九下、六說課稿

1、人教版九年級下冊第六單元說課標(biāo)說教材文稿洛濱中學(xué)：蘇萍麗TEL零一三年六月人教版九年級下冊第六單元說課稿洛濱中學(xué) 蘇萍麗今天我要研說的是人教版九年級下冊第六單元的內(nèi)容。本單元所選的詩文是先秦時期具有代表性的名篇。下面我將從說課標(biāo)、說教材、說建議三個方面進(jìn)行研說。其中，說課標(biāo)從兩個方面：說課程目標(biāo)、說內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。說教材從四個方面來說：包括編寫特點(diǎn)、編寫體例、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和立體整合。說建議從三個方面來說：教學(xué)建議、評價建議、課程資源的開發(fā)和利用建議。一、說課標(biāo)：（一）課程目標(biāo)：語文課程的總目標(biāo)修改為十條?，F(xiàn)選有關(guān)閱讀教學(xué)的內(nèi)容說明。讓我們一起來閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)。舊課標(biāo)表述：具有獨(dú)立

2、閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。 新課標(biāo)表述:具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。背誦優(yōu)秀詩文240篇（段）。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。新舊課標(biāo)比較會發(fā)現(xiàn)：新課標(biāo)總目標(biāo)的表述增加了發(fā)展感受和理解能力，強(qiáng)調(diào)了閱讀的人文性和工具性，更加注

3、重中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化對學(xué)生的熏染。 （二） 內(nèi)容目標(biāo)：結(jié)合課標(biāo)及教材歸納有關(guān)文言文的內(nèi)容目標(biāo)為以下五點(diǎn)：1、閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書整體感知詩文、積累文言詞語、理解基本內(nèi)容。2、在反復(fù)誦讀中，整體感知的基礎(chǔ)上深入品味詩文中的優(yōu)美意境。3、隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯語法知識幫助理解課文中的語言難點(diǎn)。4、誦讀古代詩詞在積累感悟運(yùn)用中提高欣賞品味和審美情趣。5、背誦優(yōu)秀詩文80篇（段）。 二、 說教材：1、編寫特點(diǎn)：人教版七年級上、下冊，文言文沒有單獨(dú)編排，而是與現(xiàn)代文混合編排，出現(xiàn)在每單元的最后一課。這種編排方式，對于剛剛接觸文言文的學(xué)生來說，可以降低難度，增加興趣，而且便于文白對照著學(xué)。然而，到

4、了八年級，學(xué)生已經(jīng)有一些文言基礎(chǔ)以后，相對集中學(xué)文言文，更有利于提高閱讀淺易文言文的能力。老一輩語文學(xué)家浦江清先生很早就提倡文言要集中學(xué)。這得到葉圣陶、呂叔湘諸位先生的贊同，他們認(rèn)為文白混合、“雨夾雪”式的學(xué)習(xí)方法弊病多。呂先生曾經(jīng)指出學(xué)習(xí)文言應(yīng)該有專門的教材。因此，從八年級開始，每冊安排兩個單元的文言詩文。文言文均出現(xiàn)在五六單元。且書后附有古詩詞背誦，目錄中有精讀和略讀之分。如：帶星號的為略讀，不帶的為精讀?？偟膩碚f：文言文的編寫特點(diǎn)是：點(diǎn)面分布：由分散到集中、疏密結(jié)合。并且按照專題組織單元，選取名篇。2、編排體例：（單元到具體課例）第六單元按照單元提示、課例、寫作口語交際綜合性學(xué)習(xí)編排的，

5、其中單元提示點(diǎn)明專題，指出單元目標(biāo)。教師尤其要關(guān)注。例如：第六單元單元提示第二段這樣說“學(xué)習(xí)時，要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作品的藝術(shù)魅力。聯(lián)系學(xué)過的文言詩文，對一些常用的文言詞語的意義和用法進(jìn)行梳理和區(qū)分。”閱讀課例，有三篇精讀文章，兩篇略讀文章。寫作口語交際綜合性學(xué)習(xí)是歲月如歌我的初中生活。具體到閱讀課例是按照導(dǎo)語、正文和注釋、研討與練習(xí)編排的。其中導(dǎo)語部分概述了文章大概內(nèi)容，并激起讀者閱讀的興趣。正文部分，有的還配有插圖，文質(zhì)兼美，便于學(xué)習(xí)。例如：曹劌論戰(zhàn)、鄒忌諷齊王納諫等。研討與練習(xí)部分，大多側(cè)重于對實(shí)詞虛詞的積累的考查。其中前三課均有一道一詞多義的探究練習(xí)題。3、內(nèi)容結(jié)構(gòu)：（單元到

6、具體課文）九年級下冊第六單元的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，有單元提示、課例、寫作口語交際綜合性學(xué)習(xí)。閱讀課例共四課，曹劌論戰(zhàn)鄒忌諷齊王納諫<詩經(jīng)>兩首為精讀課文，愚公移山為略讀課文。綜合性學(xué)習(xí)是歲月如歌我的初中生活。 其中，曹劌論戰(zhàn)的教學(xué)重點(diǎn)是：誦讀、積累文言實(shí)詞、虛詞，掌握其意義和用法，能正確翻譯疑難語句。能賞析文中鮮明的人物形象。 鄒忌諷齊王納諫的教學(xué)重點(diǎn)是：總結(jié)課文中一詞多義、古今異義、詞類活用現(xiàn)象和特殊的文言句式。欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)，理解諷喻說理的特點(diǎn)。 愚公移山的教學(xué)重點(diǎn)是：反復(fù)誦讀并積累文言詞語。理解本文深刻的寓意。 <詩經(jīng)>兩首的教學(xué)重點(diǎn)是：反復(fù)誦讀,體會詩歌的音韻美、意境

7、美、含蓄美。簡單分析主人公形象，并且背誦默寫。（以上教學(xué)重點(diǎn)的確定是根據(jù)單元提示和課后題確定的。） 所選文章均是文言詩文，都是初中語文教材傳統(tǒng)的經(jīng)典篇目，教學(xué)目標(biāo)既有相同點(diǎn)，又各有不同側(cè)重點(diǎn)。單元教學(xué)目標(biāo)在此得到很好的落實(shí)。在文言文學(xué)習(xí)上與七年級相比是螺旋式上升。綜合性學(xué)習(xí)是“歲月如歌我的初中生活”。在放手讓學(xué)生自行設(shè)計和組織活動的同時，也要勤于指導(dǎo)，有目標(biāo)，有計劃，有成果要使每個同學(xué)能夠積極參與進(jìn)來，分工協(xié)作，合作探究。4、立體整合(橫向、縱向)： 橫向：本單元一共四課內(nèi)容，均是三秦時期具有代表性的名篇。它們集中反映了這一時期人們的政治信念、生活理想和人生追求。其中，曹劌論戰(zhàn)反映了曹劌在戰(zhàn)爭

8、上的主張，即取信于民的思想。鄒忌諷齊王納諫記敘了鄒忌用委婉的方法勸齊王納諫，使齊王廣開言路、修明政治的故事。同時文章蘊(yùn)含著深刻的現(xiàn)實(shí)意義，真不愧為古代歷史散文中的精華。愚公移山反映了人民改造自然地偉大氣魄和堅強(qiáng)毅力以及為理想而獻(xiàn)身的精神，今天仍具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義。<詩經(jīng)>兩首培養(yǎng)學(xué)生正確的認(rèn)識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往；理解人之性情、純潔愛情，提高審美情趣。 縱向：從三個方面來整合七八九年級的文言文學(xué)習(xí)。1、數(shù)量增加。七（共12課）八（共20課）九（共17課）2、體裁豐富。七：記敘文為主，也有神話； 八：記敘文、銘、記、說、書信札記、詞曲等；九：史傳、小說、散文、寓言 3、

9、難度加大 。七年級：初步認(rèn)識文言文，積累文言詞語，培養(yǎng)文言文語感和直譯能力。八年級：有良好的誦讀習(xí)慣，并能借助注釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意。九年級：能閱讀淺顯的文言文.在積累、感悟、運(yùn)用中提高自己的欣賞品味。另外，從內(nèi)容上來說。七年級：充滿童真童趣，接觸成長話題，缺乏理性思考。例如：童趣、論語十則、古代詩歌四首、山市、世說新語兩則、寓言四則。八年級：人生觀逐步形成，對事物理性思考。如：桃花源記核舟記杜甫詩三首湖心亭看雪古代詩歌五首。九年級：透過現(xiàn)象看本質(zhì)，人生有長遠(yuǎn)規(guī)劃。如：陳涉世家唐雎不辱使命隆中對出師表詞五首?？v向整合綜合整個初中學(xué)段，是由淺入深，逐步深入。 三、 說建議：1、說教學(xué)建議

10、：（課標(biāo)教學(xué)建議、自己的具體建議）我們平時的教學(xué)活動，應(yīng)以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以中考為方向，已落實(shí)基礎(chǔ)，提高能力，提升語文素養(yǎng)為最終目標(biāo)，科學(xué)合理的組織課堂教學(xué)。中考鏈接：文言文閱讀是陜西省中考閱讀必考內(nèi)容，看看近三年來我省中考文言閱讀，通過分析發(fā)現(xiàn)，四道小題分別考查文言實(shí)詞解釋、文言虛詞意義和用法辨析、文言語句翻譯和文本內(nèi)容理解，題型設(shè)計追求穩(wěn)中求變、大同小異，具體有以下特點(diǎn)（以2012年中考試題為例）:1、實(shí)詞考查。所選詞語均為課內(nèi)常見的點(diǎn)文言實(shí)詞，雖然考題是課外文言文，但考點(diǎn)在課內(nèi)。2、虛詞一般以選擇辨析的形式，每個詞語均為一詞多義詞，每組所用語句均為文本句+課內(nèi)句。3、文言翻譯題所選的語句，

11、一般句式較為獨(dú)，如倒裝句、判斷句等，且句中往有“古今異義”“一詞多義”“通假字”“詞類活用”等文言現(xiàn)象。4、對于文本內(nèi)容、主題的考查，往往與課內(nèi)相關(guān)篇目（課標(biāo)篇目）相結(jié)合，或主題相同、或?qū)懛ㄏ嗨?、或情感相同等。由此可見中考文言文考查也緊扣課標(biāo)，立足教材，來考查學(xué)生的閱讀理解能力。因此，課堂學(xué)習(xí)活動的組織，要以課標(biāo)為依據(jù)，以教材為典型，以中考為切入點(diǎn)，全面提高學(xué)生的閱讀能力。 課標(biāo)指出:語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。 課標(biāo)指出:各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求“

12、有感情地朗讀” 。具體建議：（1）教法靈活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合本單元文章的特點(diǎn),重視朗讀，用分角色朗讀、模仿人物語氣朗讀等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。還可以采用詩歌朗誦賽（詩經(jīng)兩首）、課本劇（愚公移山）、文言文知識競賽等豐富多彩的活動形式來活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生理解文章主旨，識記重點(diǎn)知識。 （2）重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)習(xí)慣：引導(dǎo)學(xué)生1、有讀注意識2、學(xué)會讀工具書（古漢語詞典）3、反復(fù)誦讀，重視積累。對文本的誦讀。教師要不惜花費(fèi)時間和精力去指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，直到背誦。具體包括：聽讀老師范讀，自讀讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)停頓、讀出感情，背誦熟讀成誦。最后，在誦讀理解的基礎(chǔ)上整理文言筆記，建立文言知識庫且能做

13、到溫故而知新。4、教給學(xué)生文言文翻譯的原則和方法，一般要遵循“信”、“達(dá)”、“雅”三原則?！靶拧本褪亲g文要忠實(shí)于原文；“達(dá)”就是譯文要明白通順；“雅”就是譯文要文筆生動優(yōu)美。翻譯文言文，有兩種方法，即直譯和意譯。所謂直譯，就是按照文言文的詞語和語法結(jié)構(gòu)，用現(xiàn)代漢語一一對應(yīng)地翻譯出來。不便于直譯的，可以聯(lián)系上下文，根據(jù)需要，輔之以意譯。也就是說，在翻譯時，要“直譯為主，意譯為輔”。常用口訣有“留”、“換”、“調(diào)”、“增”、“刪”。不能一味的給學(xué)生讀翻譯或讓學(xué)生抄寫現(xiàn)成譯文。（3）體悟內(nèi)涵，提升品位。引導(dǎo)學(xué)生體悟文章思想內(nèi)涵是文言教學(xué)的關(guān)鍵。 （4）立足課本，拓展遷移。幫助學(xué)生明確本節(jié)課的知識積累

14、點(diǎn)和能力訓(xùn)練點(diǎn)，將知識和能力所得作正向遷移，讓學(xué)生在知識的實(shí)際運(yùn)用中提高閱讀能力。 2、說評價建議： 我們在教學(xué)實(shí)際中常用形成性評價和終結(jié)性評價兩種評價形式。形成性評價關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，例如：課堂上教師對學(xué)生一句鼓勵的話語，某某表現(xiàn)特別棒，語言組織到位，這個詞用的好，最近課堂聽講認(rèn)真等。準(zhǔn)備一個課堂記錄本，早讀記錄本、作業(yè)情況記錄本等及時記錄學(xué)生的表現(xiàn)，有利于及時發(fā)現(xiàn)問題并改正問題。還可采用學(xué)生互相評價和自我評價，如課堂上同學(xué)之間對個體朗讀的點(diǎn)評，早讀課上小組長對組員背誦情況的檢測、記錄及反饋，都能促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，健康發(fā)展。終結(jié)性評價關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，例如我校每周的周清或階段檢測的成績，能反映學(xué)生一周或一個階段時間學(xué)習(xí)效果。對這兩項(xiàng)評價結(jié)合分析，有利于幫助學(xué)生語文的學(xué)習(xí)和發(fā)展。無論哪種評價形式，都應(yīng)堅持鼓勵原則，以表揚(yáng)為主，批評為輔。鼓勵是學(xué)生前進(jìn)的不竭動力。3、 說課程資源的開發(fā)和利用：課程資源的內(nèi)涵:課堂教學(xué)資源、課外學(xué)習(xí)資源課堂教學(xué)資源：包括教材和教學(xué)輔助材料。從教材角度來說包括教師對教材的挖掘，例如文本的解讀、歸納