三年級(jí)上冊可能性教學(xué)設(shè)計(jì)

1、三年級(jí)上冊可能性教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析： “概率”是“統(tǒng)計(jì)與概率”中的一部分，課程標(biāo)準(zhǔn)將其作為義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一。對(duì)于學(xué)生來說，這是一個(gè)全新的內(nèi)容。由于概率的知識(shí)是比較抽象的，三年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容時(shí)有一定的困難。 本節(jié)課的教學(xué)目的主要是使學(xué)生初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著的不確定現(xiàn)象，因此教師在引導(dǎo)學(xué)生感受“確定事件”、“不確定事件”時(shí)，只要讓學(xué)生能夠結(jié)合具體的問題情境理解，用“一定”、“不可能”、“可能”來描述事件發(fā)生的可能性就可以了，不必要求學(xué)生使用有關(guān)術(shù)語進(jìn)行解釋。教學(xué)目標(biāo)：1 初步體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性，能用“一定”“不可能”“可能”來描述生活中一些事情發(fā)生的

2、可能性。2 經(jīng)歷猜想、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，能有條理地闡述自己的觀點(diǎn)。3 主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，并具有一定的求實(shí)態(tài)度和合作意識(shí)。教學(xué)過程：一、故事引入，初步感受師：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？今天老師就給大家?guī)硪粋€(gè)有趣的故事。在古代歐洲的某國，一位奴隸冒犯了國王。國王大怒，決定將奴隸處死，奴隸被關(guān)進(jìn)了死牢。按照該國當(dāng)時(shí)的法律，死囚在臨刑前還有一次選擇生死的機(jī)會(huì)，那就是由大法官拿來一個(gè)盒子，盒子里有兩張紙條，分別寫著“生”和“死”。如果摸到“生”則生，如果摸到“死”就死。你們認(rèn)為這個(gè)奴隸摸紙條會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？師：對(duì)，大家用了一個(gè)詞：可能。就是可能摸到“生”，也可能摸到“死”

3、，兩種結(jié)果都有可能。師：可是這個(gè)昏庸的國王一心要讓這個(gè)奴隸死，于是派人偷偷地把盒中寫有“生”的紙條拿掉，換成了“死”字，而大法官并不知道。這下，奴隸的命運(yùn)會(huì)怎樣呢？師：看來大家都替他擔(dān)心了，兩張紙條上全都寫著“死”，任意摸一張，必定是“死”字，看來這個(gè)奴隸一定死，不可能生了。師：別急，聽我往下講。有個(gè)好心的知情人把這個(gè)情況悄悄地告訴了奴隸。這個(gè)奴隸想了一夜，終于想出了一個(gè)好辦法。臨刑前，當(dāng)大法官把盒子拿來要奴隸選擇“生”“死”時(shí)，這個(gè)奴隸拿起盒中的一張紙條，看也不看，猛地吞進(jìn)肚里，在場的人全驚呆了。同學(xué)們，你們猜一猜，他的命運(yùn)又會(huì)怎樣呢？師：大家說得太好了。因?yàn)樗塘艘粡埣垪l，剩下的是“死”，

4、吞下的當(dāng)然就是“生”了，他不可能死了。小結(jié)：故事里的奴隸經(jīng)歷了“可能生，也可能死”，到“一定死”，最后是“不可能死”的過程，是他用智慧贏得了生命。引入課題：生活中的事情就像故事中的一樣，有些我們不能肯定它的結(jié)果，有些就可以肯定它的結(jié)果，類似的例子還有很多。今天我們就來一起研究事情發(fā)生的可能性。（板書課題：可能性）二、操作活動(dòng)，體驗(yàn)感悟1 確定現(xiàn)象的體驗(yàn)。師：我們先來玩一個(gè)摸棋子的游戲，好嗎？游戲準(zhǔn)備：老師給每組準(zhǔn)備了兩個(gè)盒子，分別是一號(hào)和二號(hào)。請同學(xué)們按要求放棋子，先請每個(gè)小組1號(hào)同學(xué)拿5個(gè)紅棋子放到一號(hào)盒子里；再請每個(gè)小組2號(hào)同學(xué)拿2個(gè)綠棋子，3號(hào)同學(xué)拿2個(gè)黃棋子，4號(hào)同學(xué)拿2個(gè)紅棋子，同時(shí)

5、放到二號(hào)盒子內(nèi)；老師再給每個(gè)小組的二號(hào)盒內(nèi)放入2個(gè)藍(lán)棋子。提出問題：先想一想，從哪個(gè)盒子里一定能摸出紅棋子？師：大家都認(rèn)為從一號(hào)盒子里一定能摸出紅棋子，那想不想動(dòng)手摸摸看？教師提出活動(dòng)要求：請每組1號(hào)同學(xué)拿起一號(hào)盒子，搖一搖，閉上眼睛摸出一個(gè)棋子，記住自己摸出的棋子顏色后，把棋子放進(jìn)去。接著2號(hào)同學(xué)也按同樣的要求做，之后再傳給3號(hào)同學(xué)，以此類推。學(xué)生活動(dòng)后讓多個(gè)學(xué)生說說摸出棋子的顏色。師：你們摸出的棋子都是紅色的。如果再摸，會(huì)是什么顏色的呢？說明了什么？為什么呢？師：同學(xué)們說得很對(duì)，因?yàn)橐惶?hào)盒子里全部都是紅色的棋子，所以摸出的棋子一定是紅色的。（板書：一定）師：哪個(gè)盒子里不可能摸出綠色棋子呢？

6、先想一想，再把你的想法和小組的同學(xué)說說。小組交流后全班進(jìn)行交流，教師小結(jié)：大家說得很好，一號(hào)盒子里只有紅色的棋子，當(dāng)然不可能摸出綠棋子了。（板書：不可能）2 不確定現(xiàn)象的體驗(yàn)。師：哪個(gè)盒子里能摸出綠色棋子呢？師：大家都認(rèn)為是二號(hào)盒子。我們還是動(dòng)手摸一摸來驗(yàn)證一下吧。和剛才的要求一樣，請每組1號(hào)同學(xué)拿起二號(hào)搖一搖，閉上眼睛摸出一個(gè)棋子，并且記住自己摸出的棋子是什么顏色，再把棋子放進(jìn)去。依次傳給2號(hào)、3號(hào)同學(xué)活動(dòng)后進(jìn)行交流：你們摸出綠色棋子了嗎？先請一個(gè)小組的同學(xué)說一說。師：這組同學(xué)有的摸出綠色棋子，有的摸出的卻是紅色、黃色、藍(lán)色的。那其他同學(xué)呢？引發(fā)思考：從剛才摸棋子的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？師：

7、同學(xué)們可真了不起，有這么多的發(fā)現(xiàn)。大家都用了“可能”這個(gè)詞（板書：可能）。從二號(hào)盒子里可能摸出綠色棋子，為什么說“可能“摸出綠色棋子呢？小結(jié)：很好，從二號(hào)盒子里能摸出四種綠色的棋子，有四種情況。我們對(duì)摸出的棋子是什么顏色不確定，這時(shí)就要用哪個(gè)詞來描述？師：二號(hào)盒子里可能摸出綠棋子，還有可能摸出什么顏色的棋子呢？3 感悟提升。師：你們能用自己的話說說什么是“一定”“不可能”“可能”嗎？三、聯(lián)系生活，加深理解師：剛才有的同學(xué)舉了一些例子來說明什么是“一定”“不可能”和“可能”。（課件出示課本第105頁例2）例2是幾種與我們生活緊密相關(guān)的現(xiàn)象，就讓我們用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行判斷，并說說理由吧。幫助審題：你

8、們看明白了嗎？第一幅圖畫的是什么符號(hào)？表示什么？師：對(duì)，地球每天都在轉(zhuǎn)動(dòng)，是“一定”，用“”表示?！安豢赡堋庇谩?#215;”表示，“可能”用“”表示。下面就請同學(xué)們在課本第105頁完成其他內(nèi)容，然后在小組內(nèi)交流?；顒?dòng)后全班匯報(bào)交流。師：同學(xué)們在這個(gè)問題上產(chǎn)生了分歧，世界上每天都有人出生嗎？老師專門就中國的出生入口做了一項(xiàng)調(diào)查，請大家看資料：中國每年出生的人口是1100萬左右。把這個(gè)數(shù)據(jù)具體到天數(shù)，中國每天出生的人口是2.08萬，如果精確到秒，中國平均每4.15秒就有一個(gè)小公民出生。師：哇！的確是非常驚人。同學(xué)們，4.15秒只是眨幾下眼的工夫，我國就有1個(gè)新生兒出生。你們想想全世界每秒該有多少

9、新生兒出生呀，每天就更多了。那么每天都有新生兒出生是“一定”的嗎？師：看來大家都能判斷出哪些事件一定發(fā)生，哪些事件可能發(fā)生，哪些事件不可能發(fā)生。生活中像這樣的事情很多，你能用“一定”“不可能”或“可能”說一說嗎？四、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化新知1涂一涂（課本練習(xí)二十四第2題）先讓學(xué)生獨(dú)立思考，設(shè)計(jì)涂色方案，學(xué)生涂完后在全班展示。2說一說（1）師：新年快到了，我們班正籌備新年聯(lián)歡會(huì)，會(huì)上每個(gè)小組要表演一個(gè)節(jié)目。節(jié)目類別有跳舞、唱歌、朗誦、相聲、小品和其他等六類。各小組想準(zhǔn)備哪種類型的節(jié)目呢？師：看來想唱歌的小組比較多，可每種類型的節(jié)目都要有，怎么辦呢？師：那就聽大家的意見，抽簽決定吧。請每個(gè)小組派一名代表來抽簽，還有一個(gè)要求，抽簽前要用今天學(xué)過的知識(shí)說一句話。學(xué)生抽簽，并用“一定”“不可能”“可能”來描述抽簽的情況，教師適時(shí)引導(dǎo)、評(píng)價(jià)。（2）師：如果