相同教師應(yīng)予以尊重和保護(hù)；另一方面，還要樹立正確的教育觀，貫徹“一切為了孩子、為

6、了一切孩子、為了孩子一切”的原則。必須嚴(yán)格把握教育對(duì)象是學(xué)齡前兒童這一基本特點(diǎn)實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育；廣泛開展游戲、觀察、散步、上課、娛樂、體育、勞動(dòng)等多種活動(dòng)；既對(duì)幼兒提出統(tǒng)一的教育要求，又注意因人而異，因材施教，使每一個(gè)幼兒都能在原有的水平上有所提高，得到發(fā)展。2.2優(yōu)化幼兒園(班)育人環(huán)境2.2.1改善農(nóng)村幼兒園的物質(zhì)環(huán)境物質(zhì)環(huán)境的改造應(yīng)與教育目標(biāo)相一致。為此，教師要和幼兒一起設(shè)計(jì)環(huán)境。充分利用農(nóng)村自然資源。收集各種自然物和無毒的廢舊物品，布置教育環(huán)境，如教師和幼兒共同采摘野花。拔蘆葦穗，制成各種物品來裝飾環(huán)境；或剪粘稻桿，做成一幅中國(guó)地圖，掛在墻壁上，用廢紙盒和幼兒的繪畫作品

7、做成一個(gè)彩色電視機(jī)，陳列在教室的一角；隨著季節(jié)的變化改變環(huán)境的布置，使教室始終充滿歡樂、童趣和生機(jī)。2.2.2建設(shè)有相當(dāng)水平的農(nóng)村幼兒師資隊(duì)伍除了提高農(nóng)村幼兒教育的硬件水平以外。建設(shè)一支具備專業(yè)知識(shí)和技能的師資隊(duì)伍，以提高農(nóng)村幼兒教育的軟件水平同樣必須得到社會(huì)各界的高度重視。為農(nóng)村幼兒教師提供良好的工作和生活環(huán)境。增加他們外出進(jìn)修和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)解決其醫(yī)療、保險(xiǎn)等后顧性問題，從而保證農(nóng)村幼兒教師不但有投身農(nóng)村幼兒教育的激情而且有長(zhǎng)期工作下去的動(dòng)力。即所謂的“引得進(jìn)”、“留得住”。2.3加強(qiáng)家園合作，形成育人合力2.3.1幼兒園應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)家長(zhǎng)參與幼兒園教育為了使家長(zhǎng)樂于參與幼兒園教育，應(yīng)使家長(zhǎng)明白參與的意義及如何參與。因此，幼兒園應(yīng)通過各種方式：發(fā)放家長(zhǎng)與教師聯(lián)系冊(cè)、舉辦家長(zhǎng)開放日、創(chuàng)辦業(yè)余家長(zhǎng)學(xué)校、創(chuàng)辦業(yè)余家長(zhǎng)學(xué)校、成立家庭教育協(xié)會(huì)等，將有關(guān)的信息傳遞給家長(zhǎng)。促進(jìn)家庭和幼兒園的相互了解，有助于雙方對(duì)幼兒的深入了解，進(jìn)而采取恰當(dāng)?shù)慕逃侄闻c措施來促進(jìn)幼兒發(fā)展。2.3.2家長(zhǎng)積極配合幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行全面培養(yǎng)家長(zhǎng)應(yīng)了解一些教育心理學(xué)知識(shí)，掌握幼兒的年齡特點(diǎn)：在家中為幼兒營(yíng)造一個(gè)民主、和睦、整潔有序的家庭環(huán)境，使幼兒保持愉快的情緒；家長(zhǎng)主動(dòng)與幼兒園聯(lián)系，指導(dǎo)幼兒園對(duì)幼兒提出的各種要求。綜上所述，發(fā)展農(nóng)村地區(qū)的幼兒教育，