集體研究式教學(xué)——《藥》教學(xué)實(shí)錄

1、集體研究式教學(xué)?藥?教學(xué)實(shí)錄師：秋瑾，浙江紹興人。清末出色的女革命家。1901年寓居北京，接觸到新的思想。她既感帝國主義不斷侵略中國，民族危機(jī)嚴(yán)重，又身受封建家庭壓迫，便決心向西方尋求真理。1907前回紹興，準(zhǔn)備發(fā)動(dòng)起義因起義方案泄密而被捕，7月15日英勇就義于紹興城內(nèi)古軒亭口。今天我們學(xué)習(xí)小說?藥?以理解當(dāng)時(shí)的歷史。師生共同解題：小說的題目藥有提醒主題的作用，作者以華夏作為小說中兩家人家的姓氏，其隱喻性是很明顯的。要醫(yī)治人體的疾病，革命者的鮮血決不是良藥。要療治中國社會(huì)脫離群眾的資產(chǎn)階級(jí)革命，革命者的鮮血也決不是良藥。到底什么是療治中國社會(huì)的真正良藥呢？這正是作者要人們?nèi)プ⒁?，去探求的。師?/p>

2、哪位同學(xué)能介紹一下魯迅的生平？生：魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，代表作品有小說集?吶喊?、?彷徨?、?故事新編?，散文集?朝花夕拾?，散文詩集?野草?等。師：下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，考慮以下問題：1、老栓要人血饅頭干什么？2、如此殘忍而血腥的藥，其藥效到底如何？3、什么才是真正可以治病的藥？4、華老栓買藥之前有沒有和華大媽合計(jì)過？何以見得？5、華老栓講話不多，一共只講了二十幾個(gè)字，為什么？茶館議藥時(shí)，他為什么又一言不發(fā)？6、小栓為什么沒有自己的語言，只是咳嗽？一共寫了幾次咳嗽？各有什么作用？7、茶客中還寫了一個(gè)二十多歲的人，有何作用？8、?藥?畫了多

3、少次眼睛？這對(duì)畫出一個(gè)人的特點(diǎn)，有什么作用？9、滿臉橫肉的人是不是康大叔？他同茶客講了什么？說明什么？生：齊讀指名讀分角色讀分組討論，各組推出代表答復(fù)。師：文中共出現(xiàn)了多少人物？可歸納為幾類，有什么意義？生：人物歸類，分析意義。師：小說以什么為線索？設(shè)置了那些懸念？生：討論，明確。明暗兩條線索。師：下面我們一起來欣賞這篇小說的結(jié)尾。生：討論，朗讀。師：小說中夏瑜并未出場(chǎng)，我們?nèi)缃窀鶕?jù)小說中的描寫，寫一篇作文?夏瑜在獄中?。集體研究式教學(xué)對(duì)教法的要求魯江教學(xué)?藥?這篇小說，運(yùn)用集體研究式教學(xué)法，在學(xué)生探究討論的前提下，教師運(yùn)用何種教法也很關(guān)鍵。各種教學(xué)法的綜合運(yùn)用有助于幫助學(xué)生理解課文，進(jìn)步課堂

4、教學(xué)效率。那么，選擇教法對(duì)教師有何要求呢？首先，選擇適宜的教法，它的根底是鉆研課文，熟悉課文內(nèi)容。這就好比一個(gè)演員要演好一場(chǎng)戲，必須鉆研劇本、熟悉劇情，從而深化角色，才能使出絕招。這就是俗話說的熟能生巧。如教學(xué)本文所選的以第三段做打破口，假設(shè)對(duì)課文沒有深化的理解、全面的掌握，那是很難找出、找準(zhǔn)的。又如教師所提出的各個(gè)考慮題，假設(shè)粗心一點(diǎn)，忽略了華老栓夫婦買藥前后的對(duì)話，忽略了小栓的六次咳嗽，忽略了一個(gè)六十多歲的人的精心安排，忽略了為眾多人物畫了九次的眼睛，那就很難設(shè)置疑問。其次，教書選擇教法還要因文而異、因人而異、因班而異。教學(xué)有法，教無定法。所謂因文而異，不僅要考慮幾篇課文的特點(diǎn)，而且要考慮一單元幾篇課文之間的聯(lián)絡(luò)，也就是說，根據(jù)某一篇課文的特點(diǎn)可以采用這種教法，也可以采用那種教法，而從一單元幾篇課文來考慮，那就要通盤打算，要注意教法的變化，所謂因人而異，就是教師要發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，教出自己的風(fēng)格，虛心向別人學(xué)習(xí)。這是完全必要的，但假設(shè)因?yàn)閷W(xué)習(xí)別人而把自己原有的特長(zhǎng)抹掉，風(fēng)格磨光，那效果也不好。所謂因班而異，就是從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，不要生搬硬套，