第十章班主任專業(yè)發(fā)展

1、 第十章第十章 班主任專業(yè)發(fā)展班主任專業(yè)發(fā)展一、班主任專業(yè)發(fā)展的意義一、班主任專業(yè)發(fā)展的意義 班主任專業(yè)發(fā)展班主任專業(yè)發(fā)展: 指班主任經(jīng)過(guò)培養(yǎng)和訓(xùn)練，逐步掌握班級(jí)管理與班主任工作的理論知識(shí)，形成班級(jí)管理和班集體建設(shè)的能力與技巧，全面高效地履行班主任職責(zé)的過(guò)程。 做好班級(jí)工作的基礎(chǔ)，不在于班主任所處的優(yōu)越地位，不在于班主任具有能夠震懾學(xué)生的威嚴(yán)，也不在于班主任的“門道多”，方法奇，而在于班主任具有能夠吸引、影響學(xué)生的優(yōu)良素質(zhì)和修養(yǎng)。二、班主任專業(yè)化內(nèi)容二、班主任專業(yè)化內(nèi)容v班主任的專業(yè)理念班主任的專業(yè)理念v班主任的專業(yè)道德班主任的專業(yè)道德v班主任的專業(yè)知識(shí)班主任的專業(yè)知識(shí)v班主任的專業(yè)能力班主任

2、的專業(yè)能力v心理修養(yǎng)心理修養(yǎng)v美學(xué)修養(yǎng)美學(xué)修養(yǎng)（一）班主任的專業(yè)理念（一）班主任的專業(yè)理念 班主任的教育觀班主任的教育觀 班主任的學(xué)生觀班主任的學(xué)生觀 班主任的人才觀班主任的人才觀 班主任的評(píng)價(jià)觀班主任的評(píng)價(jià)觀（二）班主任專業(yè)道德（二）班主任專業(yè)道德 忠于神圣祖國(guó)忠于神圣祖國(guó) 熱愛(ài)教育事業(yè)熱愛(ài)教育事業(yè) 熱愛(ài)全體學(xué)生熱愛(ài)全體學(xué)生 高尚職業(yè)道德高尚職業(yè)道德熱愛(ài)教育事業(yè) 陶行知先生以他一生的教育實(shí)踐活動(dòng)，為我陶行知先生以他一生的教育實(shí)踐活動(dòng)，為我們樹(shù)立了敬業(yè)、樂(lè)業(yè)的光輝榜樣。他說(shuō)：們樹(shù)立了敬業(yè)、樂(lè)業(yè)的光輝榜樣。他說(shuō)：“殊不知，愚蒙者我得而智慧之，幼小者我殊不知，愚蒙者我得而智慧之，幼小者我得而長(zhǎng)大之

3、，目視后進(jìn)蒸蒸日上皆我所造就得而長(zhǎng)大之，目視后進(jìn)蒸蒸日上皆我所造就者，其樂(lè)為何如耶者，其樂(lè)為何如耶!”這是為師者得天獨(dú)厚的這是為師者得天獨(dú)厚的快樂(lè)，任何職業(yè)都是不可與之比擬的?？鞓?lè)，任何職業(yè)都是不可與之比擬的。 “我們做教師的人，必須天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)我們做教師的人，必須天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)行再教育，才能有教之樂(lè)而無(wú)教之苦。行再教育，才能有教之樂(lè)而無(wú)教之苦?！?捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去！捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去！ 當(dāng)你深深地?zé)釔?ài)這項(xiàng)崇高的事業(yè)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)當(dāng)你深深地?zé)釔?ài)這項(xiàng)崇高的事業(yè)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生無(wú)窮的力量！生無(wú)窮的力量！返回?zé)釔?ài)全體學(xué)生 優(yōu)秀教師斯霞總結(jié)道：優(yōu)秀教師斯霞總結(jié)道：“只有熱愛(ài)自己的學(xué)只有

4、熱愛(ài)自己的學(xué)生，才能從內(nèi)心深處迸發(fā)出一股強(qiáng)大的力量，生，才能從內(nèi)心深處迸發(fā)出一股強(qiáng)大的力量，置終日的勞累而不顧并自感樂(lè)在其中；才能置終日的勞累而不顧并自感樂(lè)在其中；才能勇于對(duì)自己的今天和將來(lái)負(fù)責(zé)，熱忱地鼓勵(lì)勇于對(duì)自己的今天和將來(lái)負(fù)責(zé)，熱忱地鼓勵(lì)和保護(hù)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，千方百計(jì)地幫助和保護(hù)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，千方百計(jì)地幫助他們克服存在的缺點(diǎn)和不足；才能取得家長(zhǎng)他們克服存在的缺點(diǎn)和不足；才能取得家長(zhǎng)的信任與密切配合，步調(diào)一致地把下一代教的信任與密切配合，步調(diào)一致地把下一代教育好。育好。”熱愛(ài)全體學(xué)生1 1、關(guān)懷、關(guān)懷師愛(ài)的起點(diǎn)師愛(ài)的起點(diǎn) 著名兒童教育家孫敬修說(shuō)：著名兒童教育家孫敬修說(shuō)：“教師要熱愛(ài)學(xué)

5、教師要熱愛(ài)學(xué)生，應(yīng)把學(xué)生看成是自己的兒女手足，對(duì)他生，應(yīng)把學(xué)生看成是自己的兒女手足，對(duì)他們的關(guān)心、熱愛(ài)和責(zé)任感還應(yīng)超過(guò)自己的兒們的關(guān)心、熱愛(ài)和責(zé)任感還應(yīng)超過(guò)自己的兒女手足。有了這種感情，才能把每一個(gè)學(xué)生女手足。有了這種感情，才能把每一個(gè)學(xué)生培育好。培育好?！?關(guān)懷學(xué)生具有兩層含義：一是它的廣度，即關(guān)懷學(xué)生具有兩層含義：一是它的廣度，即要關(guān)懷要關(guān)懷“全部全部”的學(xué)生，而不是的學(xué)生，而不是“局部局部”。另一層意思是它的深度，即必須深入地了解另一層意思是它的深度，即必須深入地了解學(xué)生學(xué)生。熱愛(ài)全體學(xué)生2 2、理解、理解師愛(ài)的基礎(chǔ)師愛(ài)的基礎(chǔ) 教師的理解，就是以學(xué)生的角色為自我的教師的理解，就是以學(xué)生的

6、角色為自我的聯(lián)想。也即聯(lián)想。也即“將心比心將心比心”，“設(shè)身處地為設(shè)身處地為學(xué)生著想學(xué)生著想”；能容納、寬容學(xué)生；能容納、寬容學(xué)生。熱愛(ài)全體學(xué)生3 3、尊重、尊重師愛(ài)的核心師愛(ài)的核心 作為班主任，應(yīng)該充分了解學(xué)生的自尊心特點(diǎn)，作為班主任，應(yīng)該充分了解學(xué)生的自尊心特點(diǎn)，在日常工作中，要十分注意尊重、保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)在日常工作中，要十分注意尊重、保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生求上進(jìn)的自尊心。對(duì)待它生求上進(jìn)的自尊心。對(duì)待它“要小心得像對(duì)待一要小心得像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠”，切不可有一點(diǎn)疏，切不可有一點(diǎn)疏忽。忽。 教師與學(xué)生在道德人格上完全是平等的。尊重學(xué)教師與學(xué)生在道德人格上完全是平等

7、的。尊重學(xué)生人格，以平等、誠(chéng)摯、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，生人格，以平等、誠(chéng)摯、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，應(yīng)是我們恪守的師德信條之一。應(yīng)是我們恪守的師德信條之一。熱愛(ài)全體學(xué)生4 4、嚴(yán)格、嚴(yán)格師愛(ài)的原則師愛(ài)的原則 教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不是寵愛(ài)、溺愛(ài)，而是一種對(duì)教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不是寵愛(ài)、溺愛(ài)，而是一種對(duì)學(xué)生充滿責(zé)任感和理智感的深沉的愛(ài)。學(xué)生充滿責(zé)任感和理智感的深沉的愛(ài)。 沒(méi)有嚴(yán)格要求，就沒(méi)有教育。沒(méi)有嚴(yán)格要求，就沒(méi)有教育。 嚴(yán)格要求，應(yīng)是嚴(yán)而有度，不是愈嚴(yán)愈好。這個(gè)嚴(yán)格要求，應(yīng)是嚴(yán)而有度，不是愈嚴(yán)愈好。這個(gè)“度度”就是實(shí)事求是，留有余地。嚴(yán)格要求，還就是實(shí)事求是，留有余地。嚴(yán)格要求，還應(yīng)嚴(yán)而有理。這也不準(zhǔn)，那也

8、不行的道道清規(guī)，應(yīng)嚴(yán)而有理。這也不準(zhǔn)，那也不行的道道清規(guī)，條條戒律，不是嚴(yán)格要求，而是冷冰冰的寒霜，條條戒律，不是嚴(yán)格要求，而是冷冰冰的寒霜，使人噤若寒蟬。使人噤若寒蟬。返回（三）班主任專業(yè)知識(shí)（三）班主任專業(yè)知識(shí) 1、精深的專業(yè)知識(shí)（任教學(xué)科知識(shí)）、精深的專業(yè)知識(shí)（任教學(xué)科知識(shí)） 2、廣博的各科知識(shí)、廣博的各科知識(shí) 3、教育科學(xué)理論知識(shí)、教育科學(xué)理論知識(shí)1、精深的專業(yè)知識(shí) 正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的：正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的：“應(yīng)當(dāng)在你所教的那門科應(yīng)當(dāng)在你所教的那門科學(xué)領(lǐng)域里，使學(xué)校教科書(shū)學(xué)領(lǐng)域里，使學(xué)校教科書(shū)里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)你來(lái)說(shuō)只不過(guò)是入識(shí)，對(duì)你來(lái)說(shuō)只不過(guò)是入

9、門的常識(shí)。在科學(xué)知識(shí)的門的常識(shí)。在科學(xué)知識(shí)的大海里，你所教給學(xué)生的大海里，你所教給學(xué)生的教科書(shū)里的那些基礎(chǔ)知識(shí)，教科書(shū)里的那些基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟。應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟?！?、廣博的各科知識(shí) 馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)：馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生可以原諒教師的學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學(xué)無(wú)術(shù)。的不學(xué)無(wú)術(shù)?！?沒(méi)有全面發(fā)展的班主任，就很難培養(yǎng)出大沒(méi)有全面發(fā)展的班主任，就很難培養(yǎng)出大批全面發(fā)展的學(xué)生。批全面發(fā)展的學(xué)生。 班主任要做到班主任要做到“專博相濟(jì)專博相濟(jì)”，建立起既精，建立起既精又深，既寬又厚的知識(shí)結(jié)構(gòu)。又深，既寬又厚的知識(shí)結(jié)構(gòu)。3

10、、教育科學(xué)理論知識(shí) 馬卡連柯曾深有體會(huì)地告訴我們，馬卡連柯曾深有體會(huì)地告訴我們，“我非我非常尊重教育理論，離開(kāi)教育理論，我是不常尊重教育理論，離開(kāi)教育理論，我是不能工作的。能工作的?！?所以，能否掌握教育理論和所以，能否掌握教育理論和技巧，將決定著班主任整個(gè)工作的成敗。技巧，將決定著班主任整個(gè)工作的成敗。 中小學(xué)班主任起碼要比較熟練地掌握中小學(xué)班主任起碼要比較熟練地掌握教育教育學(xué)學(xué)和和 心理學(xué)心理學(xué)的知識(shí)。的知識(shí)。 班主任掌握一點(diǎn)班主任掌握一點(diǎn)管理學(xué)管理學(xué)方面的知識(shí)也是必方面的知識(shí)也是必不可少的。不可少的。（四）班主任專業(yè)能力四）班主任專業(yè)能力 1、敏銳的觀察能力、敏銳的觀察能力 2、高超的語(yǔ)

11、言表達(dá)能力、高超的語(yǔ)言表達(dá)能力 3、優(yōu)秀的教學(xué)科研能力、優(yōu)秀的教學(xué)科研能力 4、良好的組織策劃能力、良好的組織策劃能力 5、較強(qiáng)的人際交往能力、較強(qiáng)的人際交往能力 6、良好的教育機(jī)智、良好的教育機(jī)智1、敏銳的觀察能力q觀察力是指善于從學(xué)生日常行為偶然的細(xì)微表現(xiàn)中觀察力是指善于從學(xué)生日常行為偶然的細(xì)微表現(xiàn)中看出學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及其能力。觀察能力是班主任看出學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及其能力。觀察能力是班主任進(jìn)行工作決策，發(fā)揮教育藝術(shù)，提高教育質(zhì)量的重進(jìn)行工作決策，發(fā)揮教育藝術(shù)，提高教育質(zhì)量的重要因素和先決條件。要因素和先決條件。q贊科夫：贊科夫：“對(duì)于一個(gè)有觀察力的教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生的對(duì)于一個(gè)有觀察力的教師來(lái)說(shuō)，

12、學(xué)生的歡樂(lè)、興奮、驚奇、疑惑、恐懼、受窘和其他內(nèi)心歡樂(lè)、興奮、驚奇、疑惑、恐懼、受窘和其他內(nèi)心活動(dòng)的最細(xì)微的表現(xiàn)，都逃不過(guò)他的眼晴。一個(gè)教活動(dòng)的最細(xì)微的表現(xiàn)，都逃不過(guò)他的眼晴。一個(gè)教師如果對(duì)這些表現(xiàn)熟視無(wú)睹，就很難成為學(xué)生的良師如果對(duì)這些表現(xiàn)熟視無(wú)睹，就很難成為學(xué)生的良師益友。師益友。”q敏銳的觀察力，是班主任教育學(xué)生不可缺少的。它敏銳的觀察力，是班主任教育學(xué)生不可缺少的。它不是天生的，而是通過(guò)后天學(xué)習(xí)和鍛煉獲得不是天生的，而是通過(guò)后天學(xué)習(xí)和鍛煉獲得。2、高超的語(yǔ)言表達(dá)能力 常常有這樣的事：同樣是一句話，一常常有這樣的事：同樣是一句話，一個(gè)意思，有的班主任說(shuō)得學(xué)生會(huì)個(gè)意思，有的班主任說(shuō)得學(xué)生會(huì)

13、“跳跳”起來(lái)，甚至?xí)浐藿K身；而有的班主起來(lái)，甚至?xí)浐藿K身；而有的班主任則說(shuō)得學(xué)生任則說(shuō)得學(xué)生“笑笑”起來(lái)，給學(xué)生留起來(lái)，給學(xué)生留下終身難忘的深刻印象，對(duì)學(xué)生起著下終身難忘的深刻印象，對(duì)學(xué)生起著潛移默化甚至決定性的教育作用。潛移默化甚至決定性的教育作用。3、優(yōu)秀的教學(xué)科研能力能有效地組織教學(xué)能有效地組織教學(xué)能全面掌握和駕馭教材能全面掌握和駕馭教材能靈活運(yùn)用教學(xué)方法能靈活運(yùn)用教學(xué)方法有較強(qiáng)的教育科研能力有較強(qiáng)的教育科研能力4、良好的組織管理能力組織管理能力是指在教育過(guò)程中表現(xiàn)組織管理能力是指在教育過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的組織、培養(yǎng)、教育學(xué)生集體，出來(lái)的組織、培養(yǎng)、教育學(xué)生集體，統(tǒng)帥少年兒童的綜合教育才

14、能。統(tǒng)帥少年兒童的綜合教育才能。組織管理能力包括：計(jì)劃能力、組織組織管理能力包括：計(jì)劃能力、組織實(shí)施能力、常規(guī)管理能力、思想工作實(shí)施能力、常規(guī)管理能力、思想工作能力、協(xié)調(diào)能力等。能力、協(xié)調(diào)能力等。班主任組織管理和駕馭班級(jí)的能力，班主任組織管理和駕馭班級(jí)的能力，是在教育實(shí)踐中不斷提高的。是在教育實(shí)踐中不斷提高的。5、較強(qiáng)的人際交往能力 與學(xué)生交往與學(xué)生交往良師、益友、慈良師、益友、慈母母 與家長(zhǎng)交往與家長(zhǎng)交往期待兒童成才，期待兒童成才，形成教育合力形成教育合力 與科任教師交往與科任教師交往教學(xué)的中介教學(xué)的中介與橋梁與橋梁6、良好的教育機(jī)智 班主任要善于運(yùn)用教育機(jī)智，迅班主任要善于運(yùn)用教育機(jī)智，迅

15、速判斷和妥善處理各種偶發(fā)事件，速判斷和妥善處理各種偶發(fā)事件，利用臨時(shí)發(fā)生的情景，化消極因利用臨時(shí)發(fā)生的情景，化消極因素為積極因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)素為積極因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)活潑的教育?；顫姷慕逃?。（五）心理修養(yǎng)（五）心理修養(yǎng) 幾個(gè)研究：幾個(gè)研究： 1、為什么教師容易產(chǎn)生心理健康問(wèn)題、為什么教師容易產(chǎn)生心理健康問(wèn)題 2、教師心理問(wèn)題到底有多嚴(yán)重、教師心理問(wèn)題到底有多嚴(yán)重 3、師源性心理傷害的成因及對(duì)策、師源性心理傷害的成因及對(duì)策&有無(wú)良好的心理素質(zhì)是能否做好班主任工有無(wú)良好的心理素質(zhì)是能否做好班主任工作的前提條件作的前提條件&在任何時(shí)候都要保持良好的精神狀態(tài)在任何時(shí)候都要保持良好的精神狀態(tài)&要善于控制自己的情緒情感要善于控制自己的情緒情感 （六）美學(xué)修養(yǎng)（六）美學(xué)修養(yǎng) 儀態(tài)端莊儀態(tài)端莊 表情豐富表情豐富 語(yǔ)言文明語(yǔ)言文明 舉止文雅舉止文雅 教學(xué)優(yōu)美教學(xué)優(yōu)美 心靈豁達(dá)心靈豁達(dá)三、班主