技工學校會計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑

1、技工學校會計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑【摘 要】技工學校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目的為培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這就決定必須實行理論知識和理論知識并重的人才培養(yǎng)形式。但是在理論中由于教育經(jīng)費和教育理念的限制，各技校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)形式中出現(xiàn)定位不明確，理論課程和應(yīng)用課程比重嚴重失調(diào)的特征。文章在分析會計專業(yè)應(yīng)用型人才必要性的根底上，提出會計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的根本途徑?！娟P(guān)鍵詞】會計專業(yè)；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)途徑一、問題提出技工學校會計專業(yè)教育的目的是促進學生綜合職業(yè)才能的開展，培養(yǎng)會計應(yīng)用型人才，為學生的職業(yè)生涯開展奠定根底。當前，技工學校應(yīng)堅持以市場為導向，以企業(yè)需求為根本，親密產(chǎn)學合作，力求在人才培養(yǎng)方案、課程體

2、系、教學理論、教學方法、考試方法和實習環(huán)節(jié)等各方面進展改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)適應(yīng)第一線崗位需要的實用型應(yīng)用型人才。二、會計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必要性一實現(xiàn)教育目的的需要技工學校作為中職教育的重要組成部分，需要首先實現(xiàn)中職院校的社會性目的，即國家對中職院校培養(yǎng)目的的要求。中職教育要突出理論性的要求，為學生提供技術(shù)理論課程和技術(shù)理論基地，為社會主義建立提供更多優(yōu)秀的一線根底性技術(shù)人才。技工學校應(yīng)用型人才的目的是與國家的培養(yǎng)目的相一致的，建立應(yīng)用型人才培養(yǎng)機制是技工學校實現(xiàn)目的的需要。二實現(xiàn)高效就業(yè)的需要技工學校的根本任務(wù)是為學生提供一套有效的理論課程和理論基地，促進學生專業(yè)技術(shù)程度的進步，其最終目的是為

3、學生的謀生做準備即實現(xiàn)就業(yè)。從會計就業(yè)市場需求來看，各企業(yè)對理論技能強，短時、高效地投入工作領(lǐng)域的會計根底性人才需求較大，技工學校培養(yǎng)應(yīng)用性人才的提出是與就業(yè)市場的要求高度吻合的，可以有效的促進學生的就業(yè)。三實現(xiàn)個人價值的需要個人價值的實現(xiàn)取決于他為社會做出的奉獻。人對社會的奉獻一方面取決于個人的道德素質(zhì)，另一方面那么取決于個人的專業(yè)素養(yǎng)。個人的專業(yè)素養(yǎng)在個人對學校和專業(yè)的選擇中便根本確定，因此技工學校會計專業(yè)學生個人價值的實如今很大程度上就取決于會計理論程度的程度。技工學校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目的的提出，可以有效的進步學生的理論技能，促進學生個人價值的實現(xiàn)。三、技工學校會計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的詳細

4、途徑一推進會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革技工學校應(yīng)堅持以社會需求為導向，按照“分類探究，強化理論的思路，對已有人才培養(yǎng)方案進展全面修訂。在方案修訂中，應(yīng)邀請政府部門和企事業(yè)單位有關(guān)專家參與論證，要廣泛征求用人單位的意見，將行業(yè)準入的課程納入人才培養(yǎng)方案；同時，根據(jù)“從出口往回找的思路以及崗位設(shè)置和崗位核心才能要求，科學設(shè)定必修課程與選修課程，合理確定專業(yè)根底課程與專業(yè)技術(shù)課程，理論教學與理論教學的比例，構(gòu)建基于知識分類與職業(yè)分類相結(jié)合，以應(yīng)用才能培養(yǎng)為核心的課程體系，形成符合行業(yè)需求和技工學校特色的會計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。二合理調(diào)整會計課程設(shè)置，促進學生應(yīng)用才能的進步會計專業(yè)教育的突出特點是開展

5、學生的應(yīng)用才能和理論技能。當前，技工學校會計專業(yè)應(yīng)用課程大多安排在第二、三學年，實行的是理論知識和理論訓練分別進展的方法，這種方法是一種由淺到深，由理論學習到理論的過程。在理論中，應(yīng)適當調(diào)整會計課程的設(shè)置。在第一學年開設(shè)一些觀摩和社會性調(diào)查的應(yīng)用課，結(jié)合理論課進展開展，讓學生初步接觸會計事物，熟悉根本的會計程序和會計方法；第二學年開設(shè)初、中級專業(yè)理論課與案例教學、專題辯論等應(yīng)用課，增強學生對專業(yè)會計的理解，開始培養(yǎng)學生的會計思維習慣和會計運算才能；第三學年開設(shè)會計實訓課和相關(guān)應(yīng)用課的學習，學生在會計程序和會計運算動態(tài)過程的根底上，讓學生在教師的引導下開始進展會計相關(guān)事物的運算，訓練學生的會計職業(yè)技能；同時開設(shè)實習、職業(yè)指導的理論課程相結(jié)合。理論和理論是互相聯(lián)絡(luò)，互相促進的，通過這些應(yīng)用課程的設(shè)置，實現(xiàn)理論課程和應(yīng)用課程的互相交融，實現(xiàn)會計專業(yè)學習簡單到復雜的學習，增加學生的會計技能和理論程度。三加強校企、校地合作，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量四、結(jié)語技工學校應(yīng)堅持以社會需求為導向，按照“分類探究，強化理論的思路，適應(yīng)時代信息化和企業(yè)管理現(xiàn)代化需要，強化應(yīng)用才能的人才培養(yǎng)思路，改革課程構(gòu)造與教學方