親子園六一活動方案

1、親子園六一活動方案一、流程1、 播放運動會音樂，家長陸續(xù)進場，吹泡泡，吸引寶寶。2、 老師 9:00 開始跳早操（欣宜領(lǐng)操，準(zhǔn)備盤）。1-2 遍，已經(jīng)來的寶寶可以一起跳。3、 跳操結(jié)束后，主持人宣布運動會正式開始4、 各項比賽項目開始二、活動項目介紹（活動項目順序可以調(diào)整）1、 越障礙推球跑目標(biāo)：觸覺的練習(xí)和手腕在奔跑中的控制力和奔跑中躲閃的能力，鍛煉寶寶跑的能力，以及腿部大肌肉的發(fā)育適合年齡：會跑的寶寶，一般在1.5 歲以上?；顒臃绞剑悍謨山M，從起點開始，參賽者推動大龍球，向終點奔去，不能讓大龍球出跑道，途徑障礙物，可以越過障礙物，也可以躲開障礙物。障礙物設(shè)有：觸覺板橫放一條，四分之一圓豎放

2、一個。當(dāng)寶寶推到終點時，換游泳圈推著返回，交給本組下一位小朋友。父母幫助引導(dǎo)寶寶按照游戲規(guī)則進行。同組的參賽家長做拉拉隊。每組一個老師當(dāng)隊長。最好是相近年齡的在一個比賽中。準(zhǔn)備物品：用半磚和繩子做跑道，2 個大龍球， 2 個大號游泳圈，障礙物（觸覺板2 塊和半圓），小貼畫獎品。背景音樂（以下項目同）本項目主持人：2、 拔山涉水去投籃目標(biāo)：鍛煉寶寶匍匐爬行能力，跨的練習(xí)以及投籃的練習(xí)。適合年齡：會走的寶寶活動方式：分兩組同時進行。匍匐爬行鉆過半磚的設(shè)計高度的障礙物，然后跨過四分之圓的間隔，從框里取一個海洋球，跑到投籃處投擲。家長協(xié)助和引導(dǎo)寶寶按照游戲規(guī)則進行。準(zhǔn)備物品：半（整）磚、體力棒、四分之

3、圓，投籃筐、海洋球數(shù)個。小貼畫獎品。本項目主持人：3、 摘果子目標(biāo)：感知奔跑的速度，以及踩球時身體的協(xié)調(diào)性控制，另外，抬頭摘的動作既鍛煉了寶寶和家長的配合，也鍛煉了寶寶在空間的手眼協(xié)調(diào)能力。還有親情的培養(yǎng)?；顒臃绞剑杭议L背著寶寶，從起點出發(fā)奔向終點，途中經(jīng)過氣球的地方都要踩破，如果氣球被踢跑了，也要追過去踩破，否則不算。跑到終點后，背上的寶寶要在終點的地方摘取一個果子（可以用海洋球代替果子，也可以塑封蘋果畫代替果子，蘋果畫為好）。用果子去老師那換小貼畫獎品。注意在運動過程中，扶好寶寶，不要掉下來。物品準(zhǔn)備：氣球、果子、繩子（如果終點有樹，就系樹上，如果沒有樹，老師或家長幫助舉著，舉著還可以設(shè)置

4、障礙，晃動果子）。小貼畫獎品。本項主持人：4、 拍氣球目標(biāo)：鍛煉寶寶在運動過程中的手眼協(xié)調(diào)能力，以及拍的動作。親情的培養(yǎng)?；顒臃绞剑簝山M家長背著寶寶，隔網(wǎng)相望。老師拋出一個氣球，雙方都盡量把球拍到對方。要求，氣球在一邊最多拍4 次，一個寶寶最多連續(xù)拍2 次。有裁判判斷輸贏。有贏方先拍球 . 家長可以協(xié)助寶寶把球拍過去，但是不能代替寶寶拍球。在拍球過程中，要注意保護寶寶不要掉下來，不要被別人碰傷。這個活動視情況，開展10-15 分鐘。雙方都有小貼畫獎品。準(zhǔn)備物品：氣球，網(wǎng)，哨子本項主持人：5、 推小車目標(biāo)：鍛煉寶寶前庭平衡和上肢力量，以及身體協(xié)調(diào)性。也鍛煉了家長倒爬的能力。活動方式：分兩組比賽。

5、這個比賽需要有兩個家長配合。一個家長讓寶寶先爬在地上，提起寶寶的腳踝，或者年齡小的寶寶可以有家長提起寶寶的胯部，讓寶寶抬頭，上肢支撐身體，然后由上肢帶動身體向前爬行，家長可以幫助寶寶給他一些向前的力量。另外一個家長，面對寶寶，倒爬，讓寶寶去找這個家長。以寶寶先到終點為贏。物品準(zhǔn)備：最好準(zhǔn)備有吸引力的玩具，讓前面的家長吸引寶寶。小貼畫獎品。本項主持人：6、 袋鼠跳大繩目標(biāo)：讓寶寶感受跳躍的動作，以及在繩之間的躲閃跳躍，和繩落地的節(jié)奏感。以及母子（父子）親情培養(yǎng)?；顒臃绞剑簝蓚€老師擺動繩子，寶寶抱住家長的脖子，抱住家長。家長帶著寶寶去跳繩，連續(xù)跳 5 個，然后出來，接下一個寶寶家長。注意活動中保護好寶寶，不要被繩子碰傷。物品準(zhǔn)備：繩子，小貼畫獎品制度說明制度是以執(zhí)行力為保障的。 “制度 ”之所以可以對個人行為起到約束的作用，是以有效的執(zhí)行力為前提的，即有強制力保證其執(zhí)行和實施，否則制度的約束力將無從實現(xiàn)，對人們的行為也將起不到任何的規(guī)范作用。只有通過執(zhí)行的過程制度才成為現(xiàn)實的制度，就像是一把標(biāo)尺，如果沒有被用來劃線、測量，它將無異于普通的木條或鋼板，只能是可能性的標(biāo)尺，而不是現(xiàn)實的標(biāo)尺。制度亦并非單純的規(guī)則條文，規(guī)則條文是死板的，靜態(tài)的，而制度是對人們的行為發(fā)生作用的，動態(tài)的